什么是基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)

1、華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院認(rèn)知與技術(shù)研究室認(rèn)知與技術(shù)研究室徐曉東徐曉東什么是基于互聯(lián)網(wǎng)的什么是基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)？遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)？華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 2o 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)（ cooperativecooperative learning learning ）n 通過(guò)小組學(xué)習(xí)達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)小組學(xué)習(xí)達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體及合作伙伴學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)個(gè)體及合作伙伴學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。的最優(yōu)化。n 合作學(xué)習(xí)涉及多種教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)涉及多種教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)谛〗M討論和爭(zhēng)論、相互

2、對(duì)當(dāng)前知識(shí)的掌小組討論和爭(zhēng)論、相互對(duì)當(dāng)前知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、互相填補(bǔ)理解上的缺握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、互相填補(bǔ)理解上的缺陷。陷。概念、過(guò)程、方法概念、過(guò)程、方法華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 3概念概念o 協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)（ collaborativecollaborative learning learning）n 處于互動(dòng)這一環(huán)境中的人或集體，其處于互動(dòng)這一環(huán)境中的人或集體，其中一方一旦達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)助長(zhǎng)中一方一旦達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)助長(zhǎng)他方達(dá)到目標(biāo)，這種相互依存的助長(zhǎng)他方達(dá)到目標(biāo)，這種相互依存的助長(zhǎng)關(guān)系，一般被稱(chēng)為關(guān)系，一般被稱(chēng)為“

3、協(xié)作協(xié)作（collaboratcollaborationion）。在學(xué)習(xí)中采用這一理在學(xué)習(xí)中采用這一理念構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，就是協(xié)作學(xué)念構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，就是協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 4概念概念o 合作與協(xié)作的異同：合作與協(xié)作的異同：n 小組目標(biāo)和小組成員組成的不同。小組目標(biāo)和小組成員組成的不同。n 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)：一個(gè)班中水平相近的學(xué)生組成；一個(gè)班中水平相近的學(xué)生組成；n 協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)：不同領(lǐng)域和不同水平的學(xué)生構(gòu)成；不同領(lǐng)域和不同水平的學(xué)生構(gòu)成；n 協(xié)作組的目的：齊心協(xié)力、完成共同目標(biāo)；協(xié)作組的目的：齊心協(xié)力

4、、完成共同目標(biāo)；成員之間互相教學(xué)；成員之間互相教學(xué)；n 而合作組的目標(biāo)：建構(gòu)新知識(shí)、解決問(wèn)題。而合作組的目標(biāo)：建構(gòu)新知識(shí)、解決問(wèn)題。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 5概念概念n 兩者無(wú)論從目標(biāo)到學(xué)習(xí)組織的策略均十分的相兩者無(wú)論從目標(biāo)到學(xué)習(xí)組織的策略均十分的相近；近；n 而就學(xué)習(xí)任務(wù)解決的過(guò)程來(lái)看，合作學(xué)習(xí)中存而就學(xué)習(xí)任務(wù)解決的過(guò)程來(lái)看，合作學(xué)習(xí)中存在著協(xié)作關(guān)系；在著協(xié)作關(guān)系；n 協(xié)作學(xué)習(xí)是通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)的；協(xié)作學(xué)習(xí)是通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)的；n 合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)在很多實(shí)際應(yīng)用中是相互合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)在很多實(shí)際應(yīng)用中是相互交融的，并不獨(dú)立存在；交

5、融的，并不獨(dú)立存在；n 合作（合作（ cooperationcooperation ）與協(xié)作（）與協(xié)作（ collaborationcollaboration ）是）是指同一含義。指同一含義。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 6概念概念 遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)q 促于促于地理上分離地理上分離情況下的學(xué)習(xí)者之間，為了情況下的學(xué)習(xí)者之間，為了共同的目標(biāo)或完成同一任務(wù)而開(kāi)展分工合作共同的目標(biāo)或完成同一任務(wù)而開(kāi)展分工合作作業(yè)的學(xué)習(xí)。作業(yè)的學(xué)習(xí)。q “分布式協(xié)作學(xué)習(xí)分布式協(xié)作學(xué)習(xí)” ” 它通常是指：位于網(wǎng)絡(luò)它通常是指：位于網(wǎng)絡(luò)上的分散環(huán)境中的學(xué)習(xí)

6、者之間，既位于上的分散環(huán)境中的學(xué)習(xí)者之間，既位于地理地理上相離上相離的多數(shù)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)商合作學(xué)習(xí)。的多數(shù)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)商合作學(xué)習(xí)。q 采用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持多數(shù)學(xué)習(xí)者協(xié)商采用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持多數(shù)學(xué)習(xí)者協(xié)商合作解決問(wèn)題的過(guò)程合作解決問(wèn)題的過(guò)程。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 7概念概念o 校際協(xié)作學(xué)習(xí)校際協(xié)作學(xué)習(xí)n 校際間開(kāi)展有組織的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)，稱(chēng)為校際校際間開(kāi)展有組織的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)，稱(chēng)為校際協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)。n 與起始于學(xué)生興趣的、松散的、以個(gè)人身份參與起始于學(xué)生興趣的、松散的、以個(gè)人身份參與的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，它是在學(xué)

