運用虛擬游戲提升自閉癥兒童人際互動能力的策略研究

1、 運用虛擬游戲提升自閉癥兒童人際互動能力的策略研究 摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+的新時代，互動媒介藝術(shù)服務(wù)于社會，服務(wù)于人類，它的界定和普及對當下人類文明和未來的發(fā)展起到積極的推動作用?；用浇樗囆g(shù)將藝術(shù)與科技相結(jié)合，作為藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中的一門跨領(lǐng)域的新型學(xué)科，有著廣闊的發(fā)展前景?；铀囆g(shù)設(shè)計幫助越來越多需要幫助的人，通過互動媒介藝術(shù)傳遞的雙向性，考慮幫助自閉癥兒童的可能性。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對運用虛擬游戲提升自閉癥兒童人際互動能力的策略研究提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：虛擬游戲;自閉癥兒童;人際互動能力;策略研究引言自閉癥譜系障礙(autism spectrum disorders，a

2、sd，以下簡稱自閉癥)也稱孤獨癥，常常會導(dǎo)致幼童在社交方面出現(xiàn)嚴重障礙，并呈現(xiàn)出一定程度的智力殘疾。近年來的發(fā)病率不斷提高。1975年，自閉癥的出現(xiàn)率約為1/5000，在2014年已經(jīng)上升到1/68，自閉癥教育康復(fù)已經(jīng)成為特殊教育領(lǐng)域的重大課題。對自閉癥的矯治方法很多，傳統(tǒng)的心理治療大多是一種集中進行的行為康復(fù)訓(xùn)練，如游戲取向療法，其中最為流行的“地板時間”是通過象征游戲來進行心理干預(yù)，從而提高幼童的情感識別與表達能力。但這種方法對教師的要求很高，所有環(huán)節(jié)都要有人引導(dǎo)，干預(yù)成本很高，效果十分有限，對大多數(shù)自閉癥患者并不可行。因此，這一領(lǐng)域迫切需要治療自閉癥的新方法。一、自閉癥及其干預(yù)模式的發(fā)展

3、趨勢早期的自閉癥干預(yù)模式大多針對其系列障礙提出并實施，如應(yīng)用行為分析、積極行為支持、視覺支持策略等行為干預(yù)模式，交流干預(yù)和語言教學(xué)（teacch方案）、情感和智力成長干預(yù)（地板時間）、社會故事療法和scerts模式等社會能力干預(yù)模式的發(fā)展。近年來，國內(nèi)外特殊教育學(xué)界有學(xué)者提出了綜合干預(yù)（comprehensive intervention）模式，強調(diào)有效的干預(yù)必須針對自閉癥兒童的多種缺陷和發(fā)展目標而設(shè)計，整合使用多種干預(yù)方法和技術(shù)。有的研究結(jié)果表明多元干預(yù)效果優(yōu)于單一的干預(yù)模式，運用綜合干預(yù)提高自閉癥兒童社會適應(yīng)能力的相關(guān)研究取得了良好的效果。自閉癥干預(yù)模式從單一學(xué)科、單一模式的干預(yù)日益發(fā)展為

4、多學(xué)科的綜合性干預(yù)；從注重缺陷補償?shù)母深A(yù)發(fā)展為缺陷補償與潛能開發(fā)相結(jié)合的干預(yù)；從治療性干預(yù)發(fā)展為治療與康復(fù)相結(jié)合，參與和啟迪相結(jié)合的積極性干預(yù)，整體呈現(xiàn)出從以生理基礎(chǔ)、行為訓(xùn)練為主的干預(yù)發(fā)展成為教育、教學(xué)過程與康復(fù)性干預(yù)活動相結(jié)合的從單一到多元的趨勢。二、自閉癥兒童特點自閉癥患者大多在情感理解方面存在明顯的淡漠或延遲，這是自閉癥治療難度最大但也最具研究價值的一方面。為了利用新的技術(shù)手段提高自閉癥患者對人們面部表情的識別能力，lorenzo等改進了原有的“洞穴式系統(tǒng)”，組建了一個l形的半洞穴式顯示屏幕來營造沉浸式虛擬現(xiàn)實環(huán)境，用以培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的情感識別能力。實驗的參與者是40名712歲自閉癥小

5、學(xué)生。技術(shù)人員首先利用vizard軟件設(shè)計出不同的虛擬場景，其中的虛擬人物可以與受試者互動，“他們”的面部表情變化十分豐富而清晰，自閉癥學(xué)生對其進行表情的識別，回答正確就可進入下一個場景的測試。同時在受試者的對面還布置了一臺檢測學(xué)生面部表情的攝像機，技術(shù)人員通過這臺攝像機來評測學(xué)生看到虛擬人物的表情后的反饋表情是否得當。結(jié)果表明，沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)對提高自閉癥患者的情緒識別能力和共情能力非常有用。參與過該實驗的自閉癥學(xué)生在真實環(huán)境中不僅可以準確識別復(fù)雜的面部表情，而且逐步能夠在不同的場景下進行恰當?shù)那榫w表達。三、運用虛擬游戲提升自閉癥兒童人際互動能力的策略研究（一）snozelen(多感官環(huán)境

