人教版八年級(jí)語文下冊(cè)再塑生命教案及教學(xué)反思 -

1、人教版八班級(jí)語文下冊(cè)再塑生命教案及教學(xué)反思 - 教學(xué)內(nèi)容：人教版八班級(jí)下再塑生命，公開課 教學(xué)預(yù)備：1、同學(xué)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，老師做好課件 2、兩個(gè)洋娃娃，一條紗巾，一個(gè)耳機(jī)。 教學(xué)目標(biāo)：1、生疏莎莉文老師和海倫凱勒的人格魅力（教學(xué)重點(diǎn)） 2、品讀課文中秀麗的語段（教學(xué)難點(diǎn)） 教學(xué)過程： (一）錄像導(dǎo)入，激情鋪墊。老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并播放千手觀音錄像一分鐘，老師用布滿激情的語調(diào)導(dǎo)入：邰麗華用走出常人的毅力，實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值；那么今日我們要學(xué)習(xí)的課文再塑生命的海倫凱勒制造了什么樣的人生奇跡呢？同學(xué)七嘴八舌將自己了解的狀況講了出來，課堂氣氛一下子活躍起來。 （二）檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。

2、課前，已經(jīng)要求同學(xué)讀熟課文，此時(shí)老師通過言語誘發(fā)：看到一張張布滿自信的笑臉，可以確定，你們確定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。現(xiàn)在誰能為大家介紹仆人公的特殊之處呢？了解了仆人公的身份，老師又順勢(shì)拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現(xiàn)莎莉文老師和海倫凱勒的呢？這一環(huán)節(jié)，是對(duì)同學(xué)課前預(yù)習(xí)狀況的反饋，也是對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的自然導(dǎo)入，在同學(xué)匯報(bào)溝通時(shí)相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)讀出文中有關(guān)句子，考察同同學(xué)字詞把握狀況，讓同學(xué)明確寫的是莎莉文老師通過三件事啟蒙了海倫凱勒的才智和情感。 （三）參預(yù)活動(dòng)，真情體驗(yàn)。 同學(xué)分別通過表演課本劇、復(fù)述大事、誦讀深化體會(huì)的思想感情。加上反復(fù)誦讀加深理解。將無聲的文字演譯成有情的誦讀，其中自然包

3、含了對(duì)文字的解讀。 課本劇的設(shè)計(jì)很受同學(xué)寵愛。由面到點(diǎn)的設(shè)計(jì)很到位。比如，先讓全班同學(xué)兩個(gè)人一組表演莎莉文老師教海倫凱勒學(xué)習(xí)單詞的過程。這個(gè)活動(dòng)同學(xué)參預(yù)的面廣，同學(xué)必需在精讀課文的基礎(chǔ)上，將表現(xiàn)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵詞找出來認(rèn)真體驗(yàn)，才能有質(zhì)有量的完成任務(wù)。全體同學(xué)動(dòng)起來體驗(yàn)文本的內(nèi)容，對(duì)同學(xué)理解課文內(nèi)容起到了很好的促進(jìn)作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再叫兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，這時(shí)真的有兩個(gè)女生大大方方的走向講臺(tái)，扮演海倫凱勒的同學(xué)用紗巾蒙著眼睛，用耳機(jī)塞住耳朵，加之有一大一小兩個(gè)洋娃娃做為道具，這兩位同學(xué)惟妙惟肖、活靈敏現(xiàn)的將這個(gè)過程完整的表演出來，并且很好的把握住人物的神態(tài)和動(dòng)作。在這個(gè)過程中同學(xué)深深體會(huì)到莎莉文老師