7、校組織與的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，它是在學(xué)校組織下的以小組為單位，有組織、有計(jì)劃的一種學(xué)下的以小組為單位，有組織、有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。習(xí)活動(dòng)。n 學(xué)習(xí)未必都是基于興趣的，內(nèi)容是與學(xué)科相整學(xué)習(xí)未必都是基于興趣的，內(nèi)容是與學(xué)科相整合的。合的。n 學(xué)習(xí)時(shí)間：固定和機(jī)動(dòng)相結(jié)合學(xué)習(xí)時(shí)間：固定和機(jī)動(dòng)相結(jié)合。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 8小組學(xué)習(xí)的教育效果o 由于社會(huì)性刺激而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)o 學(xué)習(xí)形態(tài)多樣化o 基于“社會(huì)性相互作用”開(kāi)展學(xué)習(xí)o 學(xué)習(xí)者的知識(shí)精致化華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system

8、 9d d 精熟精熟知識(shí)傳播知識(shí)傳播a ab b價(jià)值觀(guān)價(jià)值觀(guān)知識(shí)知識(shí)觀(guān)察觀(guān)察討論討論討論討論參加者參加者參加者參加者參加者參加者討論討論華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 10校際協(xié)作學(xué)習(xí)的原理o 他人存在的學(xué)習(xí)環(huán)境n 社會(huì)建構(gòu)主義：知識(shí)從富有者向貧瘠者傳達(dá)。社會(huì)建構(gòu)主義：知識(shí)從富有者向貧瘠者傳達(dá)。n 學(xué)習(xí)過(guò)程中的熟練化，通常多半是伴隨著與具有學(xué)習(xí)過(guò)程中的熟練化，通常多半是伴隨著與具有豐富知識(shí)的他人共同學(xué)習(xí)來(lái)幫助獲取知識(shí)。豐富知識(shí)的他人共同學(xué)習(xí)來(lái)幫助獲取知識(shí)。n “social learning”social learning”：知識(shí)量不同

9、的他人的存：知識(shí)量不同的他人的存在和他們之間的交流，對(duì)于學(xué)習(xí)是十分重要的。在和他們之間的交流，對(duì)于學(xué)習(xí)是十分重要的。n 每一個(gè)人的興趣、關(guān)心不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的視每一個(gè)人的興趣、關(guān)心不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的視角、解釋也不同。由此，引發(fā)對(duì)他人的質(zhì)疑和批角、解釋也不同。由此，引發(fā)對(duì)他人的質(zhì)疑和批判。判。n 由此引出：發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有注意到的知識(shí)、加深理由此引出：發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有注意到的知識(shí)、加深理解。解。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 11學(xué)習(xí)者的知識(shí)精致化n 討論的好處，未必就是知識(shí)量多的人向知識(shí)量討論的好處，未必就是知識(shí)量多的人向知識(shí)量少的人流向。

10、少的人流向。n 皮亞杰：包括未成熟的學(xué)習(xí)者在內(nèi)，在試圖說(shuō)皮亞杰：包括未成熟的學(xué)習(xí)者在內(nèi)，在試圖說(shuō)服與自己持不同觀(guān)點(diǎn)和看法的人時(shí)，為了說(shuō)服服與自己持不同觀(guān)點(diǎn)和看法的人時(shí)，為了說(shuō)服他人，必需使自己的知識(shí)更為明確，更具有體他人，必需使自己的知識(shí)更為明確，更具有體系化。系化。n situated learningsituated learning：與自己相比，在具有的知：與自己相比，在具有的知識(shí)量上即使他人不如自己，他人也會(huì)起到促進(jìn)識(shí)量上即使他人不如自己，他人也會(huì)起到促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的作用。自己學(xué)習(xí)的作用。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 12協(xié)作學(xué)

11、習(xí)的基本要素協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素o 協(xié)作小組協(xié)作小組o 協(xié)作成員協(xié)作成員o 輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)教師o(wú) 協(xié)作環(huán)境協(xié)作環(huán)境華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 13協(xié)作小組協(xié)作小組o 學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組為單位學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組為單位o 一般以一般以2 244人為宜?；蛉藶橐??；? 577人。人。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 14協(xié)作成員協(xié)作成員o 根據(jù)策略分派根據(jù)策略分派n 學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知方式。認(rèn)知方式。n 互補(bǔ)的形式互補(bǔ)的形式n 融

