小學(xué)生本教育實施方案

1、劍門關(guān)小學(xué)?！吧窘逃睂嵤┓桨父鶕?jù)劍閣縣教育科學(xué)技術(shù)局的要求，我校作為市“生本教育”實驗學(xué)校之一，充分認(rèn)識到“生本教育”的意義與作用，遵循生本教育“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的基本理念，深刻把握教育本質(zhì)，探索有效課堂的教學(xué)模式，為將此項工作扎實深入地開展下去，落實生本教育的理念，讓師生在生本教育的環(huán)境下得到發(fā)展和提高，特制定本方案。一、生本教育領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：李玉富副組長：鄧志忠 余金濤成 員：蔣志蓮 杜中江 楊懷昌 王 洪 范學(xué)武 楊麗萍 徐興光 楊麗萍 伏肖紅 各年級學(xué)科組組長及市縣骨干教師設(shè)生本教育課改實驗辦公室，蔣志蓮任辦公室主任。主要職責(zé)：負(fù)責(zé)制定生本教育實施方案，

2、具體領(lǐng)導(dǎo)生本教育實驗工作，以及生本教育階段性實驗總結(jié)和實驗成果的推廣工作。根據(jù)學(xué)校開展生本實驗的年級（三年級）與班級（1.2、2.2、4.1及5.2）情況，學(xué)校決定將該課題分解為5個子課題，每個子課題是學(xué)校級的教研課題，以子課題為基礎(chǔ)，進(jìn)行生本教育的研究、實驗、總結(jié)。具體子課題的組織機(jī)構(gòu)如下：三年級課題小組：組 長：龍玉華 組 員：姜清林 聶志秀 王小燕 徐玲英 龍玉華 王清林 郭美華 楊懷昌 魏光乾 語文課題小組：組長：周石麟 組員 ：蒲 雪 蔣樹華 唐永春數(shù)學(xué)科課題小組：組長：楊麗萍 組員：李永霞 楊麗萍 母明清 魏清英英語科課題小組：組長：伏肖紅 組員：杜會容 姚秀玲 綜合科課題小組：組

3、長：張碧福 組員：蔣志蓮 鄧志忠 余金濤 岳連美 母明福 婁建軍 袁興華 王 洪 李樹全 二、生本教育實驗的實施步驟實驗工作共分四個階段：第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2013年11月2013年12月） 培訓(xùn)內(nèi)容負(fù)責(zé)人組織實驗教師參加 “生本教育”觀摩“生本教育”示范課鄧志忠登錄郭思樂教授博客調(diào)閱“生本教育”論著蔣志蓮將“生本教育”的基本理念收集整理掛在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)上供全體教師學(xué)習(xí)范學(xué)武組織觀看“生本教育”課堂教學(xué)實錄光盤杜中江各課題小組講授“生本教育”實驗課課題組長（二）實驗推廣階段（2014年1月2014年5月）1、按實施方案有計劃地開展和推進(jìn)實驗工作，每周組織進(jìn)行一次學(xué)習(xí)研究活動，學(xué)習(xí)“生本教育”

4、的理論和經(jīng)驗，交流收獲和發(fā)現(xiàn)的問題，討論研究改進(jìn)措施。2、校干每周至少聽2節(jié)課并同教師研討課堂教學(xué)問題及改進(jìn)策略。3、積極組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)；注意實驗階段的材料整理并及時總結(jié)升華經(jīng)驗結(jié)果；積極邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，積極參加縣市級各項研討活動；按教科局的要求積累實驗過程材料。4、在縣教科局的帶領(lǐng)下組織課堂教學(xué)研討等活動，及時查擺實驗過程中出現(xiàn)的問題，通過走出去、請進(jìn)來、自主研討等方式進(jìn)行改進(jìn)。（三）總結(jié)提煉階段（2014年6月2014年7月）1、各課題組總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，做好實驗實施工作的改進(jìn)和完善，推動生本教育實驗不斷深入健康地發(fā)展。2、通過學(xué)習(xí)文件、實地考察、課堂觀摩、問卷調(diào)查、個