4、的艱苦和急躁的教學(xué)，對(duì)莎莉文老師油然而生敬重之情。 （四）、聲情并茂的誦讀理解。 在語文課堂教學(xué)中，讀的環(huán)節(jié)是不行缺少的。在讀中其實(shí)滲透了朗讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解和要表達(dá)的思想感情?！耙郧閹ёx，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、才智、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是布滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領(lǐng)同學(xué)回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都以自己寵愛的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情溝通”，對(duì)人生樂觀樂觀的態(tài)度和堅(jiān)韌執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在同學(xué)的腦海中打下深深的烙印。 （五）“質(zhì)疑、解疑”，分析人物性格 比猶如學(xué)在自讀中

5、提到這樣的問題：“的文章中多次提到家人的活動(dòng)和望到田野的美景，她是集聾啞盲于一身的殘疾人，怎么把我們正常人的視覺都寫出來的？”這是我課前沒有想到的問題，那就將計(jì)就計(jì)，把這一問題作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，靈敏調(diào)整教學(xué)程序，同學(xué)在課堂上能提出這樣的問題，表明她課前已經(jīng)與文本進(jìn)行了對(duì)話，經(jīng)過認(rèn)真的閱讀和思考，首先要確定這個(gè)同學(xué)敢于提問的士氣，我沒有馬上回答她的這個(gè)問題，而是把問題拋向全體同學(xué)。我說道：“假如你們要寫出沒有看到的東西用什么方法呢？人的一生所見是有限的，那么無法見到的情景怎么描述呢？” 生1：噢，對(duì)了，我們可以想象呀！ 生2：我們可以利用已有的閱歷，再加上有了確定的文字積累和寫作技巧就可以表現(xiàn)

6、出我們想表現(xiàn)的東西。 師：那么想象也要有依據(jù)呀，那么的想象依據(jù)是什么呢？ 生3：一歲半的時(shí)候是正常人，聰慧過人，比一般的孩子觀看思維靈敏，口語表達(dá)力氣也較強(qiáng)呀，那時(shí)所看到的家居和自然的景像留在幼小的記憶中了。 生4：可能她的夢(mèng)中常消逝這樣的美景。 師：制造了人間奇跡靠的是什么呢？ 生5：有莎莉文老師的訓(xùn)練引導(dǎo)。 師：恩，一個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開老師的，那么莎莉文是一位怎樣的老師呢？ 生：了解兒童心理，懂得訓(xùn)練方式方法的專業(yè)老師，她溫存和善，急躁細(xì)心。 師：那海倫自己又必需具備什么樣的品質(zhì)呢？ 生6：她本人堅(jiān)韌的意志力、克服困難的決心、猛烈的上進(jìn)心。 生7：還有家人的支持鼓舞也很重要，父母為她供應(yīng)了

7、良好的訓(xùn)練環(huán)境和條件。 同學(xué)思想的火花不斷放射，課堂發(fā)言的樂觀性調(diào)動(dòng)起來。類似這樣的問題可以讓同學(xué)爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯，海倫凱勒是怎樣克服常人無法克服的困難達(dá)到學(xué)述的高峰，制造出人間奇跡的？一個(gè)人想要成功必需具備哪些因素呢？這樣步步深化的思考，啟迪了同學(xué)的才智和情商，為他們樹立人生的遠(yuǎn)大抱負(fù)起了很好的激勵(lì)作用。 （六）、聯(lián)系實(shí)際，情感升華 讀懂課文的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是能聯(lián)想到自己生活的實(shí)際。在“說一說”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)講出自己身邊的優(yōu)秀老師。第一個(gè)同學(xué)說，他想到了體育老師，其它同學(xué)都笑起來了，言外之意是在笑他不愛學(xué)習(xí)，只愛玩，可我即時(shí)確定了他的真實(shí)想法，體育課的確是同學(xué)寵愛的科目，由于在室外上課，

