讓農(nóng)村學(xué)生的作文溢滿濃郁的鄉(xiāng)土味

1、讓農(nóng)村學(xué)生的作文溢滿濃郁的鄉(xiāng)土味石嘴山市惠農(nóng)區(qū)教研室 謝志娟背景描述：一提起習(xí)作教學(xué)，教師頭疼，學(xué)生犯難。鄉(xiāng)間小路走過(guò)無(wú)數(shù)遍，瓜棚果園看過(guò)無(wú)數(shù)回，蛙聲蟬鳴聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)次，然而對(duì)于農(nóng)村孩子為什么反倒熟視無(wú)睹了呢？農(nóng)村一年四季也有許多農(nóng)活，大部分同學(xué)也幫父母做過(guò)，但為什么就沒(méi)有深刻的感受呢？新農(nóng)村建設(shè)的步伐加大了，農(nóng)村的變化日新月異，但在孩子眼里怎么就發(fā)現(xiàn)不了呢？農(nóng)村生活雖沒(méi)有城市生活那樣五彩斑斕，可同樣是豐富多彩的，但是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文怎么就沒(méi)有那濃濃的鄉(xiāng)土味道呢？我們好多語(yǔ)文教師往往把責(zé)任推到學(xué)生和家長(zhǎng)身上，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，生活經(jīng)歷不夠豐富，沒(méi)啥可寫(xiě)；家長(zhǎng)文化水平低，沒(méi)有過(guò)多關(guān)注自己的孩子。我

2、認(rèn)為這不是主要原因，主要原因還在于教師缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能形成有意觀察的習(xí)慣。細(xì)分析起來(lái)，原因有以下幾點(diǎn)：一是從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)在的寫(xiě)作起步太早，沒(méi)有層次性和系統(tǒng)性，缺少?gòu)淖值皆~到句再到片段的系列練習(xí)。好多教師在低年級(jí)就引入作文的概念，只要求篇幅長(zhǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，用條條框框來(lái)限定學(xué)生的思維與表達(dá)，這種揠苗助長(zhǎng)的做法導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了寫(xiě)作的自由，失去了寫(xiě)作的興趣。二是教師解讀教材不夠，我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的編排基本屬于“讀寫(xiě)合編型”的，編寫(xiě)中主要偏向于閱讀內(nèi)容的安排，習(xí)作部分依附在每個(gè)單元后面或零星安排在課文后的練習(xí)中，相比較而言，在教科書(shū)中所占比例少，再說(shuō)部分習(xí)作題材不適

3、合農(nóng)村學(xué)生，如果教師不能很好地把握，最終肯定會(huì)影響學(xué)生習(xí)作水平的提高。三是教師沒(méi)有課程資源意識(shí)。一學(xué)期一本教材，講完教完練完，這一學(xué)期的任務(wù)就算完成了。作文教學(xué)讓教師、學(xué)生頭痛的另一個(gè)主要原因就是缺少積蓄：生活積蓄、知識(shí)積蓄和語(yǔ)言積蓄。這些積蓄是無(wú)限的課程資源。積蓄是作文之本。教師需要發(fā)揮自己的智慧和潛能，開(kāi)發(fā)、利用好課內(nèi)、課外的，校內(nèi)、校外的，有形無(wú)形的資源。讓課堂、校園、村莊、圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)資源、電視節(jié)目等等，都成為學(xué)生獲取知識(shí)的陣地；讓周圍的人、事、景、物，都成為學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。故事敘述：那是五年前的一天，我們正好訓(xùn)練一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物的作文。說(shuō)實(shí)在，我們周圍既沒(méi)有秀美的山水風(fēng)光，也沒(méi)

4、有俏麗的亭臺(tái)樓榭這些美好的景物，有的只是樸素的村莊、田野、果園我給學(xué)生講了講習(xí)作的要求以后，就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，想寫(xiě)村莊就寫(xiě)村莊，想寫(xiě)田野就寫(xiě)田野，自由選擇。當(dāng)時(shí)我還想：寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，又是讓他們選擇一處來(lái)寫(xiě)，應(yīng)該一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有。一節(jié)課下來(lái)大部分同學(xué)的習(xí)作完成了，我迫不及待地翻開(kāi)來(lái)讀，結(jié)果令我非常失望！我們這里哪來(lái)的湖！哪來(lái)的山！還“湖水平靜的就像一面鏡子”，還“山勢(shì)險(xiǎn)峻，仿佛一堵墻似的”，這哪是描寫(xiě)我們家鄉(xiāng)的景物呀？分明是在寫(xiě)江南。不行，這節(jié)課不能這樣簡(jiǎn)單地來(lái)處理，于是我作出決定：重新上，分步進(jìn)行！第一步：課前指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作：一是補(bǔ)充課外閱讀，搜集描寫(xiě)農(nóng)

5、村夏日的詩(shī)文圖片，認(rèn)真讀一讀，看一看，鼓勵(lì)學(xué)生做成剪報(bào)，并寫(xiě)上自己的評(píng)價(jià)。二是摘抄好詞、句、段，試著記一記，從中感悟表達(dá)方法。三是教師向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的詩(shī)文，組織開(kāi)展一次詩(shī)文朗誦交流會(huì)。第二步：準(zhǔn)備工作做好以后，就正式上課，我先激發(fā)同學(xué)們交流積累的好詞句好片段和領(lǐng)悟到的一些表達(dá)方法，然后根據(jù)學(xué)生的交流及時(shí)進(jìn)行梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確描寫(xiě)景物就是要仔細(xì)觀察，抓住景物的形狀、大小、色彩、味道、數(shù)量、光澤等方面，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言（如打比方、擬人、夸張、排比的修辭手法）進(jìn)行描繪。這就要求我們用心去看、用手去摸、用嘴去嘗、用腳去踩、用鼻子去聞，只要親身去體驗(yàn)，才會(huì)有切身的感受。我還把搜集到朱自清的散文

