英文歌曲與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

1、英文歌曲與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)摘 要：近年來(lái)，由于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，即以專(zhuān)業(yè)需要為基礎(chǔ)的實(shí)用型英語(yǔ)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)課程中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的要求提高到了一個(gè)新的階段。為了能在以后的工作中開(kāi)展與特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的涉外交流和研究活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力成為大學(xué)英語(yǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。作為包含豐富的文化信息的語(yǔ)言材料，英文歌曲在大學(xué)英語(yǔ)課程中的使用，是一種以學(xué)生互動(dòng)為前提的有效的提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：英文歌曲；大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力一、引言長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)以結(jié)構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)只注重語(yǔ)言的形式，即只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的知識(shí)性，而較少的強(qiáng)調(diào)甚至忽視了語(yǔ)言的運(yùn)

2、用。近幾十年來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始注重語(yǔ)言的社會(huì)交際功能。交際語(yǔ)言教學(xué)作為新的外語(yǔ)教學(xué)法日益顯示出其必要性和重要性。世界各國(guó)，尤其是英美兩國(guó)的學(xué)者認(rèn)為交際語(yǔ)言教學(xué)作為一種方法，其目的有二：一是把交際能力作為語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo); 二是發(fā)展和促進(jìn)將語(yǔ)言和交際緊密相連的四種語(yǔ)言技能，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。英國(guó)杜蘭大學(xué)教育系的 michael byram 教授等人主張，外語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)包括四個(gè)基本的組成部分，即(1)語(yǔ)言學(xué)習(xí),(2)語(yǔ)言理解,(3)文化理解,(4)文化經(jīng)驗(yàn)(byram,1989)。作為文化的一個(gè)重要組成部分，英文歌曲融合了不同歷史時(shí)期和社會(huì)發(fā)展不同階段的語(yǔ)言和文化，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際功能的外語(yǔ)教

3、學(xué)中，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面，起著有效的輔助作用。二、英文歌曲在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)中的作用。近年來(lái)，由于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，即以專(zhuān)業(yè)需要為基礎(chǔ)的實(shí)用型英語(yǔ)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)課程中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的要求提高到了一個(gè)新的階段。為了能在以后的工作中開(kāi)展與特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的涉外交流和研究活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力成為大學(xué)英語(yǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。作為包含豐富的文化信息的語(yǔ)言材料，英文歌曲在大學(xué)英語(yǔ)課程中的使用，是一種以學(xué)生互動(dòng)為前提的有效的提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)策略。1英文歌曲與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。英文歌曲通過(guò)音樂(lè)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感和反映社會(huì)生活和文化。聽(tīng)懂歌詞，理解歌詞中

4、表達(dá)的意思和情感，同時(shí)了解歌曲的文化背景的過(guò)程，是培養(yǎng)聽(tīng)力理解能力的很好而且有效的方法之一。此外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師把英文歌曲作為練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)的材料，并起到了很好的效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)注意力的有效引導(dǎo)和推動(dòng)。在音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的輕松的環(huán)境中，聽(tīng)寫(xiě)不再只是乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)歌曲的興趣會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的強(qiáng)化記憶。好的聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果，會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和信心。這一點(diǎn)在外語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)者身上體現(xiàn)的尤其明顯。以往由于基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中由于不能理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上課精力不集中是最常見(jiàn)的表現(xiàn)之一。采用音樂(lè)教學(xué)，換

5、角度了解語(yǔ)言，學(xué)即能用，這使得他們的課堂表現(xiàn)有較大的轉(zhuǎn)變。他們變得開(kāi)始樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愿意參與到與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)中來(lái)。詞匯量的大小在很大程度上限制著學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的提高。而英文歌曲可以很好的輔助英語(yǔ)單詞的記憶。從當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教學(xué)常常較少注重單詞在具體語(yǔ)境中的靈活運(yùn)用。學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在單詞的拼寫(xiě)和基本意思上。在沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下，學(xué)生也往往容易忽視對(duì)單詞的記憶。而學(xué)習(xí)英文歌曲，學(xué)生必須先學(xué)習(xí)英文歌詞中新的單詞，否則對(duì)英文歌曲的學(xué)習(xí)將無(wú)法進(jìn)行。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞就有了驅(qū)動(dòng)力。而學(xué)習(xí)的效果也相比從課本中學(xué)習(xí)單詞要好的多。通過(guò)英文歌曲學(xué)習(xí)的單詞的數(shù)