8、能接近大自然進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀的體育老師對(duì)同學(xué)一生的成長(zhǎng)起著重要的作用。其次個(gè)同學(xué)說寵愛數(shù)學(xué)老師，由于數(shù)學(xué)老師象莎莉文老師一樣，不厭其煩的教數(shù)學(xué)題，接受比較的方法，就象莎莉文老師教海倫凱勒洋娃娃單詞一樣，把大的和小的都拿來比較，使同學(xué)能生疏到它們是一類事物。 突出老師教學(xué)的急躁。 （七）梳理全文，拓展延長(zhǎng) 文本的內(nèi)容和形式的總結(jié)是接受讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)板書的方式完成。同學(xué)通過互助合作的形式，設(shè)計(jì)出的板書各有特色。然后引導(dǎo)同學(xué)課外閱讀假如給我三天光明，將同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容由課內(nèi)拓展到課外。 教學(xué)反思： 本節(jié)課的成功之處有下面幾點(diǎn)： 第一、同學(xué)參預(yù)的互動(dòng)教案。要使同學(xué)的感悟有所升華，必需在課堂教學(xué)的細(xì)

9、節(jié)上下功夫。了解同學(xué)心理，走進(jìn)他們的心靈。課前的預(yù)設(shè)只有針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，才能達(dá)到預(yù)期的生成效果。所選任課班級(jí)同學(xué)的性格特點(diǎn)是這樣的：活潑好動(dòng)，參預(yù)課堂教學(xué)活動(dòng)的樂觀性高漲，回答問題的速度過快。最厭煩老師灌輸式的教學(xué)方式；同時(shí)存在的弱點(diǎn)就是思考問題不夠深化，思維經(jīng)常停留在一知半解就滿足了。 其次、活動(dòng)設(shè)計(jì)切合同學(xué)實(shí)際。 我將課文記敘的三件事分別用三種不同的形式組織同學(xué)的活動(dòng)。比如，通過同學(xué)完成課本劇，能使他們生疏第一件事莎莉文老師教海倫凱勒生疏具體事物的過程，同學(xué)明白要表演好課本劇就要深化閱讀文本，將主要細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來，特殊是那幾個(gè)重要的動(dòng)詞“拼寫”、“仿照”“抓”“摔”“掃”“遞”“放”“寫

10、”。這些細(xì)節(jié)描寫最能體現(xiàn)莎莉文老師的性格特征細(xì)心、急躁和溫存。課堂教學(xué)中還要適時(shí)調(diào)整活動(dòng)形式。本課寫了三件事，第一件大事接受課本劇的形式比較簡(jiǎn)潔把握人物在特定環(huán)境中的感情變化。那么其次件事就變換另外一種形式，用復(fù)述的形式更能讓同學(xué)感受到課堂活動(dòng)變化新穎感，更加認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然同學(xué)已經(jīng)嫻熟把握了記敘的六要素，要復(fù)述出課文所敘述的其次件事：“老師教我生疏大自然?！蹦呛?jiǎn)直是易如反掌。第三件事讓同學(xué)分角色朗讀，理解“愛”的含義，為突破教學(xué)難點(diǎn)作好鋪墊。內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 看到同學(xué)全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)讓他們深化思考一些問題：當(dāng)暴雨將要來臨時(shí)，海倫凱勒呆在樹上嚇得抱住大樹時(shí)，

11、老師為什么不準(zhǔn)時(shí)把她抱下來？通過獨(dú)立思考，同學(xué)最終能悟出莎莉文老師藝術(shù)的教學(xué)方法：讓海倫凱勒親身體驗(yàn)大自然丑惡的一面，從而使她生疏到，人生的道路不行能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到這樣那樣的風(fēng)浪，從小經(jīng)風(fēng)雨見識(shí)面，長(zhǎng)大才能成為英雄。由此同學(xué)還聯(lián)想到學(xué)過的詩(shī)句：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，明白只有不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)勝困難才能取得最終的成功。 第三、課堂生成的點(diǎn)撥引導(dǎo)。 一個(gè)高效而靈動(dòng)的課堂應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)與生成完善的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)中孕育著生成，生成中豐富著預(yù)設(shè)。課堂的預(yù)設(shè)不等于課堂教學(xué)的成功，關(guān)鍵還在于老師課堂的隨機(jī)應(yīng)變的力氣，精彩不是所謂的“笑聲不斷、掌聲不斷、生旦凈墨丑紛紛登場(chǎng)”的“戲劇性”效果。而是指課堂中