12、會(huì)貫通融會(huì)貫通n 深化理解深化理解n “相互強(qiáng)化相互強(qiáng)化”n 計(jì)算機(jī)扮演計(jì)算機(jī)扮演華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 15輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)教師o(wú) 輔導(dǎo)教師的存在及其重要。輔導(dǎo)教師的存在及其重要。n 教師是心理支撐；教師是心理支撐；n 教師搭建腳手架；教師搭建腳手架；n 教師建立共同體；教師建立共同體；n 教師計(jì)劃、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師計(jì)劃、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)；o 根據(jù)學(xué)生們對(duì)什么感興趣？根據(jù)學(xué)生們對(duì)什么感興趣？o 具有什么樣的想法？具有什么樣的想法？o 接下來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)該朝向哪一個(gè)方向發(fā)展？接下來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)該朝向哪一個(gè)方向發(fā)展？o 事先經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)和交流制定著計(jì)劃

13、。事先經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)和交流制定著計(jì)劃。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 16教師交流、制定計(jì)劃教師交流、制定計(jì)劃o教師的在線(xiàn)交流：教師的在線(xiàn)交流：on教師：說(shuō)一下我這周的計(jì)劃安排。教師：說(shuō)一下我這周的計(jì)劃安排。上周，我們也做了同后山考察隊(duì)相同的實(shí)驗(yàn)。其結(jié)果，我想讓學(xué)上周，我們也做了同后山考察隊(duì)相同的實(shí)驗(yàn)。其結(jié)果，我想讓學(xué)生們得到與后山考察隊(duì)不相同的想法，我希望孩子們能夠參與到生們得到與后山考察隊(duì)不相同的想法，我希望孩子們能夠參與到后山考察隊(duì)的討論中去，所以需要您幫助設(shè)計(jì)一個(gè)誘導(dǎo)方法，請(qǐng)后山考察隊(duì)的討論中去，所以需要您幫助設(shè)計(jì)一個(gè)誘導(dǎo)方法，請(qǐng)多多

14、費(fèi)心。多多費(fèi)心。這一周的計(jì)劃安排：這一周的計(jì)劃安排：2月月15日（日（3）下課后，計(jì)劃把內(nèi)容傳到網(wǎng)上，）下課后，計(jì)劃把內(nèi)容傳到網(wǎng)上，您哪里可以在您哪里可以在16日早晨收到到，其余的，我們抽出的時(shí)間是：日早晨收到到，其余的，我們抽出的時(shí)間是：2月月17日（日（5）、）、2月月18日（日（6）。）。我這里現(xiàn)在討論的問(wèn)題是：根據(jù)后山的結(jié)果，開(kāi)展進(jìn)一步的課題我這里現(xiàn)在討論的問(wèn)題是：根據(jù)后山的結(jié)果，開(kāi)展進(jìn)一步的課題研究?？輼?shù)和正常樹(shù)的酸堿度，枯樹(shù)下土壤和正常樹(shù)下土壤的酸研究?？輼?shù)和正常樹(shù)的酸堿度，枯樹(shù)下土壤和正常樹(shù)下土壤的酸堿度，是否相同。結(jié)果是都是相同的。所以，孩子們稍微感到奇堿度，是否相同。結(jié)果是都

15、是相同的。所以，孩子們稍微感到奇怪，接下來(lái)會(huì)怎樣，要看孩子們自己是怎么考慮的。結(jié)果目前還怪，接下來(lái)會(huì)怎樣，要看孩子們自己是怎么考慮的。結(jié)果目前還不清楚。不清楚。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 17協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境o 組織環(huán)境：小組的劃分、小組成員功能的分配組織環(huán)境：小組的劃分、小組成員功能的分配等。等。o 空間環(huán)境：如班級(jí)課堂、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境等；社會(huì)空間環(huán)境：如班級(jí)課堂、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境等；社會(huì)環(huán)境。環(huán)境。o 硬件環(huán)境：如計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)、基于互硬件環(huán)境：如計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)、基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)等。聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)等。o 資源環(huán)境：

16、是指協(xié)作學(xué)習(xí)所利用的資源，如虛資源環(huán)境：是指協(xié)作學(xué)習(xí)所利用的資源，如虛擬圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等。擬圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 18參與活動(dòng)參與活動(dòng)2:2:o 問(wèn)題問(wèn)題: : 什么樣的學(xué)習(xí)主題適合遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)習(xí)主題適合遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)? ? 參與式活動(dòng)參與式活動(dòng)2:2: 三步采訪(fǎng)三步采訪(fǎng)( (相互介紹相互介紹) ) 合作技巧合作技巧: :交談時(shí)使用對(duì)方的名字交談時(shí)使用對(duì)方的名字; ; 所需時(shí)間所需時(shí)間:20:20分鐘分鐘; ; 教學(xué)步驟教學(xué)步驟: :分組分組4 4人一組人一組;a,b,c,d; ;a,b,c,d; 華