6、荷塘月色和端木蕻良草原放歌中的片段展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們欣賞，進(jìn)而領(lǐng)略作家筆下景物的優(yōu)美，感受文字的精彩和情感的真摯。第三步：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，切身體驗(yàn)、感受。大家都知道：人只有親自經(jīng)歷某件事，他才會(huì)有切身的感受，才有深刻的理解，教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，越與學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得緊密，教學(xué)就會(huì)越有效。當(dāng)學(xué)生身處鄉(xiāng)村時(shí)，他們或悉心觀察做好記錄，或耐心打聽(tīng)，或三五成群，或獨(dú)立活動(dòng)，或從一個(gè)方面入手，或從幾個(gè)方面觀察。他們真的靜下心來(lái)，記下了自己的所見(jiàn)所聞所感。第四步：我又啟發(fā)他們暢所欲言：“同學(xué)們，我們的田野、果園、農(nóng)舍雖然沒(méi)有我們?cè)跁?shū)中讀到的，電視中看到的名山大川那樣雄偉壯麗，但她的美是真實(shí)的

7、，樸素的。假若來(lái)了一些城里人，你以導(dǎo)游的身份怎樣為他們介紹我們眼前的一切呢？”“一石激起千層浪”，學(xué)生們紛紛舉起了小手，喊道：“老師，我先介紹，我”“老師，我”我組織小組先練習(xí)，再集中交流，師生共同評(píng)議。第五步：就地練習(xí)，提高表達(dá)。在學(xué)生交流評(píng)價(jià)后，師生席地而坐，以此當(dāng)課堂，進(jìn)行創(chuàng)作。如有的同學(xué)寫(xiě)泥土：踩到泥土上，軟綿綿的，像海綿一般。有的寫(xiě)杏花：樹(shù)葉還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)呢，枝頭掛滿了無(wú)數(shù)朵粉紅色的花，像姑娘綻開(kāi)的笑臉，遠(yuǎn)看像云、像紗，還沒(méi)走近，一股清香撲鼻而來(lái)，沁人心脾。第六步：學(xué)生敞開(kāi)心扉，表露心跡。寫(xiě)完后，我深情地說(shuō)：“同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)是親切的，也是美麗的，一朵朵小花，一棵棵小草，一串串枸杞都是

8、那么鮮活面對(duì)此時(shí)此景，你最想說(shuō)什么？”他們的話匣子打開(kāi)了，有的說(shuō)：走近田野，到處是綠油油的麥田和雪白雪白的土豆花，蝴蝶翩翩起舞，蜜蜂在花叢中忙碌地采蜜。枸杞像一串串紅瑪瑙似的掛在枝頭上。渠兩旁的柳樹(shù)也睡醒了，抽出綠綠的嫩芽，柔軟的枝條隨風(fēng)起舞。啊！簡(jiǎn)直就是一副美麗的圖畫(huà)。有的說(shuō)：家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們待人熱情，勤勞善良，在那一望無(wú)際的田野上，人們用辛勤的汗水耕耘著希望。他們雖然是農(nóng)民，卻有一種積極向上的精神，我為他們自豪！有的說(shuō)：過(guò)去城里人一來(lái)來(lái)我們這里串親戚，摩托車屁股后面就塵土飛揚(yáng)，還發(fā)出一陣陣臭味，他們總嫌棄我們農(nóng)村臟，路難走。今天，改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我的家鄉(xiāng)?？?！一條條柏油馬路通到每個(gè)村子里；

9、一排排嶄新、漂亮的磚瓦房整整齊齊地座落在公路兩邊；家家戶戶裝上了電話和太陽(yáng)能熱水器。你說(shuō)我們家鄉(xiāng)的變化大嗎？后來(lái)為了進(jìn)一步升華學(xué)生的感情，我又進(jìn)行了拓展延伸，舉辦了一次作品展覽，形式有詩(shī)文，有圖片，有家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等等，學(xué)生參與的積極性很高，反響也很大。反思：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”這段話已明確地告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)的空間，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去積極開(kāi)發(fā)，合理利用?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課程中，教材的編寫(xiě)蘊(yùn)涵著人文性，社會(huì)性及自然性，習(xí)作教學(xué)的資源非常豐富。近幾年，農(nóng)村變化越來(lái)越大，村莊規(guī)劃、農(nóng)網(wǎng)改造、興修水利、蔬菜脫水企業(yè)的不斷涌現(xiàn)都是同學(xué)們熟知的。至于他們耳聞的，比如家里人吃飯時(shí)的閑聊，與收豬買羊人的討價(jià)還價(jià)，鄰里之間的小爭(zhēng)小吵，從中都可以捕捉到有趣的內(nèi)容，盡管是小事或只短短的幾句，也能使農(nóng)村風(fēng)貌躍然紙上，成為學(xué)生長(zhǎng)流不息的寫(xiě)作源泉。在教學(xué)中，教師要因時(shí)制宜，因地制宜，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，去認(rèn)真觀賞，去細(xì)心領(lǐng)略。如在春天，可帶領(lǐng)學(xué)生到田野去，到果園去，看一看、聞一聞、摸一摸、踩一踩、嘗一嘗，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與，相信受益匪淺。另外，農(nóng)村孩