參與式教學對版式設(shè)計的影響

1、參與式教學對版式設(shè)計的影響 一、參與式設(shè)計實踐教學在版式設(shè)計課程中的的開展 （一）參與設(shè)計的概念與教學開展的理論依據(jù)參與設(shè)計模式就是從提出概念開始，在體驗和參與設(shè)計的過程中，讓參與者之間相互交流和探討，共同參與設(shè)計的產(chǎn)生、發(fā)展、生成、評價和完成。用戶和設(shè)計師參與設(shè)計的全過程，二者相互影響，利用學科交叉的全面性，通過集體活動的總結(jié)和反思來完成設(shè)計。參與設(shè)計的成員結(jié)構(gòu)與普通的設(shè)計項目成員有著很大的區(qū)別。對于一般的設(shè)計項目來說，成員基本上是設(shè)計公司內(nèi)部的員工；而參與設(shè)計的成員則可能包括客戶、設(shè)計師、軟件師、網(wǎng)絡(luò)營銷專家、用戶、社會學者、文化工作者、活動家、網(wǎng)民等。作為設(shè)計參與人員的用戶，他們的角色則

2、更加特殊而有趣。首先他們是設(shè)計的體驗者，同時還是設(shè)計師兼設(shè)計的免費傳播者，甚至是設(shè)計的享用者因為他們就是未來的用戶。國內(nèi)眾多的高等院?？梢詫⑴c式教學模式與工作室教學相結(jié)合，以吸引不同專業(yè)的學生和真正的消費者作為用戶，參與設(shè)計過程。在參與設(shè)計的教學過程中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和開放性思維，在設(shè)計過程中逐漸形成宏觀、整體、以用戶為中心的設(shè)計觀，來提高設(shè)計的實踐能力；注重培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計協(xié)調(diào)能力和管理意識，使具有“跨界設(shè)計能力”的學生在就業(yè)方向上增加選擇，提高就業(yè)能力。因此，將一門具體的課程融入到參與式設(shè)計的實踐教學中，具有一定的合理性。國內(nèi)的設(shè)計教學通常都把版式設(shè)計課程作為一門專業(yè)的基礎(chǔ)課安

3、排在其他專業(yè)設(shè)計課程之前。也正是因為在這門課程之前諸如海報設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、品牌設(shè)計等專業(yè)課程都沒有涉及，版式設(shè)計在教學上只能更加偏重理論研究，或者進行較多單一型的編排形式訓練，存在著對版式設(shè)計的實踐教學力度不夠和理論聯(lián)系實際內(nèi)容不足的問題。如果在教學過程中融入?yún)⑴c式設(shè)計的實踐教學，為教學改革提供研究成果和合理依據(jù)，那么對于探討整個專業(yè)教學模式的改革和創(chuàng)新都具有一定的現(xiàn)實意義。 （二）參與設(shè)計實踐教學的實施版式設(shè)計是一門實踐性較強的課程，對于學生的動手能力、思考能力和創(chuàng)新能力都有一定的要求。采用參與設(shè)計實踐教學模式，就是構(gòu)建以學生主動參與、主動思考、主動實踐為基本學習方式的學習體系，這

4、對于需要不斷產(chǎn)生新創(chuàng)意并要獨立完成工作的設(shè)計專業(yè)的學生顯得尤為重要。 1.設(shè)計準備通過前期參與式教學方式的滲透，學生在參與過程中應(yīng)該對團隊合作與個人分工的工作方式有了一定程度上的熟悉，這一點十分有利于參與設(shè)計實踐教學的開展。根據(jù)實際教學情況，可以按照以下三種方式進行設(shè)計前期的準備工作。（1）在開展具體工作之前，選出適合學生進行設(shè)計的一系列項目，按照逐漸增加難度的方式，制定出具有一定彈性的設(shè)計計劃，召開設(shè)計準備會議，教師和學生公平公開地通過民主的方式共同確定可以施行的設(shè)計項目。（2）盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生多關(guān)注設(shè)計資訊和商業(yè)信息，收集資料自主選題，制定設(shè)計目標，通過討論制定詳盡合理的