6、量雖然有限，學(xué)生主要還是通過(guò)課本和閱讀來(lái)增加詞匯量，但學(xué)習(xí)英文歌曲對(duì)學(xué)生重視單詞學(xué)習(xí)的作用確是不容忽視的。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中的效果比較明顯。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的表達(dá)方式在很多方面有很大的差異，尤其是在句型結(jié)構(gòu)方面。由于母語(yǔ)遷移的影響，學(xué)生往往不能適應(yīng)英語(yǔ)中較為復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)。而英文歌詞不僅實(shí)用性較強(qiáng)，而且還可以多角度地展示英語(yǔ)中句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，例如，1)when i was young id listen to the radio.(時(shí)間狀語(yǔ)從句)（）2)the only girl i care about has gone away.(定語(yǔ)從句)()3)listen to the rhythm of

7、 the failing rain, telling me just what ive been.(非謂語(yǔ)動(dòng)詞)（）聽(tīng)唱英文歌曲，可以在一定的文化背景中，用更加生動(dòng)有趣、易于被學(xué)生接受的方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式。在掌握了辨聽(tīng)的詞匯量的情況下，學(xué)生在與英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流的過(guò)程中，仍然存在聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，其原因在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的似音(辨識(shí))、略讀(省音)、連讀、縮合、同化、合成、重讀、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方面了解較少。大多數(shù)英文歌曲的歌詞口語(yǔ)化，于是聽(tīng)唱英文歌曲可以很好對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面的訓(xùn)練，有效的解決學(xué)生的辨聽(tīng)困難問(wèn)題。例如，在新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程中有一項(xiàng)聽(tīng)力訓(xùn)練的原文是：w: whats with

8、the tears? you look like you just failed at school.m: no. i only failed a test. but moms gonna be angry with me this time.question: why is the man upset?該問(wèn)題的選項(xiàng)是：a: because he failed at school.b: because he failed an exam.c: because his mother got angry with him.d: because he had a test again.這個(gè)問(wèn)題的參考

9、答案是b，但有半數(shù)以上的同學(xué)選擇了c?；卮疬@個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于聽(tīng)懂“but moms gonna be angry with me this time.”這個(gè)句子中的“gonna”。很多喜歡聽(tīng)英文歌曲的學(xué)生都知道這個(gè)詞是“going to”的口語(yǔ)化略讀。在英文歌曲中，這個(gè)詞的發(fā)音很常見(jiàn)。而c選項(xiàng)中的時(shí)態(tài)是過(guò)去式。了解這一點(diǎn)的學(xué)生一般不會(huì)選擇c為本題的答案。聽(tīng)唱英文歌曲在這里對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力起到了有效的輔助作用。2英文歌曲與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)唱英文歌曲不僅可以較好的練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，對(duì)于學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力也起到了很好的效果。大多數(shù)英文歌曲的歌詞口語(yǔ)化，屬于日常生活中使用

10、頻率較高的語(yǔ)言。用英文歌曲練習(xí)口語(yǔ)，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在輕松有趣的環(huán)境里，有效地提高口語(yǔ)能力。英文歌詞中有很多表達(dá)方式是英語(yǔ)口語(yǔ)交際中經(jīng)常使用的。例如，simon & garfunkel 演唱的the sound of silence中的“hello darkness my old friend. ive come to talk with you again”；電影high middle school （歌舞青春）中的歌曲breaking free 中的“if were trying so were breaking free. you know the world

11、 can see us in a way thats different than who we are”；等等。 由于以往英語(yǔ)教學(xué)方法的問(wèn)題和英語(yǔ)課時(shí)的有限，語(yǔ)音教學(xué)往往把重點(diǎn)放在音素和單詞的發(fā)音方法上，而較少的重視甚至忽視語(yǔ)音學(xué)習(xí)的其他方面，例如英語(yǔ)的重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等。中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音受到其母語(yǔ)的影響較為明顯，在與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，在略讀、連音、重讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面容易出錯(cuò)，限制了其語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。而英文歌曲尤其是優(yōu)秀的英文歌曲，由于旋律和節(jié)奏的影響，在歌唱中存在著較多的似音(辨識(shí))、略讀(省音)、連讀、縮合、同化、合成等發(fā)音方式，重讀、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)清楚，易于學(xué)生掌握