17、南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 19參與活動(dòng)參與活動(dòng)2:2:第二步第二步: :三步采訪(fǎng)三步采訪(fǎng), ,a a采訪(fǎng)采訪(fǎng)b b, ,c c采訪(fǎng)采訪(fǎng)d d; ;做完后互換做完后互換 角色角色, ,即即b b采訪(fǎng)采訪(fǎng)a a, ,d d采訪(fǎng)采訪(fǎng)c c; ;時(shí)間時(shí)間8 8分鐘分鐘; ; 注意注意: :采訪(fǎng)中采訪(fǎng)中, ,學(xué)員練習(xí)交談時(shí)使用對(duì)學(xué)員練習(xí)交談時(shí)使用對(duì) 方名字的合作技巧方名字的合作技巧. .采訪(fǎng)問(wèn)題包括采訪(fǎng)問(wèn)題包括: :教教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)經(jīng)歷、對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)經(jīng)歷、對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn) 識(shí)感受、小組教學(xué)、想到的其他問(wèn)題識(shí)感受、小組教學(xué)、想到的

18、其他問(wèn)題第三步：組內(nèi)成員相互介紹。第三步：組內(nèi)成員相互介紹。 如：如：a a向向c c、d d介介 紹紹b b等；每人等；每人一分鐘。一分鐘。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 20參與活動(dòng)參與活動(dòng)2:2:第四步：全班互相介紹。每一組介紹一名自己第四步：全班互相介紹。每一組介紹一名自己 組的成員。組的成員。第五步：討論。先小組討論，后班級(jí)討論。第五步：討論。先小組討論，后班級(jí)討論。 還可用于閱讀某一主題文章前，了解還可用于閱讀某一主題文章前，了解 彼此對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)和感受。彼此對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)和感受。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cogn

19、itive science & ai system 21協(xié)作學(xué)習(xí)的范圍協(xié)作學(xué)習(xí)的范圍o 獲得知識(shí)、獲得知識(shí)、o 合成計(jì)劃、合成計(jì)劃、o 分類(lèi)、分類(lèi)、o 完成一項(xiàng)任務(wù)、完成一項(xiàng)任務(wù)、o 理解復(fù)雜的任務(wù)。理解復(fù)雜的任務(wù)。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 22協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式q 競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)。q 辯論辯論q 合作合作q 問(wèn)題解決問(wèn)題解決q 伙伴伙伴q 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)q 角色扮演。角色扮演。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 23競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)o 是指兩個(gè)或更多的協(xié)作者參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并有

20、輔導(dǎo)教是指兩個(gè)或更多的協(xié)作者參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并有輔導(dǎo)教師參加。師參加。o 輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成的最完成，看誰(shuí)完成的最快最好?？熳詈谩 輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)。各自任務(wù)完成后，就意味習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)。各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)的完成。著總?cè)蝿?wù)的完成。o 競(jìng)爭(zhēng)性模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，競(jìng)爭(zhēng)性模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，但易造成因競(jìng)爭(zhēng)而

21、導(dǎo)致協(xié)作難以進(jìn)行的結(jié)果。但易造成因競(jìng)爭(zhēng)而導(dǎo)致協(xié)作難以進(jìn)行的結(jié)果。o 因此讓學(xué)習(xí)者明確各自任務(wù)完成對(duì)保證總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因此讓學(xué)習(xí)者明確各自任務(wù)完成對(duì)保證總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義非常重大，即學(xué)習(xí)者是在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)意義非常重大，即學(xué)習(xí)者是在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。競(jìng)爭(zhēng)可在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在小組間進(jìn)行任務(wù)的。競(jìng)爭(zhēng)可在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在小組間進(jìn)行華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 24辯論辯論o 協(xié)作者之間圍繞給定主題，首先確定自己的觀(guān)點(diǎn)。在協(xié)作者之間圍繞給定主題，首先確定自己的觀(guān)點(diǎn)。在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)資料，以一定的時(shí)間內(nèi)

22、借助虛擬圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)資料，以支持自己的觀(guān)點(diǎn)。支持自己的觀(guān)點(diǎn)。o 輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)教師( (或中立組或中立組) )對(duì)他們的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正對(duì)他們的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正方與反方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論。方與反方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論。o 辯論的進(jìn)行可以由對(duì)立的雙方各自論述自己的觀(guān)點(diǎn)，辯論的進(jìn)行可以由對(duì)立的雙方各自論述自己的觀(guān)點(diǎn)，然后針對(duì)異方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯駁。最后由中立者對(duì)雙方然后針對(duì)異方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯駁。最后由中立者對(duì)雙方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行裁決，觀(guān)點(diǎn)論證充分的一方獲勝。的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行裁決，觀(guān)點(diǎn)論證充分的一方獲勝。o 也可以不確定正反雙方，而是由不同小組或成員敘述也可以不確定正反雙方，而是由不同小組或成

