案例教學法在“經濟法”教學中的實踐與反思

1、案例教學法在“經濟法”教學中的實踐與反思 摘 要：目前我國職業(yè)教育學中有一種被廣泛運用的教學模式行動導向，行動導向又稱為實踐導向，它主要包括的教學方法有案例教學法、角色扮演法、模擬教學法以及項目教學法等。本文簡單介紹了案例教學法，具體闡述了案例教學法在“經濟法”教學中的運用，以及筆者對案例教學法在教學中的實踐的幾點思考。 關鍵詞：經濟法;案例教學;實踐 一、案例教學法 案例教學是教育者本著理論與實踐有機結合的宗旨，根據(jù)教學目的和要求，以案例為基本素材，將學生引入特定的真實情境中，通過師生、生生間的多向互動，積極參與平等對話和研討，重點培養(yǎng)學生的批判、反思意識及團隊合作能力，有效提高學生分析和解

2、決實際問題能力的一種教學方法。 傳統(tǒng)的教師“灌輸式”教學法的弊病之一是學生沒有學習壓力，“灌輸式”教學實際上培養(yǎng)了學生懶于學習和思考的惰性，尤其在教師苦口婆心地“灌輸”陳舊、過時、空洞理論的時候，更使課堂氣氛顯得壓抑和沉悶，導致學生學而生倦，學而生厭。 運用哈佛大學的案例教學法成功地解決了上述問題。哈佛大學法學院的大量“法學判例”，哈佛大學醫(yī)學院的大量“臨床病例”，哈佛大學商學院的大量“商業(yè)實例”以及哈佛大學肯尼迪政府學院的大量“公共決策案例”為哈佛教學改革和創(chuàng)新，即案例教學提供了活生生的素材。讓學生接觸大量案例，即強迫每個學生充當“法官”“律師”“醫(yī)生”“企業(yè)家” “政府官員”等角色，設身處

3、地地從自己扮演的角色出發(fā)，參與案例分析和討論，這不僅使課堂氣氛變得活躍起來，激發(fā)了學生的學習興趣，而且迫使學生主動地學習。案例教學法符合高職學生的認知規(guī)律，可以用于課堂教學，有利于學生準確掌握經濟法的基礎知識，提高分析和處理實際經濟業(yè)務問題的能力。 二、案例教學法在教學中的實踐 1.課堂教學的精心組織 （1）選擇合適的案例。課堂教學效果的好壞與案例是否恰當存在直接關系，好的案例能使學生深刻理解所學內容和運用理論知識去解決實際問題。所以，在選擇案例時筆者既要考慮到案例與教學內容內在的聯(lián)系、涵蓋的知識點，還要考慮到案例的真實性、典型性、啟發(fā)性和分析價值等。 （2）將理論教學和案例教學有機結合。就“

4、經濟法”課程而言，運用案例法教學時，在整個課程中不宜全部使用案例教學，也不宜采取傳統(tǒng)的講授法將理論從頭講到尾。筆者認為理論教學為案例教學提供了分析問題的基礎和框架，而案例教學有利于加深對理論教學的理解，提高運用知識分析和解決問題的能力，二者結合才能相輔相成。 （3）給學生提供指導和幫助，確保課堂效果。在實施案例教學過程中，學生不但要自己獨立閱讀案例材料，而且要和同組同學交換看法，深入探討。學生在討論過程中，很多時候都會存在一定的困難和問題，筆者會主動參加學生的互動，仔細聆聽，適時地給予啟發(fā)與引導。 2.案例教學法在教學過程中的具體實施 筆者以合同法為課例，展示案例法運用于經濟法教學中的具體步驟

5、： （1）展現(xiàn)案例，提出問題。甲地某百貨公司4月25日發(fā)函給乙地某服裝廠，希望購買2500套兒童夏裝，并附有型號、質量、價格，要求在5月25日前一次交貨。服裝廠4月30日回電同意。百貨公司即派出采購員持委托書和已蓋章的合同書前去乙地服裝廠簽訂合同，雙方按電函協(xié)商的內容簽訂合同，5月1日服裝廠在合同文書上加蓋公章。5月30日服裝廠仍未能交貨，百貨公司即電告對方，因對方逾期使該批服裝趕不上六一兒童節(jié)，影響銷路，要求將2500套改為1000套。服裝廠認為百貨公司無權單方變更合同，未予理睬，并于6月18日將2500套夏裝如數(shù)發(fā)出。百貨公司拒收1500套夏裝并拒付該部分貨款。雙方引起糾紛訴于法院。問：百