12、。通過(guò)學(xué)唱英文歌曲可以很好的訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的這些弱項(xiàng)，幫助其糾正錯(cuò)誤發(fā)音，提高其對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，使其口語(yǔ)水平更好的向目的語(yǔ)靠近。而且相比單純的背誦和模仿的方法，通過(guò)英文歌曲來(lái)練習(xí)口語(yǔ)更為輕松有趣，更樂(lè)于為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所接受。3英文歌曲與學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的主動(dòng)性。大學(xué)英語(yǔ)課程的課堂時(shí)間有限，而學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，堅(jiān)持不懈的過(guò)程，這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。大學(xué)生所處的年齡階段決定了他們對(duì)音樂(lè)和語(yǔ)言的美感有著濃厚的興趣，他們樂(lè)于接受新鮮事物，樂(lè)于接受與他們的心理狀態(tài)相接近的語(yǔ)言表達(dá)。英文歌曲便因此而成為了他們聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的情感動(dòng)力。音樂(lè)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美感。作為文化

13、的一部分，語(yǔ)言具有其獨(dú)特的藝術(shù)美感。歌曲融合了音樂(lè)的藝術(shù)美和語(yǔ)言的韻律美。不僅提高了學(xué)生的審美意識(shí)，而且是學(xué)生在美的感受中學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言本身的美，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，以促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往伴隨著“情感過(guò)濾”。克拉申指出，“學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中心理上往往會(huì)產(chǎn)生一種語(yǔ)言吸收障礙，阻礙學(xué)習(xí)者把可理解的語(yǔ)言成分全部運(yùn)用到語(yǔ)言交際中，這種障礙叫做情感過(guò)濾”?！扒楦羞^(guò)濾”在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)形式有三種：一是學(xué)習(xí)者缺乏自信心；二是學(xué)習(xí)者缺少學(xué)習(xí)的興趣。三是學(xué)習(xí)的施與與接受者之間存在信任障礙。音樂(lè)為學(xué)生提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富多彩的教學(xué)資源，注重課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

14、趣。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中合理地使用英文歌曲作為教學(xué)的輔助手段，可以有效地吸引學(xué)生的注意力和提高他們積極參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生往往忽視對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練，聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的能力有待進(jìn)一步提高。從大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的成績(jī)來(lái)看，學(xué)生在聽(tīng)力部分的得分率一般較低。課外的時(shí)間，也很少有學(xué)生能養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。在一些英語(yǔ)活動(dòng)中，由于怕出錯(cuò)，或者不知道如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思，他們會(huì)選擇只是聽(tīng)別人講英語(yǔ)，而自己保持沉默。如何有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)他們練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，是很多研究著和教育者一直在探討的問(wèn)題。許多研究表明，記憶和情緒的關(guān)系十分密切。人的情緒大致分為兩類(lèi)。一類(lèi)是愉

15、快的情緒，包括快樂(lè)、好感、樂(lè)觀等情感體驗(yàn)。這種情緒對(duì)學(xué)習(xí)等活動(dòng)起著積極的促進(jìn)作用。另一類(lèi)是不愉快的情緒，包括焦躁、緊張、憤怒等情緒體驗(yàn)。這種情緒不僅影響身體健康，對(duì)學(xué)習(xí)等活動(dòng)也起著消極的阻礙作用。音樂(lè)利用節(jié)奏的舒緩可以消除心理的焦躁和緊張等不良情緒，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、隨意且貼近生活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。在課外的時(shí)間中，很多學(xué)生有聽(tīng)唱歌曲的愛(ài)好，如果教師給學(xué)生提供一些有利于練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的英文歌曲，對(duì)學(xué)生的這種課外活動(dòng)和愛(ài)好進(jìn)行有效的引導(dǎo)，將會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。而且學(xué)生在唱歌的愉快過(guò)程中不自覺(jué)的練習(xí)單詞發(fā)音和英語(yǔ)的使用，這樣既使學(xué)生獲得了情緒的放松，又巧妙地使學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)。三、結(jié)束語(yǔ)不同語(yǔ)言應(yīng)用的文化背景差異導(dǎo)致了各民族語(yǔ)言表現(xiàn)形式上的千差萬(wàn)別。音樂(lè)作為一種特殊的語(yǔ)言載體，在語(yǔ)言教學(xué)中有其不可估量的作用。學(xué)習(xí)英文歌曲可以幫助學(xué)習(xí)者理解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，消除文化障礙；可以提高聽(tīng)、說(shuō)語(yǔ)言等的基本技能；可以有效的輔助語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)；還可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言