12、同學(xué)與老師、同伴、“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動(dòng)態(tài)”過程，會(huì)有很多意外與驚喜，其中包含的偶然性，不行知性，不行復(fù)制性，全因“契機(jī)”的難得，可遇而不行求。 課堂教學(xué)中老師的指導(dǎo)作用也是不行乎視的，同學(xué)在弄清了再塑生命的三件事后，還要讓同學(xué)了解支配材料的挨次，假如老師在此方面不點(diǎn)撥，那么同學(xué)的思維只是停留在表面上，適時(shí)的引導(dǎo)同學(xué)明白支配材料的匠心所在，由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)潔，也是人們生疏事物的一般規(guī)律。在閱讀課中明白了支配材料的一般規(guī)律，那么在自己的寫作中同樣應(yīng)特殊留意材料的支配的合理性。 老師的作用是擅長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，推波助瀾，讓課堂高潮迭起，以實(shí)施有靈性的教學(xué)，提倡有靈氣的學(xué)習(xí)。同學(xué)在表演

13、中體驗(yàn)到人物思想感情的變化，看到同學(xué)反映很快，我適時(shí)引入更深的思考：為什么說“水喚醒了我的靈魂，并賜予我光明、期望、歡快和自由。”由于同學(xué)剛剛體驗(yàn)過學(xué)習(xí)的困難過程，再聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)過程，就不難理解這是由于莎莉文老師開啟了海倫凱勒的才智和情感，使她的成長(zhǎng)有了質(zhì)的飛躍。 新課標(biāo)指引下的預(yù)設(shè)要求老師更深更細(xì)地鉆研教材，要求老師眼中更要有“人”的概念，以更好的駕馭課堂。 因此，課堂教學(xué)還必需重視生成。生成是生長(zhǎng)和建構(gòu)，教學(xué)不是完全依據(jù)老師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而要充分發(fā)揮師生雙方的樂觀性。隨著教學(xué)活動(dòng)的開放，老師、同學(xué)的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，制造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)要求、方向不斷產(chǎn)生，同學(xué)在這

14、個(gè)過程中愛好盎然，生疏和體驗(yàn)不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。在這樣的課堂上，同學(xué)獲得了多方面的滿足和進(jìn)展，老師的勞動(dòng)也閃爍著制造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動(dòng)。這種生成的課堂教學(xué)，是語文教學(xué)的至高境界。 活動(dòng)后的冷靜分析特殊重要，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞語和句子來感悟人物的人格魅力，總結(jié)仆人公的性格特點(diǎn)。設(shè)計(jì)問題要切中本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，比如，你從哪些動(dòng)詞看出莎莉文老師的性格特點(diǎn)？從海倫凱勒的心理變化中你了解她的真實(shí)性情嗎？這樣的深層次的引導(dǎo)必定讓同學(xué)的思維有所提升，使他們的閱讀深化到人物的靈魂中去了。不知不覺中走進(jìn)人物的精神世界，感同身受地了解海倫凱勒的學(xué)習(xí)、生活和情感。 講讀課上，往往都是老師給同學(xué)提出很多問題，自讀課上老師可以引導(dǎo)同學(xué)思考設(shè)問，問題可以提給其他同學(xué)，也可以提給老師，讓以往的被考者成為小考官，本節(jié)課中同學(xué)的質(zhì)疑是本堂課的亮點(diǎn)，是同學(xué)主動(dòng)性的體現(xiàn)，所以在課堂上的樂觀評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)一生都有很重要的影響。 當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，對(duì)問題的探求不夠深化，老師總是擔(dān)憂預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)完成不了，所以課堂節(jié)湊顯得比較急促。 總之，