談情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用

1、談情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用 摘要情境教學(xué)法通過利用各種教學(xué)手段，在物理教學(xué)中把那些抽象的、深奧的物理“呈現(xiàn)”在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，受到感染，從而感受物理的魅力。本文就高中物理教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果，從創(chuàng)設(shè)形象直觀的實驗情境，創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的多媒體情境，創(chuàng)設(shè)真實的社會生活情境四個方面進行分析探討。 關(guān)鍵詞高中物理教學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè) 中圖分類號g633.7文獻標(biāo)識碼a文章編號16746058（2015）140064 高中物理點多面廣，令許多學(xué)生談物理色變。因此教師可在物理教學(xué)中運用情境教學(xué)法，把那些抽象深奧的物理情景具體、形象地“呈現(xiàn)”在學(xué)生面前，使學(xué)

2、生身臨其境，從而認(rèn)識物理的本質(zhì)，增強解決問題和分析問題的能力，感受物理的無窮魅力。那么，在高中物理教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果？本人結(jié)合新課改的教學(xué)實踐和體會，談?wù)勛约旱囊恍┠w淺認(rèn)識，與大家分享。 一、創(chuàng)設(shè)形象直觀的實驗情境 高中物理是一門實驗科學(xué)，各種物理實驗以其直觀、具體、形象、趣味的特點為學(xué)生提供豐富生動的感性材料，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)形象直觀的實驗情境，讓學(xué)生置身于實驗環(huán)境中，在觀察與思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律。 例如，在教學(xué)桌面對物體的支持力是由桌面發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的時，我對課本的實驗進行改進，創(chuàng)

3、設(shè)了如下實驗情境。 如上圖，將帶支架的平面鏡放在桌面上，當(dāng)放上重物時，支架尖端下降，在光屏上明顯地看到光束移動。說明桌面對物體的支持力（彈力）確實是由桌面發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的。讓學(xué)生對“桌面對物體的支持力是由桌面發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的”有了直觀深刻的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生探索事物內(nèi)在規(guī)律的興趣，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)新知的思維之門。 二、創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境 著名教育家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！币粋€好的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生思考。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，營造

4、一種輕松而富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，喚起學(xué)生的思維，促使學(xué)生自主探究，提高獲取知識和解決問題的能力。 例如，在教學(xué)能量守恒定律與能源時，我在學(xué)生 掌握能量守恒定律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：我國人均能源占有量只有世界平均值的1/4，解決我國能源問題的基本方針是：能源開發(fā)與節(jié)約并重。但有人認(rèn)為“能量是守恒的”，不需要節(jié)約。你認(rèn)為這種看法對嗎？為什么？這一問題情境的創(chuàng)設(shè)引起了學(xué)生認(rèn)知沖突，再次點燃了學(xué)生的思維之火，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，掀起了課堂教學(xué)的新一輪高潮。 三、創(chuàng)設(shè)動態(tài)的多媒體情境 在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象瞬間即逝，學(xué)生難以理解其本質(zhì)，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了困難。

5、教師可以創(chuàng)設(shè)動態(tài)的多媒體情境，對微觀事物進行模擬，將一閃即逝的物理過程變成慢速的連續(xù)重放，自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進行簡化和再現(xiàn)，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的物理世界，使學(xué)生認(rèn)識其過程，了解其本質(zhì)和規(guī)律，也使教師突破教學(xué)重點和難點，從而提高課堂教學(xué)效果。 例如，在教學(xué)帶電粒子在有界磁場中的運動時，確定粒子的運動軌跡是解決帶電粒子在磁場中運動問題的關(guān)鍵。由于帶電粒子進入設(shè)定的有界磁場時只運動一段圓弧就飛出磁場邊界，其軌跡不是完整的圓，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此可將運動過程制作成flash課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生親自用鼠標(biāo)按住左側(cè)速度調(diào)節(jié)區(qū)的箭頭，任意調(diào)整速度大小和方向。利用此情境可以增強學(xué)生的視覺效果，增強直觀印象，使學(xué)生更容易理解和接受知識。 四、創(chuàng)設(shè)真實的社會生活情境 新課程要求：“從生活走向物理，從物理走向社會”。 在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生身邊熟悉的社會生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)真實的社會生活情境，使學(xué)生對抽象的物理概念、規(guī)律的認(rèn)識更加具體化和感性化，激發(fā)其探求物理奧秘、應(yīng)用物理知識的愿望。 例如在牛頓第三定律的教學(xué)中，播放視頻“生雞蛋碰石頭”，讓學(xué)生邊看邊思考：以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭“安然無恙”，是不是雞蛋對石頭的力小，石頭對雞蛋的力大呢？此生活情境的創(chuàng)設(shè)，增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，從而把學(xué)生引入到物理學(xué)習(xí)情景之中