23、員敘述自己的觀(guān)點(diǎn)，然后相互之間展開(kāi)辯論，最終能說(shuō)服各自己的觀(guān)點(diǎn)，然后相互之間展開(kāi)辯論，最終能說(shuō)服各方的小組或成員獲勝。辯論可在組內(nèi)進(jìn)行，也可在組方的小組或成員獲勝。辯論可在組內(nèi)進(jìn)行，也可在組間進(jìn)行。辯論模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。間進(jìn)行。辯論模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 25合作合作o 多個(gè)協(xié)作者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)多個(gè)協(xié)作者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫完成過(guò)程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)

24、任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。行分工協(xié)作。o 不同協(xié)作者對(duì)任務(wù)的理解及其視點(diǎn)不完全一不同協(xié)作者對(duì)任務(wù)的理解及其視點(diǎn)不完全一樣，各種觀(guān)點(diǎn)之間可以互相補(bǔ)充，從而圓滿(mǎn)樣，各種觀(guān)點(diǎn)之間可以互相補(bǔ)充，從而圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 26問(wèn)題解決問(wèn)題解決o 該種模式需要首先確定問(wèn)題。問(wèn)題的種類(lèi)多種多樣，該種模式需要首先確定問(wèn)題。問(wèn)題的種類(lèi)多種多樣，其來(lái)源也不相同。一般根據(jù)學(xué)生所學(xué)學(xué)科與其興趣其來(lái)源也不相同。一般根據(jù)學(xué)生所學(xué)學(xué)科與其興趣確定。確定。o 問(wèn)題解決過(guò)程中可以采取多種方式，如競(jìng)爭(zhēng)、合作、問(wèn)題解決過(guò)程中可以采取多

25、種方式，如競(jìng)爭(zhēng)、合作、辯論等。辯論等。o 問(wèn)題解決過(guò)程中，協(xié)作者需要借助虛擬圖書(shū)館或互問(wèn)題解決過(guò)程中，協(xié)作者需要借助虛擬圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，為問(wèn)題解決提供材料與依據(jù)。聯(lián)網(wǎng)查閱資料，為問(wèn)題解決提供材料與依據(jù)。o 問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文，也問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文，也可以通過(guò)匯報(bào)的形式?？梢酝ㄟ^(guò)匯報(bào)的形式。o 問(wèn)題解決是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種綜合性學(xué)習(xí)模式，它對(duì)問(wèn)題解決是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種綜合性學(xué)習(xí)模式，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)和問(wèn)題解決與處理于培養(yǎng)學(xué)生的各種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)和問(wèn)題解決與處理能力具有明顯的作用。能力具有明顯的作用。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cogn

26、itive science & ai system 27伙伴伙伴o 指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。o 伙伴之間可以對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)討論與協(xié)商，并從伙伴之間可以對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)討論與協(xié)商，并從對(duì)方那里獲得問(wèn)題解決的思路與靈感。對(duì)方那里獲得問(wèn)題解決的思路與靈感。o 學(xué)習(xí)伙伴之間的關(guān)系一般比較融洽，但也可能會(huì)為某個(gè)學(xué)習(xí)伙伴之間的關(guān)系一般比較融洽，但也可能會(huì)為某個(gè)問(wèn)題的解決產(chǎn)生爭(zhēng)論，并在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)問(wèn)題的解決產(chǎn)生爭(zhēng)論，并在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)問(wèn)題解決。問(wèn)題解決。o 協(xié)作學(xué)習(xí)伙伴可以是學(xué)生，但也可以由計(jì)算機(jī)充當(dāng)

27、。由協(xié)作學(xué)習(xí)伙伴可以是學(xué)生，但也可以由計(jì)算機(jī)充當(dāng)。由計(jì)算機(jī)充當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴需要人工智能的支持，即根據(jù)一計(jì)算機(jī)充當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴需要人工智能的支持，即根據(jù)一定的策略，由計(jì)算機(jī)模擬的學(xué)習(xí)伙伴對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀定的策略，由計(jì)算機(jī)模擬的學(xué)習(xí)伙伴對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題或?yàn)閱?wèn)題提供答案。智態(tài)進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題或?yàn)閱?wèn)題提供答案。智能化程度高的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以具有多種不同類(lèi)型的虛能化程度高的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以具有多種不同類(lèi)型的虛擬學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)者可以自由選擇或由計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)擬學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)者可以自由選擇或由計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征動(dòng)態(tài)確定學(xué)習(xí)伙伴。者的特征動(dòng)態(tài)確定學(xué)習(xí)伙伴。 華南師范大學(xué)教

