淺談如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

1、淺談如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂 我曾聽過這樣一個(gè)故事：有人把吃小魚為生的梭魚和小魚放在同一個(gè)水池里，中間用玻璃將他們隔開，當(dāng)梭魚看見一群小魚在它眼前晃動(dòng)時(shí)，便猛撲過去，試圖捕食小魚，誰知“砰”的一聲被玻璃彈了回來；再一次撲上去還是被彈了回來，就這樣一次又一次，經(jīng)過反復(fù)的沖撞，梭魚逐漸失去了嘗試的勇氣。以至于人們把擋在中間的玻璃板拿掉后，梭魚不再嘗試，直至餓死。數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，我們究其原因往往是學(xué)習(xí)不努力、沒有進(jìn)取心、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣等等。但是我認(rèn)為絕大多數(shù)的學(xué)生從心里講都想學(xué)好數(shù)學(xué)，都想成為一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，之所以變成差生根本原因就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上體驗(yàn)不到成功的喜悅，看不到希望，久而久之對(duì)學(xué)

2、習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心，失去了興趣。就像梭魚一樣在反復(fù)碰壁之后，再也沒有嘗試的勇氣。如何讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)嘗試。 一、在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功 課標(biāo)明確地指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。如我在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，拿一個(gè)圓柱形學(xué)具，我放手讓學(xué)生自己操作，同組合作。量出需要的數(shù)據(jù)，再算出它的表面積。高很好

3、量，可該如何測(cè)量它的直徑呢？這時(shí)同學(xué)們迅速討論起來，于是出現(xiàn)了以下的操作：有用一根線繞圓柱體一周，然后量出線的長(zhǎng)度，用線的長(zhǎng)度除以圓周率就是直徑。有先把圓柱體的底面描畫在白紙上，剪下這個(gè)圓對(duì)折，量出折線的長(zhǎng)，就是直徑。有把直尺上的零刻度線固定在圓柱體底面邊緣的一點(diǎn)，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)直尺，測(cè)量出的最長(zhǎng)的距離就是直徑，還有讓圓柱體在白紙上滾動(dòng)一周，再畫出它的側(cè)面展開圖，由測(cè)量出的底面周長(zhǎng)便可求出直徑孩子們的情緒高漲，課堂氣氛也很活躍，使他們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)和享受成功的喜悅。 例如：在認(rèn)識(shí)了米和厘米之后，學(xué)生要對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。如測(cè)量同學(xué)們的身高、課桌的長(zhǎng)寬、教室的長(zhǎng)寬等。我就以同組合作的形式來進(jìn)行活動(dòng)，就克服了

4、原來老師只帶兩名學(xué)生測(cè)量收集數(shù)據(jù)，其他學(xué)生只當(dāng)觀眾的局面。這樣，每一位同學(xué)都能積極投入到活動(dòng)中去，有的測(cè)量，有的記錄，遇到困難時(shí)及時(shí)得給以指導(dǎo)。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中真正的掌握了長(zhǎng)度單位和物體的測(cè)量，同時(shí)也充分體驗(yàn)到了成功的樂趣。又如：在學(xué)習(xí)克與千克時(shí)，同樣采取小組合作的方式來建立1千克概念的。為了這堂課，每個(gè)小組的同學(xué)都從家中帶來：蔬菜、水果、袋裝鹽等物品。然后小組成員共同合作稱出1千克的蔬菜、水果、袋裝鹽。再互相用手感覺一下，并記錄下1千克不同物品的數(shù)量。這樣，同學(xué)們立刻活躍起來，積極地合作：有的稱、有的看、有的數(shù)、有的記錄、有的掂。每個(gè)同學(xué)得到了嘗試和體驗(yàn)，學(xué)生不僅親自參與了概念形成的過程，更理

5、解這一抽象的概念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。 二、在教師語言中讓學(xué)生體驗(yàn)成功 有句話這樣說：“它不是蜜，卻能粘住一切?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就道出了語言的藝術(shù)魅力。在課堂教學(xué)中，教師激勵(lì)性教學(xué)語言，會(huì)給學(xué)生以勇氣和自信、給學(xué)生以努力的方向、也為學(xué)生體驗(yàn)成功搭設(shè)了舞臺(tái)。 比如，在上課時(shí)，有些同學(xué)想舉手而又不敢舉手，你可以說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師?！比缓?，走到他身邊，側(cè)耳傾聽他的悄悄話，當(dāng)聽到學(xué)生的答案正確時(shí)，你立即予以給予贊賞：“xx說得多好呀！請(qǐng)你自己你自己大聲地告訴大家?！睂?duì)于答案不完美的學(xué)生，則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果，對(duì)于錯(cuò)誤的答案，你可以說：“xx

6、同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，其他同學(xué)是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問題深入討論下去。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，無形中縮短了師生之間的距離，使差生找回了自信，積極思維，敢于表達(dá)、樂于交流。漸漸地，他們就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)狀態(tài)，取得更好的成績(jī)。 三、在平時(shí)的作業(yè)中給學(xué)生以體驗(yàn)成功。 作業(yè)是教師及時(shí)檢查課堂學(xué)生知識(shí)掌握情況、進(jìn)行教學(xué)修正的依據(jù)之一。在布置作業(yè)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)力之不同，相應(yīng)調(diào)整作業(yè)難度和作業(yè)總量，讓優(yōu)等生吃飽吃好，后進(jìn)生亦能找到成功的快樂。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、正誤時(shí)，適當(dāng)減少單純的用“對(duì)”或“錯(cuò)”來評(píng)價(jià)的方式，像評(píng)判作文一樣，利用評(píng)語彌補(bǔ)這些單調(diào)、枯燥、

7、呆板的不足。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語既可以給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，可以打上“”，寫上“真棒！繼續(xù)保持喲！”對(duì)于較差的學(xué)生作業(yè)，則應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“老師相信你，再細(xì)心點(diǎn)，會(huì)有進(jìn)步的。”“和上次相比你有了較大進(jìn)步繼續(xù)努力！加油！”這樣帶感情色彩的評(píng)語，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)愛，他的心中就充滿了希望，從而逐步對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲“的效果。 人人都渴望成功，因?yàn)槌晒倳?huì)使人興奮，產(chǎn)生一種積極的情緒和情感。特別對(duì)于孩子來說，成功的體驗(yàn)尤為重要，將會(huì)影響他的一生。因此我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，應(yīng)盡可能地多給學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)勇氣、樹立自信心，敢于探索