6、)snoezelen是一個多感官環(huán)境房間，最早由荷蘭團隊開發(fā)，后來應(yīng)用于學(xué)校，之后被機構(gòu)和商業(yè)性的企業(yè)復(fù)制。它主要考慮自閉癥人群特別是為精神滯后人群設(shè)計的，并提供一種舒服的環(huán)境，增強平衡感。snozelen項目提供多種模式的刺激，嗅覺如芳香療法擴散器和各種氣味，振動和觸覺如各種振動器和身體按摩器，聽覺如電子自然聲音發(fā)生器，視覺如激光燈顯示設(shè)備，帶鏡子的互動式燈板，互動式光纖光學(xué)噴泉、光纖窗簾等。例如，在這個環(huán)境中，孩子可以觸摸光纖條，當他觸摸時，光纖條逐漸變亮。反之，它能變暗。通過孩子觸摸按鈕，可以產(chǎn)生不同的聲音。孩子把“電纜”當做畫筆，可以產(chǎn)生光，像筆觸一樣呈現(xiàn)在墻面上。在snoezelen

7、環(huán)境中，精神發(fā)育遲滯和精神疾病的人群比在adl或職業(yè)技能訓(xùn)練條件下表現(xiàn)出更少的攻擊性行為和自我傷害行為。snozelen提供了一個低敏感的環(huán)境，通過對精神發(fā)育遲滯和精神疾病所表現(xiàn)出攻擊性和自我傷害的成人進行為期10周的觀察，它可能有效的減少自傷和侵略行為的發(fā)生。snozelen提供了一個放松，安全的環(huán)境。增強體驗者的趣味性，它讓孩子們在玩中學(xué)，獲得知識和信息。它對孩子自身是一種新的體驗方式，兒童干擾因素不會太多，空間相對放松，成人和兒童都可以參與體驗，環(huán)境可以根據(jù)兒童的需要進行調(diào)整。它與許多治療師所說的一致，為自閉癥兒童提供一個放松的環(huán)境比干擾他們甚至提供治療更重要。（二）滿足興趣需求，充分激

8、發(fā)動機，營造“師幼和諧互信關(guān)系”【片段】進入干預(yù)室后，小丁隨意地掃視了下玩具，視線落在了小動物房子上，教師立刻在其眼前晃動玩具并問：“要玩這個嗎？”小丁看著房子伸手要拿，教師立刻熱情地遞給她并說：“給你，房子！”教師協(xié)助小丁將手伸進房子里摸小動物，并在小丁摸到時高興地喊：“哇！摸到了！”教師拉拉小動物的手說：“你好！”并引導(dǎo)小丁模仿。然后指著小動物問：“這是什么動物？”小丁答：“小狗。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“對了，是小狗！小狗怎么叫？”小丁答：“汪?！苯處熋鎸π《。逦匮a充完整：“小狗汪汪叫！”小丁學(xué)著說：“小狗汪汪?！苯處煴П《≌f：“你真棒！”然后繼續(xù)摸下一個小動物【分析】干預(yù)者呈現(xiàn)玩具材料，

9、在確定已經(jīng)引起小丁注意后給予提示，讓其自主選擇玩具，并回答問題。若小丁回答錯誤，則直接否定并示范正確的應(yīng)對方式讓其模仿；若回答正確，則立即給予鼓勵與肯定。干預(yù)者可適當變換自然強化物，如熱情的笑臉、擊掌、碰碰大拇指或擁抱等，并盡可能嘗試擴展表達或?qū)υ挼膬?nèi)容。游戲互動的過程是干預(yù)者真正從孩子的興趣視角與之共情的過程。結(jié)束語本文主要探討了虛擬游戲幫助需要幫助的人尤其是自閉癥兒童群體。調(diào)研了這類人群在中國的發(fā)展現(xiàn)狀，國際上相關(guān)的干預(yù)方式如應(yīng)用行為分析、治療教育法、孩子攜升療法、強化互動項目、藝術(shù)治療及與科技相結(jié)合的互動媒介藝術(shù)在治愈這類群體的探索，重點討論了互動虛擬游戲的相關(guān)案例，探討了其對幫助干預(yù)自閉癥兒童所起到的作用。參考文獻1龐艷麗,卜瑾,沈波,董良山,向源,張敏婷.自閉癥兒童動作能力與社會溝通能力相關(guān)性研究c.中國體育科學(xué)學(xué)會.第十一屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編.中國體育科學(xué)學(xué)會:中國體育科學(xué)學(xué)會,2019:5339-5341.2高雅芳.兒童自閉癥教育治療的實踐探索j.課程教育研究,2019(43):245-246.3牟秀萍.自閉癥兒童唱游與律動課程教學(xué)設(shè)計探析j.濰坊學(xué)院學(xué)報,2019,19(05):114-117.4孫一鵬,韓亞靜.自閉癥兒童基礎(chǔ)認知訓(xùn)練工具的設(shè)計制作分