28、育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 28設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)o 它是基于學(xué)習(xí)者綜合能力培養(yǎng)和面向過(guò)程的協(xié)作學(xué)它是基于學(xué)習(xí)者綜合能力培養(yǎng)和面向過(guò)程的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。習(xí)模式。o 由輔導(dǎo)教師給定設(shè)計(jì)主題，該主題強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)相由輔導(dǎo)教師給定設(shè)計(jì)主題，該主題強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力，如問(wèn)題解決過(guò)程設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力，如問(wèn)題解決過(guò)程設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、基于知識(shí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。驗(yàn)設(shè)計(jì)、基于知識(shí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。o 在設(shè)計(jì)主題的解決過(guò)程中，學(xué)習(xí)者充分運(yùn)用已掌握在設(shè)計(jì)主題的解決過(guò)程中，學(xué)習(xí)者充分運(yùn)用已掌握知識(shí)，相互之間進(jìn)行分工、協(xié)作，共同完成設(shè)計(jì)主知識(shí)，相互之間進(jìn)行分工、協(xié)作

29、，共同完成設(shè)計(jì)主題。題。o 要求輔導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)習(xí)者的新思想和新要求輔導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)習(xí)者的新思想和新思路，以利于提高全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。思路，以利于提高全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 29角色扮演角色扮演o 該種模式是讓不同學(xué)生分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)該種模式是讓不同學(xué)生分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。o 如果學(xué)習(xí)者在解答問(wèn)題過(guò)程中遇到困難，則如果學(xué)習(xí)者在解答問(wèn)題過(guò)程中遇

30、到困難，則由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決。由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決。o 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們所扮演的角色可以互相在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們所扮演的角色可以互相轉(zhuǎn)換。通過(guò)角色扮演，學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解轉(zhuǎn)換。通過(guò)角色扮演，學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解將會(huì)有新的體會(huì)。將會(huì)有新的體會(huì)。o 角色扮演的成功將會(huì)增加學(xué)習(xí)者的成就感和角色扮演的成功將會(huì)增加學(xué)習(xí)者的成就感和責(zé)任感，并可以激發(fā)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的興趣責(zé)任感，并可以激發(fā)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的興趣與積極性。與積極性。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 30在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng)在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng)o 組合閱讀組合閱讀n自修自修o 故事接龍故事

31、接龍n每人一張每人一張“故事接龍卡故事接龍卡”請(qǐng)描述你所遇到的請(qǐng)描述你所遇到的一個(gè)最為頭疼的問(wèn)一個(gè)最為頭疼的問(wèn)題題請(qǐng)分析該問(wèn)題的原請(qǐng)分析該問(wèn)題的原因因請(qǐng)?zhí)岢鼋鉀Q上述問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鼋鉀Q上述問(wèn)題的具體策略題的具體策略華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 31在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng)在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng)步驟：步驟：1.參與者分成參與者分成4646人小組。人小組。 2.2.按照卡片上的提示，回憶自己親身遇按照卡片上的提示，回憶自己親身遇 到的一個(gè)問(wèn)題，并寫(xiě)在卡片上第一到的一個(gè)問(wèn)題，并寫(xiě)在卡片上第一 格。格。 3.3.把自己卡片傳給左邊的組員，請(qǐng)他填把自己卡片傳給左

32、邊的組員，請(qǐng)他填 寫(xiě)第二個(gè)問(wèn)題，即對(duì)問(wèn)題的原因和過(guò)寫(xiě)第二個(gè)問(wèn)題，即對(duì)問(wèn)題的原因和過(guò) 程進(jìn)行分析。程進(jìn)行分析。 4.4.再傳給下一位左邊的組員，請(qǐng)他填寫(xiě)再傳給下一位左邊的組員，請(qǐng)他填寫(xiě)華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 32在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng)在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng) 第三個(gè)問(wèn)題，即提出解決問(wèn)題的對(duì)策。第三個(gè)問(wèn)題，即提出解決問(wèn)題的對(duì)策。 5.5.組員分享卡片上的內(nèi)容，輪流介紹自己所組員分享卡片上的內(nèi)容，輪流介紹自己所 提出的問(wèn)題是什么？得到了其他組員哪提出的問(wèn)題是什么？得到了其他組員哪 些知道和建議。些知道和建議。 6.6.每組選出一個(gè)最重要的、切實(shí)

33、可行的案每組選出一個(gè)最重要的、切實(shí)可行的案 例來(lái)。例來(lái)。 7.7.各組向全體參與者介紹本組選出的案各組向全體參與者介紹本組選出的案 例，并互相評(píng)議。例，并互相評(píng)議。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 33協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程o 協(xié)調(diào)過(guò)程模式協(xié)調(diào)過(guò)程模式（coordination process model）共同課題共同課題的認(rèn)知的認(rèn)知交流交流協(xié)作協(xié)作協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)ufoufo飛機(jī)飛機(jī)圓圓的的白白的的云云云云華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 34cscl協(xié)調(diào)模式的4階段：1o共同課題的