5、別訪談、座談了解、現(xiàn)場測驗等方法，對實驗進(jìn)行情況全面了解，及時總結(jié)成果，為學(xué)校全面推行生本提供經(jīng)驗材料。3、總結(jié)表彰表現(xiàn)突出的教師和班級，鞏固實驗成果，做好階段性的成果整理。（四）深入推廣階段（2014年9月起）在總結(jié)提煉經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步在全校全面開展生本教育，實現(xiàn)由“教師為本”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為本”，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)素質(zhì)教育深入開展。三、“生本教育”實驗指導(dǎo)思想1、要觀摩學(xué)習(xí)，不能生搬硬套 不同的學(xué)校，不同的學(xué)科，不同的年級，不同的老師，會遇到不同的學(xué)生，在實施生本教育的過程中所遇到的問題是不盡相同的，解決問題的辦法、方式也是不盡相同的。我們通

6、過參觀、觀摩、學(xué)習(xí)，主要是要領(lǐng)悟生本教育的核心理念，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的一些經(jīng)驗和做法，但不能生搬硬套。 所以，我們學(xué)習(xí)生本教育，首先是理解生本教育的根本理念和核心，在接受這種理念的前提下，才模仿其操作的方式。核心理念是不變的，操作步驟(“課堂大三步”與“課堂小三步”)也是大體不變的，而一些細(xì)節(jié)的方式卻可以根據(jù)我校師生的實際情況微調(diào)后加以利用。2、要敢于實施、善于總結(jié)，不要只是憑空議論首先，我們是要把生本教育實驗開展起來；然后，再從實施進(jìn)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中不斷進(jìn)步。實施生本教育研究是一個我們學(xué)校沒有嘗試過的一個教育教學(xué)改革實踐活動，我們要善于在不斷地

7、解決問題過程中取得經(jīng)驗、走向成功。3、要有計劃、分步驟、有統(tǒng)調(diào)，不能各自為政學(xué)校對實施生本教育研究具有統(tǒng)一的統(tǒng)籌。制定出較為具體的實施方案；成立組織領(lǐng)導(dǎo)小組，分工合作；要制定、統(tǒng)調(diào)各年級、各學(xué)科的實施生本教育的進(jìn)程；確定各個研究進(jìn)程的主要任務(wù)等。不宜拖拉、應(yīng)付、或者搞形式主義。 教師在實施過程中也應(yīng)是有計劃，有分工，有合作地進(jìn)行，不要盲目地單干、亂干、蠻干。4、要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，不要盲目比較 一些老師在實施生過程中，總會不自學(xué)地用自己的現(xiàn)狀與參觀的課堂作比較。這是不能比較的。因為其他學(xué)校所展示的是一些已經(jīng)成熟或則實踐很久的課堂，這種不正確的比較會動搖我們的信心，打擾打亂我們的計劃。要記住，

8、不要急于求成。5、實施生本的初期，首要是建立課堂討論的教學(xué)模式在初期，我們最主要的任務(wù)是逐步將學(xué)習(xí)小組建立并完善起來，再者就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂討論的方法和規(guī)則，鼓勵他們發(fā)言。不能被師本課堂教學(xué)思想指導(dǎo)生本的課堂教學(xué)，不能用師本的觀念評價生本的課堂。四、任務(wù)分工1.分管教學(xué)副校長負(fù)責(zé)“生本教育”實驗教師的理論與實踐培訓(xùn)工作。（鄧志忠）2.教務(wù)處負(fù)責(zé)制定劍門關(guān)小學(xué)校“生本教育”實驗工作實施方案，組織協(xié)調(diào)“生本教育”實驗推廣工作。（蔣志蓮）3.學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)小組組織召開“生本教育”外出學(xué)習(xí)教師匯報課活動；指導(dǎo)“生本教育”實驗教學(xué)實踐；制定“生本教育”實驗教學(xué)評價辦法，考核評價實驗教學(xué)效果；組織指導(dǎo)“

