中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（ 2008年修訂并頒布）一、 愛國守法。 熱愛祖國， 熱愛人民， 擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)， 擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針， 自覺遵守教育法律法規(guī)， 依法履行教師職責(zé)權(quán)利。 不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)， 做學(xué)生良師益友。 保護(hù)學(xué)生安全， 關(guān)心學(xué)生健康， 維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)

2、施 素質(zhì)教育 。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、 為人師表。 堅(jiān)守高尚情操， 知榮明恥， 嚴(yán)于律己， 以身作則。 衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。下面我結(jié)合我的教學(xué)情況談?wù)勗诮虒W(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：改善傳統(tǒng)的教

3、學(xué)組織過程， 通過學(xué)生實(shí)際操作和交互學(xué)習(xí)實(shí)踐活動， 創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教材， 教學(xué)的組織過程是由教師在這一出發(fā)點(diǎn)上演繹出來的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，從策略上講，是想方設(shè)法 “啟發(fā) ” 、 “誘導(dǎo) ”學(xué)生去適應(yīng)教材的規(guī)定， 從順序上講是先有教材， 然后才有學(xué)生， 教師是帶著教材走向?qū)W生， 而不是帶著學(xué)生走向教材。 學(xué)生只是在教師考慮教學(xué)策略時(shí)， 作為授課對象被 “思考” 、被“利用 ”。因此，學(xué)生只是在被動的適應(yīng)中獲得某種發(fā)展。要改變這種狀態(tài)， 從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)做起， 將設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)。改善后的課堂組織過程能讓每個(gè)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程， 使他們能主動、 積

4、極地動手、動口、動眼、動腦，通過實(shí)際操作和交互的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以“測定單擺的周期”為例進(jìn)行比較，傳統(tǒng)教法：教師說明影響周期的因素，演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論，講解例題，課堂訓(xùn)練， 鞏固練習(xí)。 學(xué)生能利用周期的公式解題， 但仍處在被動接受知識和被動發(fā)展的位置，不能將知識延伸。改革后的課堂教學(xué)：1、創(chuàng)設(shè)情景，講述伽俐略建立單擺模型過程的小故事，引出問題：單擺周期的大小會與哪些因素有關(guān)？2、猜想與假設(shè)：學(xué)生分組討論，找出影響單擺周期的因素。根據(jù)單擺模型、力和運(yùn)動的關(guān)系等有關(guān)知識得出可能影響單擺周期的因素：擺球質(zhì)量、擺長、振幅、重力加速度。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論方

5、法：師生共同得出驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方法控制變量法，討論驗(yàn)證單擺周期可能與重力加速度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，提出測單擺周期要注意的問題。4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)：各小組利用實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想。5、分析與討論：各小組討論得出初步結(jié)論，驗(yàn)證同一猜想的各小組再交流得出最后結(jié)論。6、展示結(jié)果：學(xué)生展示研究結(jié)果，教師引導(dǎo)，最后得出結(jié)論：影響單擺周期的因素：擺長和重力加速度；擺長越長，周期越大，重力加速度越大， 周期越小。 單擺的周期與擺球質(zhì)量和振幅無關(guān)。 在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生猜想單擺周期與擺長的定量關(guān)系， 用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 由實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)得出單擺周期與擺長的定量關(guān)系。此時(shí)，由教師說出單擺周期公式。效果表明，每個(gè)學(xué)生基本上都能掌握這個(gè)公式。 我這節(jié)課的立足點(diǎn)是把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主體，