34、認(rèn)知共同課題的認(rèn)知n支持多數(shù)學(xué)習(xí)者之支持多數(shù)學(xué)習(xí)者之間認(rèn)知相同的項(xiàng)目間認(rèn)知相同的項(xiàng)目（共同主題）。（共同主題）。n在認(rèn)識(shí)到相同主題在認(rèn)識(shí)到相同主題時(shí)，于是產(chǎn)生或確時(shí)，于是產(chǎn)生或確定了可以開(kāi)展交流定了可以開(kāi)展交流的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 35cscl協(xié)調(diào)模式的4階段：2o 交流交流n 學(xué)習(xí)者利用共同語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用共同語(yǔ)言或符號(hào)，開(kāi)展信言或符號(hào)，開(kāi)展信息轉(zhuǎn)送或交換活動(dòng)。息轉(zhuǎn)送或交換活動(dòng)。n 這一階段只限于大這一階段只限于大家互相提出各種各家互相提出各種各樣問(wèn)題，還不能達(dá)樣問(wèn)題，還不能達(dá)到將交流的結(jié)果進(jìn)到將交流的結(jié)果進(jìn)行整

35、理或集中。行整理或集中。ufoufo飛機(jī)飛機(jī)華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 36cscl協(xié)調(diào)模式的4階段：3o 協(xié)作（合作）協(xié)作（合作）n 學(xué)習(xí)者一邊協(xié)商合學(xué)習(xí)者一邊協(xié)商合作，一邊在完成分作，一邊在完成分派的相同工作過(guò)程派的相同工作過(guò)程中，在小組內(nèi)進(jìn)行中，在小組內(nèi)進(jìn)行決策。決策。n 即，從提出的眾多即，從提出的眾多建議中抽出可能對(duì)建議中抽出可能對(duì)完成工作有益的信完成工作有益的信息，集中小組各個(gè)息，集中小組各個(gè)成員的意見(jiàn)。成員的意見(jiàn)。圓的圓的白的白的華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system

36、37cscl協(xié)調(diào)模式的4階段：4o 協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)n 學(xué)習(xí)者協(xié)調(diào)在開(kāi)學(xué)習(xí)者協(xié)調(diào)在開(kāi)展工作中產(chǎn)生的展工作中產(chǎn)生的問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。n 或者觀(guān)察工作完或者觀(guān)察工作完成情況，如果認(rèn)成情況，如果認(rèn)為工作效率低便為工作效率低便進(jìn)行調(diào)整。進(jìn)行調(diào)整。云彩云彩云彩云彩華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 38參與活動(dòng)參與活動(dòng)1:1: 問(wèn)題問(wèn)題1:1: 遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)與通常的教室內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)與通常的教室內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng) 的主要區(qū)別是什么的主要區(qū)別是什么? ? 活動(dòng)活動(dòng): : 拼圖游戲拼圖游戲o http:/ cognitive science &

37、 ai system 39華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 40華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 41“非面對(duì)面非面對(duì)面”與與“交流交流”o 視覺(jué)在交流中的重要性視覺(jué)在交流中的重要性o 反饋的重要性反饋的重要性o 非語(yǔ)言性信息的重要性非語(yǔ)言性信息的重要性華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 42網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者o交流的方法交流的方法n 實(shí)時(shí)交流和非實(shí)時(shí)交流實(shí)時(shí)交流和非實(shí)時(shí)交流o聊天室聊天室/電子白板電子白板.n

38、正式的非正式的交流正式的非正式的交流o在所屬組織中發(fā)生的交流在所屬組織中發(fā)生的交流/以松散的、以松散的、情緒性的交流情緒性的交流.n 基于網(wǎng)絡(luò)交流中存在的問(wèn)題基于網(wǎng)絡(luò)交流中存在的問(wèn)題o討論跑題討論跑題n解決方法：成立分支討論組解決方法：成立分支討論組/進(jìn)行有組織的干預(yù)進(jìn)行有組織的干預(yù)o主題模糊主題模糊n解決方法：最后需要主持者進(jìn)行歸納或總結(jié)解決方法：最后需要主持者進(jìn)行歸納或總結(jié)華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 43網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者o 學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的作用學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的作用n 小組學(xué)習(xí)中，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)的方法：小組學(xué)習(xí)中，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)

39、的方法：aa ab b華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 44網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者o 學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的作用學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的作用n 網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組成員組成方式：網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組成員組成方式：o 事先決定：事先決定：n 教師事先確定參加學(xué)習(xí)成員教師事先確定參加學(xué)習(xí)成員o 偶發(fā)性組成：偶發(fā)性組成：n 非特定、年齡、性別、學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平均不能特定；非特定、年齡、性別、學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平均不能特定；n 有些是這方面知識(shí)的有些是這方面知識(shí)的“專(zhuān)家專(zhuān)家”、有些是、有些是“新手新手”；n 新手并非經(jīng)常處于被教的境地；新手并非經(jīng)常處于被教的境地；n “專(zhuān)家專(zhuān)家”