9、生本教育”校本教研，逐步推進(jìn)“生本教育”教學(xué)實驗。（杜中江）4.教務(wù)處組織學(xué)習(xí)“生本教育”基本理念，觀看“生本教育”課堂教學(xué)實錄，組織開展“生本教育”校本教研活動，做好教學(xué)效果考核評價工作。（范學(xué)武）五、實驗重點(diǎn)內(nèi)容及措施1、規(guī)范實驗過程：實驗以教導(dǎo)處、教科室牽頭，以年級組為單位，采用年級組長負(fù)責(zé)制，實驗課題組組長具體引領(lǐng)實施。2、落實生本課堂的“小三步曲”：學(xué)生前置作業(yè)課堂小組交流班級交流。3、抓實生本課堂對教師、學(xué)生的要求：教師的作用：導(dǎo)演、設(shè)景激趣創(chuàng)設(shè)問題組織引領(lǐng)點(diǎn)撥拓展感悟升華（做到“兩少四多”即少改簿，多備課，多活動 少教學(xué)，多交流，多培訓(xùn)）學(xué)生的任務(wù)：自學(xué)教材相互質(zhì)疑小組討論自我展

10、示練習(xí)反饋歸納總結(jié)遷移創(chuàng)新 劍門關(guān)小學(xué)校生本實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組2013年11月5日附：劍門關(guān)小學(xué)?！吧窘逃睂嶒灲虒W(xué)評價依據(jù)一、是否重視學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)“生本課堂”要求教師在對教材的進(jìn)行二次開發(fā)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題情景，引發(fā)認(rèn)知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與知識形成過程的興趣，從而讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，以提高課堂教學(xué)的有效性。判斷課堂教學(xué)是否有效，不僅要看學(xué)生積累知識的量，更要看學(xué)生參與知識形成過程中思維的深度和廣度，有多少知識是通過自己探究建構(gòu)的。因而學(xué)生有無參與知識的形成過程是判斷課堂教學(xué)是否有效的一個重要指標(biāo)，也是衡量是否是“生本課堂”的一個重要評價指標(biāo)。教師是

11、否重視學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，可從以下幾個方面進(jìn)行評價：1.學(xué)生參與的方式：個別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不是形式上的大合唱，而是實質(zhì)性的思考、表達(dá)、討論與交流。2.學(xué)生參與的廣度與深度：包括學(xué)生自主活動和學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生回答問題和動手操作的人次等；3.參與的效果：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、思維能力的開發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。二、是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力“生本課堂”應(yīng)把創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)放在一個顯著的位置，教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)探究情景，搭建探究平臺，問題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自主生成，規(guī)律讓學(xué)生自主歸納，最后通過舊知衍生出新知。可從以下幾方面來評價教師是否關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：在一

12、節(jié)課中，教師提出了多少個開放性問題？教師是否尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和意見？教師對學(xué)生的獨(dú)特見解是否有意識地加以表揚(yáng)和激勵？學(xué)生自主探究和解決問題的時間有多少？學(xué)生主動提問的次數(shù)有多少？學(xué)生能否多角度的思考問題？學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題有多少人次？學(xué)生回答問題是否有新意和靈活性?三、是否使課堂教學(xué)保持有效的互動生本課堂的教學(xué)過程是認(rèn)知建構(gòu)、師生互動、情感體驗多向交流過程，評價一堂課是不是高質(zhì)量的課，是不是“生本課堂”，教師能否使課堂保持有效和深層互動是一條重要指標(biāo)。評價課堂教學(xué)的互動性可從以下幾個方面去分析判斷：是教師擁有“言語霸權(quán)”還是“民主協(xié)商”？是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”？是“示范模仿、講解接受”還是“自主探究、參與體驗”？是教師的“包辦代替”還是學(xué)生的“自主建構(gòu)”？是僅重視“知識結(jié)果”還是“過程與結(jié)果”并重？四、是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗“生本課堂”追求三維目標(biāo)的整合，即以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學(xué)生；以過程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展；以情感和態(tài)度為動力，促使學(xué)生主動發(fā)展。而積極的情感體驗只能建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生不斷的成功和進(jìn)步之上，因此教師能否營造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境是學(xué)生獲得積極情感體驗的前提條件?？疾旖處熓欠耜P(guān)注學(xué)生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷：1.教師創(chuàng)設(shè)寬松