人教版小學科學四年級上冊《溶解》教案

1、修改后教案教學內(nèi)容：人教版科學在四年級上冊溶解單元第二課時怎樣加快溶解。教學目標：1、通過實驗，認識攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一。2、經(jīng)歷設(shè)計、驗證實驗的活動過程，滲透科學的思想和方法；3、在操作活動過程中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學重難點：重點：設(shè)計、驗證實驗教學準備：cai課件，杯子、筷子、糖、鐵錘、熱水等。教學過程：課前欣賞圖片，滲透科學的思想。一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。1、教師喝糖水2、教師設(shè)問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？3、學生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）4、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？5、學生提出自己的方法，教師出示課件：攪

2、拌、（熱水）、切碎、6、你們說的這幾種方法真的能加快溶解嗎？ 7、這么有信心，好，那請你們說說用什么來證明給我看。（這節(jié)課我們就用實驗來驗證：怎樣加快溶解）（板書課題）二、設(shè)計實驗方案，集體交流。今天的實驗，老師有個要求：我們要學會向科學家一樣的研究。首先做實驗之前，我們必須要先想清楚，今天的實驗我們需要研究一個什么問題？以什么為假設(shè)？1、（如果我們假設(shè)攪拌)能夠加快溶解。那么我們應(yīng)該怎么樣做這個實驗?zāi)?？做實驗又需要哪些實驗材料呢？學生口述實驗方法，選擇材料試操作，提出實驗類型“對比實驗”，提倡公平原則（課件）。在比較的時候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說互相補充：杯子、水溫、水量、

3、糖、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：一杯攪拌，一杯不攪拌。為什么要用兩個杯子呢？相比之下才會更溶易看出哪杯水的糖塊溶解得快。（因為是一個對比的實驗）這樣對比進行實驗。才能得出快慢。4、出示：實驗報告單研究問題：加快（ ）溶解的研究。實驗器材及數(shù)量：對比條件：一杯（ ），另一杯（ ）。實驗步驟：實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)果：（ ）能加快)溶解。師生共同填寫除實驗現(xiàn)象及結(jié)果以外的各項。三、學生填寫報告單1，教師巡視，有重點指導個別小組。 四、學生實驗1、 1、分工合作，材料員領(lǐng)1號實驗材料并檢查材料。（出示課件提醒） 1）先倒水再同時放實驗物質(zhì)2）兩個杯中放的水應(yīng)該一樣多，不能太滿。3）壓碎物質(zhì)

4、里要盡量粉碎均勻4）開水會燙手，請注意安全噢。5）實驗時不要將水弄到杯外，這樣會影響你們的實驗結(jié)果的。6）注意觀察，記錄下你們看到的情況。認真觀察實驗現(xiàn)象，記錄員填寫實驗報告。2、反饋（攪拌能加快溶解）小組匯報,展示報告單表揚實驗態(tài)度認真的小組和個人,注意實驗室衛(wèi)生，不亂潑廢水。五、學生實驗2 、那么熱水和壓碎，這兩種是不是也能加快溶解，其它的物質(zhì)是不是也有這樣的特性，你們想不想用實驗再來驗證一下。“請你們挑選其中一種實驗，說說你選擇了哪種實驗？想怎么做這個實驗？”填寫實驗報告單2，（除實驗現(xiàn)象及結(jié)果）再進行實驗。再次提醒。材料員領(lǐng)2號實驗材料。六、實驗報告會實驗匯報。讓學生有條理地匯報。 我

5、們小組選擇的是（ ）能加快（ ）的溶解。我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了（ ）現(xiàn)象，證明（ ）能加快（ ）的溶解。請幾個小組交流。通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？（讓學生發(fā)現(xiàn)怎樣對比才加快溶解）三種方法全用上了?？磥?，方法越多，溶解的速度就越快。七、總結(jié)：通過攪拌、加熱、弄碎等辦法能加快糖或其它可溶物質(zhì)在水中的溶解。八、游戲延伸：看大家做實驗這么認真，老師就給每人獎一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？還有很多辦法等著你們這些小科學家課后去研究，這節(jié)課就上到這里。 教后反思：在教學怎樣加快溶解這一課時，我由復習和生活中的常見事例導入，啟發(fā)學生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標所倡導的“要把思考與學習的權(quán)

6、利交給學生”的思想。新課標倡導“教學民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件?！彼栽诮虒W本課時，我改變傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的教學方法，而是以學生為主體，教給學生學習方法，讓學生自己去學習，同學之間合作學習、實驗。在學生知道了“攪拌”、“用熱水”能加快溶解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生深入探究，發(fā)現(xiàn)用“把物體研成粉末”也可以加快溶解。不僅培養(yǎng)了學生的實驗?zāi)芰?，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。 學生自行探究獲得的知識，才是真正理解了的。在教學過程中，我不僅教給學生知識，還教育啟發(fā)學生善于把所學知識與生活實踐結(jié)合起來，從中選出最佳方案把攪拌、用熱水、研成粉末三種方法一起使用，可以使物體最快地溶解。從而培養(yǎng)學生的概括能力。達到新課標重視的“學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合”?？傊?/p>