40、也并非必需充當(dāng)教師的角色；也并非必需充當(dāng)教師的角色；n 具體充當(dāng)?shù)慕巧?，依?lài)于學(xué)習(xí)者的意志。具體充當(dāng)?shù)慕巧蕾?lài)于學(xué)習(xí)者的意志。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 45網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者o觀(guān)察參與觀(guān)察參與n盡管看著討論內(nèi)容，盡管看著討論內(nèi)容，但不發(fā)言，從提供但不發(fā)言，從提供討論的契機(jī)來(lái)看，討論的契機(jī)來(lái)看，這一觀(guān)察參與非常這一觀(guān)察參與非常重要。重要。n可是，持續(xù)的觀(guān)察可是，持續(xù)的觀(guān)察性參與，容易變成性參與，容易變成rom。nrom多，對(duì)小組討多，對(duì)小組討論不利。論不利。觀(guān)察參與觀(guān)察參與非正式發(fā)言非正式發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言直接參與直接參

41、與討論小組討論小組華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 46網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者o間接參與間接參與n不直接參與小組討論，不直接參與小組討論，在非正式場(chǎng)合，就小在非正式場(chǎng)合，就小組討論的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)組討論的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)別的交流情況（如：別的交流情況（如：e-mail等）；等）；n這種交流的結(jié)果通常這種交流的結(jié)果通常都會(huì)反映到小組的討都會(huì)反映到小組的討論中去。論中去。n途中參加，好的建議途中參加，好的建議不能及時(shí)反映到小組，不能及時(shí)反映到小組，妨礙小組順利開(kāi)展討妨礙小組順利開(kāi)展討論。論。觀(guān)察參與觀(guān)察參與非正式發(fā)言非正式發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言直接參

42、與直接參與討論小組討論小組華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 47有關(guān)概念的認(rèn)知。有關(guān)概念的認(rèn)知。o 為完成課為完成課題，學(xué)習(xí)題，學(xué)習(xí)者應(yīng)該知者應(yīng)該知道的知識(shí)道的知識(shí)和行動(dòng)和行動(dòng)（goldman,1goldman,1992992）。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 48社會(huì)意識(shí)社會(huì)意識(shí)o 我們期望從其他小組成員哪里獲得什么？我們期望從其他小組成員哪里獲得什么？o 我與小組的相互影響表現(xiàn)在哪些方面？我與小組的相互影響表現(xiàn)在哪些方面？o 我在小組中是什么角色？我在小組中是什么角色？o 其他

43、小組成員期望在小組中扮演什么樣的角其他小組成員期望在小組中扮演什么樣的角色？色？華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 49任務(wù)意識(shí)任務(wù)意識(shí)o 對(duì)于任務(wù)的主題和結(jié)構(gòu)，我了解多少？對(duì)于任務(wù)的主題和結(jié)構(gòu)，我了解多少？o 其他成員對(duì)于主題和任務(wù)了解多少？其他成員對(duì)于主題和任務(wù)了解多少？o 完成任務(wù)需要什么工具？完成任務(wù)需要什么工具？o 我們需要多少時(shí)間完成任務(wù)？我們有多少可我們需要多少時(shí)間完成任務(wù)？我們有多少可用的時(shí)間？用的時(shí)間？華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 50概念意識(shí)概念意識(shí)o 這個(gè)任務(wù)

44、與我已有的相關(guān)概念是如何適應(yīng)的？這個(gè)任務(wù)與我已有的相關(guān)概念是如何適應(yīng)的？o 我還需要從這個(gè)主題中找到什么？我還需要從這個(gè)主題中找到什么？o 我需要根據(jù)新的信息去改變我現(xiàn)有的觀(guān)念嗎？我需要根據(jù)新的信息去改變我現(xiàn)有的觀(guān)念嗎？o 我可以根據(jù)我現(xiàn)有的知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)假設(shè)來(lái)預(yù)我可以根據(jù)我現(xiàn)有的知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)假設(shè)來(lái)預(yù)言任務(wù)的結(jié)果嗎？言任務(wù)的結(jié)果嗎？華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 51工作空間意識(shí)工作空間意識(shí)o 其他成員為了完成任務(wù)需要做什么？其他成員為了完成任務(wù)需要做什么？o 他們?cè)谧鍪裁?？他們?cè)谧鍪裁?？o 他們已經(jīng)完成了什么？他們已經(jīng)完成了什么？o 他們?cè)谀睦?？他們?cè)谀睦铮咳A南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 cognitive science & ai system 52知識(shí)意識(shí)知識(shí)意識(shí)o 誰(shuí)在討論這些知識(shí)？誰(shuí)在討論這些知識(shí)？o 誰(shuí)在考慮這些知識(shí)？誰(shuí)在考慮這些知識(shí)？o 他們?cè)谟懻撌裁粗R(shí)？他們?cè)谟懻撌裁粗R(shí)？o 他們?cè)诟淖兪裁粗R(shí)？他們?cè)诟淖兪裁粗R(shí)？華南