體育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)

1、體育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng) 一、結(jié)果分析 1體育教育專業(yè)田徑專項學生教學能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和生活水平的不斷提高,休閑娛樂體育運動越來越受到人們的追捧。學生對專業(yè)必修課程的學習熱衷不高,練習勁頭不足。而田徑課作為體育專業(yè)最基礎(chǔ)的課程已面臨著巨大挑戰(zhàn),如何從根本上解決學生對田徑課的消極觀念,提高學生的專項教學能力是目前亟待解決的問題。通過對近年來相關(guān)文獻查閱,對湖南人文科技學院田徑專修課的實地看課、走訪田徑教師以及對調(diào)查問卷的總結(jié)分析，目前田徑專修課教學中還存在一些不合理之處,有待進一步完善。問卷調(diào)研結(jié)果。2體育教育專業(yè)田徑專項學生教學能力培養(yǎng)中存在的問題2.1教學指導思想不明確從中

2、“對田徑的了解程度”及“學生綜合教學實踐”的情況可知:傳統(tǒng)的觀念使人們很自然地將田徑教學與競技田徑競賽混為一體,而忽視了高校田徑課與競技性田徑運動的區(qū)別。使大學生受到潛移默化的影響,逐漸失去對田徑課的興趣。普通高校的體育教學,特別是田徑教學應(yīng)圍繞“健康第一”的指導思想進行,培養(yǎng)大學生的學習興趣,養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣,從而達到終身體育的目的。2.2教學目標定位不準確田徑具有較強的競技性,具有挑戰(zhàn)極限能力的運動項目。在田徑教學過程中,很多高校把教學目標主要集中在技能提高和身體素質(zhì)的發(fā)展上,而忽視了體育專業(yè)田徑教學應(yīng)該以培養(yǎng)中小學生體育教師、終身體育意識的課程目標。學生普遍認為田徑項目累、枯燥乏味,因

3、此學習積極性不高,出現(xiàn)消極對待心態(tài)。這種情況從調(diào)查表中“戶外教學效果”可以看出,大部分學生對田徑運動產(chǎn)生消極情緒也使得練習效果不佳。2.3教學內(nèi)容不新,實用性不強,無助于增進健康在“老師對教學能力的重視”一項中,非常好的只占到了28.8%,這對學生教學興趣及教學能力的培養(yǎng)是有很大局限性的。目前部分高校的田徑教學內(nèi)容還是按著傳統(tǒng)的教學大綱進行授課,教學內(nèi)容大多以競技項目的技術(shù)學習和身體素質(zhì)提高為主,這些內(nèi)容沒有突破傳統(tǒng)的競技運動的教學體系,而且很多內(nèi)容都是中小學學習過的內(nèi)容,實用性不強,激不起學生的學習興趣。教學方式方法缺少創(chuàng)新,多以老套的“傳授式”教學為主,教學模式程序化,不能很好開發(fā)學生的自

4、主性、創(chuàng)造性,也忽視大學生的情感體驗,大學生合作、探究的機會少,體驗不到學習樂趣。2.4教學組織形式單一,評價體系陳舊田徑項目由于技術(shù)性強、運動強度大,因此多數(shù)教師教學中注重講解和示范,而忽視大學生作為學習的主體,學生練習的時間強度減少,另外,傳統(tǒng)的體育教學程序一直固定不變,上課的開始部分總是整隊集合,缺少創(chuàng)新。這點可以從“分組形式教學”中看出此弊端。目前在田徑教學評價體系依然只注重考試評價,而忽視過程評價。課的考評辦法與健康第一的教學指導思想不相符,側(cè)試與技術(shù)評定方面仍是成績的主要部分,忽視大學生體質(zhì)體能上的個體差異和大學生階段性的進步幅度,評定方式僅以教師評定為主,不注重大學生自評與互評,

5、使得成績體現(xiàn)不出個體的真實性。3體育教育專業(yè)田徑專項學生教學能力培養(yǎng)具體實施能力是體現(xiàn)個體的本領(lǐng),是知識、技能和智力的綜合效應(yīng)。教師的教學能力是教師的必備素養(yǎng),是教師在教學中所具有的直接影響學生學習效果的綜合能力,它不僅表現(xiàn)在傳授知識、技術(shù)、技能的過程中,也體現(xiàn)在對教材的理解運用能力、組織教學能力等方面。根據(jù)田徑教學的特點及參考教育學、教學論的觀點,走訪相關(guān)專家,本研究認為,田徑專項教學能力主要分為實踐能力、理論能力、考評能力三個方面,具體包括教案編寫能力、講解示范能力、教學組織糾錯能力、裁判能力,同時還包括理論教學水平、科研能力等。3.1培養(yǎng)編寫教案能力教師編寫教案能力是教師的基本教學技能。

