例談體驗式教學(xué)與實(shí)施

1、例談體驗式教學(xué)與實(shí)施 某知名大學(xué)的一位數(shù)學(xué)系教授在給大學(xué)生們講課時，講到得意處，竟發(fā)出了“數(shù)學(xué)好玩”的感慨.也許外行人永遠(yuǎn)也理解不了一門既抽象又枯燥的學(xué)科怎么會跟“好玩”聯(lián)系上，真是匪夷所思！但是，在講到平移與旋轉(zhuǎn)這一章節(jié)時，我的一名韓國學(xué)生也操著不太流利的漢語說：“數(shù)學(xué)好玩！”一名大學(xué)教授與一名中學(xué)生所理解的“好玩”的概念當(dāng)然不可同日而語，但是從他們的口中，道出的的確是數(shù)學(xué)的真魅力和沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的快樂.體驗式教學(xué)就是實(shí)踐“數(shù)學(xué)真好玩”這一教學(xué)理念的有效方式之一.本文以幾類數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，談一下體驗式教學(xué)與實(shí)施的思考. 一、游戲教學(xué)，讓學(xué)生在玩中體驗數(shù)學(xué)的魔力 “做游戲”并不是體育課的專

2、利，有些數(shù)學(xué)課也可以借助游戲來營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂變得生動，活潑，妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的求知欲.例如著名的幻方問題就可以放到課堂上玩一玩.首先以古老的大烏龜背上奇怪的圈引起學(xué)生的好奇，然后拋出問題，在33的正方形方格中，如何將19這九個數(shù)放入，使得橫，豎，斜著的數(shù)字之和s為15？同時確立游戲規(guī)則：以小組為單位，發(fā)現(xiàn)1個加5分，得分最多者為贏家.當(dāng)學(xué)生玩的積極性被調(diào)動起來時，繼續(xù)拋出4階幻方問題，最后引導(dǎo)學(xué)生思考：若是已知33方陣中填入a，b，c三個數(shù)，那么s應(yīng)該是多少呢？又如初一學(xué)生的“搶30”的游戲，為了贏得游戲，學(xué)生就得去分析克敵制勝的方法，這就在無形中誘發(fā)了學(xué)生的思考；初三學(xué)生的數(shù)

3、學(xué)復(fù)習(xí)量大，題目種類繁多，為了減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)同學(xué)之間的相互合作，我曾經(jīng)采用了一種“t-g-t”（teams-games-tournament）游戲方法，把數(shù)字2-9的撲克牌洗勻后發(fā)給學(xué)生，這樣就隨機(jī)產(chǎn)生了8個組，由組內(nèi)成員相互合作出10道數(shù)學(xué)題，并把這10道題的答案寫在另一張紙上，難易程度自己把握，然后進(jìn)行各組題目輪換練習(xí)并根據(jù)答案給分，這樣進(jìn)行的復(fù)習(xí)方法就比只是由老師出題考學(xué)生有效得多. 也許有人要說：花費(fèi)大量的課堂時間在游戲上，值嗎？我覺得非常值.首先讓學(xué)生充分參與到課堂，尤其是讓那些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生也積極思考起來；其次，通常愉快的吸納知識總比強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)效果好；還有也許一次課堂上的數(shù)

4、學(xué)游戲就可以讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢！ 二、實(shí)踐探究，讓學(xué)生在玩中體驗數(shù)學(xué)的快樂 著名的教育學(xué)家魏書生說：“教師應(yīng)該像蜜蜂一樣，在教法的花園中，到處采集自己有用的花粉，回來以后，再釀自己課堂教學(xué)的蜜.”根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣原則，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性.對于一些問題就可以大膽地讓學(xué)生自己動手操作，既探究了問題，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.如教“用正多邊形拼地磚”時，先讓學(xué)生根據(jù)自己平時的生活積累，用硬紙板剪出可以拼接的同一種正多邊形，然后讓學(xué)生動手用兩種正多邊形去拼，能否一定成功呢？用三種呢？于是有人說都可以，而另一些人說不可以，那么問題就自然產(chǎn)生：要滿足什么條件

5、就可以用正多邊形拼接出無縫隙，無重疊的地磚呢？這樣學(xué)生在自己的實(shí)踐中總結(jié)出了結(jié)論，體驗了學(xué)習(xí)的成功與歡樂.又如同樣是幾何的“三視圖”問題，有些空間想象力較差的學(xué)生根本沒法在短暫的課堂說理中掌握圖形的畫法，于是我先讓學(xué)生自己做類如圓柱，圓錐，長方體，正方體等立體圖形，再讓學(xué)生自己動手將立體圖形進(jìn)行組合，根據(jù)實(shí)物多角度觀察，從而畫出三視圖；還有“軸對稱圖形”的教學(xué)，讓學(xué)生制作軸對稱圖形的過程就是發(fā)現(xiàn)這類圖形特征的過程，通過讓學(xué)生自己制作，既培養(yǎng)了動手能力，創(chuàng)新能力，合作學(xué)習(xí)的能力，又引導(dǎo)了思考，更讓學(xué)生體會著快樂，何樂而不為呢？ 三、回歸生活，讓學(xué)生在玩中體驗數(shù)學(xué)的魅力 數(shù)學(xué)來源于生活，當(dāng)應(yīng)用數(shù)學(xué)

6、去解決實(shí)際問題的時候，才會真正散發(fā)數(shù)學(xué)的魅力.我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一節(jié)課解決的問題離生活很近時，那么學(xué)生的專注程度就會很高.例如：目前老少都在談?wù)摰墓善眴栴}，房貸問題，就可以引入到課堂上來，用簡單的數(shù)學(xué)模型去解決類似的問題，讓學(xué)生做一次掌握經(jīng)濟(jì)大權(quán)的當(dāng)家人，通過分析市場行情（給定的特定條件），做出正確的投資方案，并且比比誰的方案能獲取最大的利潤.又如有些數(shù)學(xué)上較難理解的概念也可以借助生活中的例子給予解釋.一次函數(shù)的表達(dá)式 y=kx+b，這些符號之間到底是怎樣的關(guān)系呢？若假定 y這個因變量代表一個餐廳服務(wù)員一個月的薪水，x 代表其通過服務(wù)給餐廳帶來的營業(yè)額，k代表從營業(yè)額中提成的比例，b也是一個常量，代表基本工資，或底薪，也就是說，餐廳服務(wù)員一個月的收入等于底薪加營業(yè)額按一定比例的提成.這樣學(xué)生就能感受到這些奇怪字母所代表的意義.盡管它十分抽象，但因為它源于生活，聯(lián)系生活，所以能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，能有效地培養(yǎng)學(xué)生生活的智慧.正是當(dāng)學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)的意義時，學(xué)習(xí)就會是快樂的，也就是更有效的.因此，將數(shù)學(xué)回歸生活，可以讓學(xué)生在解決生活中的問題的同時也體驗到了數(shù)學(xué)的魅力. 在體驗式教學(xué)的活動中，學(xué)生是課堂的主體.它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、互動的過程，學(xué)生是具有主觀能動性的人，而不是配合老師上課的配角.學(xué)生應(yīng)該帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感、興致參與課堂活動，從而使得課堂教學(xué)更加豐富多彩.