6、貨公司與服裝廠的購銷合同是否成立？何時成立？百貨公司拒收1500套夏裝并拒付貨款有無法律依據(jù)？本案應如何處理？ （2）學生閱讀，分析案例。充分調動學生主觀能動性，讓每個學生獨立閱讀案例，瀏覽教材，對案例進行深入的分析，運用相關理論，思考問題，自己得出有效的解決方法。 （3）小組交流，討論案例。在自主學習的基礎上，以小組形式組織學生進行案例談論，為學生提供發(fā)表自己對案例的看法、認識以及解決問題的見解的機會，發(fā)言者表明自己的觀點，供大家討論、批評、切磋、補充。 （4）教師點評歸納。各小組匯報完后，教師對學生的討論和匯報情況作出評價。與此同時，對合同法進行解釋，然后再加強案例分析，最后進行總結，如上

7、述案例可總結歸納為：百貨公司與服裝廠購銷夏裝的合同已經有效成立。因為百貨公司發(fā)出的信函具備要約的條件，為有效要約，服裝廠回電同意，即承諾，至此雙方意思表示取得一致。而且雙方按照合同法第十條的規(guī)定，簽訂了書面合同，并加蓋雙方單位公章，形式符合法律要求，手續(xù)完備;合同內容合法;當事人具備主體資格。因此該合同有效成立，其成立時間為雙方完成蓋章手續(xù)之日即5月1日。百貨公司拒收1500套夏裝并拒付該部分貨款是合法的。因為百貨公司電告對方變更合同內容，減少購貨數(shù)量，是由對方違約造成的。按照法律規(guī)定，服裝廠應在15天內作出答復，逾期不答復，即視為默認。百貨公司于5月30日電告服裝廠，但服裝廠未予理睬，仍于6

8、月18日將全部貨物發(fā)出，答復時間已超過15天，依法應推定服裝廠默認同意減少發(fā)貨量。因此，百貨公司拒收1500套夏裝，拒付多余貨款是有法律依據(jù)的。人民法院應判決服裝廠敗訴，百貨公司拒收1500套夏裝并拒付該部分貨款有法理依據(jù)，被拒收的服裝由服裝廠自行處理。若百貨公司對服裝廠的逾期違約進行起訴，人民法院還應判決服裝廠支付違約金。 （5）學生總結和反思?？偨Y和反思是案例教學的最后環(huán)節(jié)，要求每個學生寫一個案例學習報告，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲，解決了哪些問題，還有哪些問題尚待釋疑等作一總結，并通過反思進一步加深對案例的認識。 三、案例教學法實踐于教學中的反思 （1）在案例方面，目前

9、職業(yè)學校各課所使用的教材基本上沒有配套的案例，即使有些學科配有案例教材，但要適應案例教學的需要還明顯地存在著不足。要提高案例教學效果，必須有高質量的案例作保證，有了高質量的案例才能順利實施案例教學。 （2）在學生方面，筆者認為教師應做好學生工作，更新學生學習觀念，改變學生被動學習的習慣，增強學生學習的主動性;詮釋案例教學可以提高學生分析和解決實際問題的能力，為以后就業(yè)做好鋪墊， 鼓舞學生做教學改革的積極響應者與實踐者。 （3）在教師方面，筆者認為以實踐為重，增加教師的實踐經歷和經驗;定期進行教師崗位輪訓，提高教師適應新教學模式的能力。在經濟法教學中運用案例教學法，強調以實踐為主，理論為輔，解決了傳統(tǒng)教學中知識如何運用的環(huán)節(jié)和培養(yǎng)學生實踐能力的問題，擺脫了理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。對于傳統(tǒng)教學方法難以適應高職教育發(fā)展需求的今天，需進行改革，而案例教學法不失為我們可以嘗試實施于教學中的一種創(chuàng)新的好方法。 四、結束語 作為教學一線工作者的我們有待進一步研究案例教學法，以上僅是筆者運用“案例教學法”的一些感悟與體會。筆者認為只有每一個專業(yè)教師都行動起來，積極探索適合本專業(yè)本課程