6、教案也是教師按照既定的任務(wù)、目標設(shè)計的方案,教師在設(shè)計過程中應(yīng)以課時來設(shè)計教學的方案,教學目標的設(shè)計、教學內(nèi)容的整合、教學策略的設(shè)計等都要體現(xiàn)在教案中。如何編寫教案才能實現(xiàn)有效的課堂教學,首先要清楚教案的基本內(nèi)容、教案無固定模式,但基本內(nèi)容不能缺少;其次要明確教案的編寫原則:科學性、實用性、針對性、創(chuàng)造性及總結(jié)。3.2培養(yǎng)講解示范能力講解能力既為語言上講述表達的能力。在教學過程中應(yīng)該培養(yǎng)學生的講述表達能力,一方面在課堂上向?qū)W生多提問讓學生回答問題,闡述自己的觀點;另一方面給予學生糾錯的機會,目的也是給學生創(chuàng)造口頭表達的機會,以此培養(yǎng)學生講述表達的能力。示范能力是教師所要具備的最基本的能力。教學

7、中要著重提高學生運動水平,實際上就是在培養(yǎng)學生的示范能力,使學生做到會做會說的要求。教學中教師要專門向?qū)W生講解示范的目的、時機以及示范的位置和方向,此外,示范與講解的相互融合,有利于直觀發(fā)揮學生的視覺、聽覺等感知效應(yīng),以其達到教學的最佳效果。3.3培養(yǎng)教學組織能力及糾錯能力教學中培養(yǎng)學生組織能力是教學的重要的環(huán)節(jié),合理、正確的組織教學是保證教學效果的先決條件。在課的準備部分中有意識的讓學生集合整隊、跑步、準備操、游戲等活動環(huán)節(jié),不但能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的姿態(tài),掌握準備活動的基本知識與技能,也是培養(yǎng)他們組織能力最佳的方式。教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)錯誤及糾正錯誤的能力是教學中重要的環(huán)節(jié),如運用正、誤示范的

8、比較來啟發(fā)學生的思性,發(fā)揮主觀能動性,使其既學又教,既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力又加深了學生對技術(shù)的理解。3.4培養(yǎng)秩序冊編排及裁判能力田徑運動競賽是學校體育工作的組成部分,田徑運動會秩序冊的編排,是成功舉辦運動會的關(guān)鍵?？茖W合理的比賽秩序,有利于參賽隊員成績的發(fā)揮,是保證參賽隊員的身心健康;有利于場地器材的布置及大會裁判工作有條不紊地進行。因此,在教學中教師應(yīng)根據(jù)運動會的規(guī)模、特點,組織學生對田徑運動會的編排工作反復(fù)進行操作,使其熟悉田徑運動會編排程序。田徑裁判能力的培養(yǎng)是田徑教學中不可或缺的組成部分,田徑競賽規(guī)則復(fù)雜,單靠田徑課堂教學使學生較好地掌握,確實難以奏效。為此,田徑教學中以結(jié)合理論

9、知識外,學校應(yīng)組織學生承擔市級、校級等小型田徑運動會的裁判工作,通過理論的教學很好的聯(lián)系實踐來達到提高學生的裁判能力。3.5培養(yǎng)理論教學及科研能力理論教學是提高學生田徑教學水平的基礎(chǔ),從根本上解決學生在體育實踐中的問題,因此,理論教學的提升尤為重要,提高田徑專修學生科研能力的培養(yǎng)包括:鼓勵學生進行文獻閱讀與收集、豐富學生觀察事務(wù)的角度、積極參加科研學術(shù)活動、注重實地調(diào)研考察、加強實驗等。 二、結(jié)論與建議 (1)由于田徑項目技術(shù)復(fù)雜、難度大,學生普遍認為田徑課累、枯燥乏味,學習積極性不高,出現(xiàn)消極對待心態(tài)。建議通過多種途徑加大對田徑專項學生學習田徑課的重要性,使缺乏田徑專修課意識的學生認識田徑教學的重要性。并通過田徑競賽及觀看田徑比賽等多種形式，來提高他們對田徑課的愛好、興趣，樹立他們這種吃苦耐勞、頑強拼搏的體育精神。(2)目前地方高校田徑專項課教學內(nèi)容不新、實用性不強。教師進行田徑教學時主要根據(jù)教學大綱上的內(nèi)容進行授課。建議通過游戲、球類、器械等多種輔助手段來豐富教學內(nèi)容的新穎性,并根據(jù)社會的需求及時更新教學大綱內(nèi)容。(3)地方高校田徑課的教學形式單一,教學手段滯后,缺乏創(chuàng)新。體育教育專業(yè)田徑專項應(yīng)豐富和完善教學方法與教學手段。運用先進的教學手段完善教學方法,采用專題講座、討論、課外作業(yè)等方法，培養(yǎng)學生的自主能力、自學能力、教學能力,促進學生的個性化發(fā)展和綜合能力的提高。在平時的