5、設(shè)計計劃。（3）結(jié)合工作室教學模式，如果教師本身有適合的設(shè)計項目或者能夠與設(shè)計單位合作引進符合學生實際情況的設(shè)計項目，那么對于學生的學習興趣和設(shè)計實踐能力的提高會有很大幫助。 2.設(shè)計實施（1）以小組為單位，組成設(shè)計團隊，班級可分為若干個設(shè)計團隊。設(shè)計團隊之間存在著競爭和交流，同時設(shè)計團隊內(nèi)部也存在著設(shè)計競爭與交流。在班級進行同一項目的設(shè)計時，在設(shè)計團隊內(nèi)部各成員也需要獨立完成設(shè)計，并通過相互討論確定最終的方案，與其他設(shè)計團隊進行比較與交流；也可根據(jù)實際情況，在設(shè)計團隊內(nèi)部進行分工合作，每個成員各自負責其中一部分的設(shè)計任務(wù)，最終完成幾個不同形式的設(shè)計方案，再與其他團隊進行交流。（2）邀請非設(shè)計

6、類專業(yè)的學生以具有不同學科知識的參與者和作品最終用戶的身份參與到設(shè)計團隊中來，和設(shè)計成員共同探討設(shè)計方案，在過程中體驗設(shè)計，提出建議和評價，共同完成設(shè)計作品。不同專業(yè)的設(shè)計團隊成員具有交叉的學科知識結(jié)構(gòu)，在設(shè)計過程中不同思維方式和知識面的交流與碰撞能夠使設(shè)計方向與設(shè)計思路更加清晰與合理，以用戶身份參與其中的學生能夠?qū)υO(shè)計作品提出客觀的體驗反饋，使最終的設(shè)計成果在實用性方面會更好。在網(wǎng)絡(luò)社交平臺如此發(fā)達的今天，在課程開始時就建立與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，邀請和吸引更多非設(shè)計專業(yè)的網(wǎng)友參與設(shè)計過程，對設(shè)計提出看法和建議，可以使設(shè)計過程變得更加合理。（3）根據(jù)當前設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需要，設(shè)計界

7、在細分專業(yè)的基礎(chǔ)上，對具有綜合設(shè)計能力的設(shè)計師有了一定的需求，這類設(shè)計師具有較寬泛的知識結(jié)構(gòu)、豐富的經(jīng)驗，在應(yīng)對多層面綜合設(shè)計項目時能體現(xiàn)出較強的解決能力和統(tǒng)籌能力。在參與設(shè)計的教學中，應(yīng)對團隊中的每個學生因材施教，在注重培養(yǎng)其獨立設(shè)計能力的同時，注重開發(fā)他的綜合設(shè)計能力，拓展他們的知識結(jié)構(gòu)，使在團隊中更具有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”和統(tǒng)籌規(guī)劃能力的學生能夠發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的“跨界”能力和設(shè)計管理能力，這對適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢、提高學生的就業(yè)競爭力具有一定的促進作用。在學生完成實用性較好的設(shè)計作品后，教師團隊可以組織作品評價與學術(shù)交流，以促進參與式教學的延展和深入。 二、與參與式教學模式相配套的相關(guān)教學方法

8、 （一）民主考核法為促進參與式教學模式的深入開展，可以配套實施民主考核法。在這種考核方式中，學生的分數(shù)不再完全由教師控制，每個設(shè)計作品的好與壞都是參與設(shè)計過程中的所有成員共同參與評價的結(jié)果。評價成員包括教師、其他組設(shè)計團隊、用戶以及社交平臺上關(guān)注設(shè)計的網(wǎng)友等，通過共同體驗設(shè)計作品、民主投票的方式來完成對作品的評價。這種民主式的考核方法，能真實地體現(xiàn)學生作品的優(yōu)缺點，有利于學生自主進行調(diào)整，積極參加學術(shù)交流活動。 （二）互動式學術(shù)交流互動式學術(shù)交流也是參與式教學模式中的有益措施。在這種教學方法中，教師可以利用多種辦法，創(chuàng)造出能夠讓教師與學生、學生與學生之間進行平等交流的學術(shù)環(huán)境，讓學生在交流、討

9、論中解決問題，開闊學生的眼界和思維，增強參與式教學在版式設(shè)計課程中的教學效果。實施過程中，教師可以通過組織同一課程在不同班級之間進行交流，與不同專業(yè)同學和用戶進行交流，通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示計作品、與更廣泛的網(wǎng)友進行交流，邀請設(shè)計界人士現(xiàn)身說法進行講座等方式展開學術(shù)交流。通過不同形式的交流與合作，開拓學生的眼界，加深學生對設(shè)計的理解，讓更多的社會資源參與到教學中來，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。 三、總結(jié) 綜上所述，在版式設(shè)計課程中融入?yún)⑴c式教學模式，是師生之間、學生之間、設(shè)計團隊與用戶之間相互學習共同進步的過程。由于各成員的知識結(jié)構(gòu)、年齡層次、自身視角的不同，在相互交流與探討中，可以分享經(jīng)驗，共享資源，豐富了教學內(nèi)容，在一定程度上彌補了教師