小情境成就大課堂

1、 “小情境”成就“大課堂” 【內(nèi)容提要】教學(xué)活動是師生之間的雙邊活動，其中老師是組織者，指導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 基于這個想法，我們應(yīng)該善于創(chuàng)造一些可以激發(fā)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感的環(huán)境，讓學(xué)生在快樂和諧的教學(xué)氛圍中被教育和感染，激發(fā)學(xué)生探索欲望和思考的能力。使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 讓“小情況”變成“大教室”。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 探索欲望 拓展思維【正文】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)現(xiàn)實(shí)，有意義和具有挑戰(zhàn)性”，“內(nèi)容應(yīng)以不同的方式表達(dá)，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！彪S著課程改革的不斷深入，“創(chuàng)造情景，對于學(xué)生來說是

2、在生動具體的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅是吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠輕松掌握數(shù)學(xué)知識和技能，并使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，讓抽象的數(shù)學(xué)知識成為生動形象。如何創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境？首先，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教科書，體現(xiàn)教科書的基本思想，而不是完全拋棄教科書。其次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分考慮不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。創(chuàng)造的情境還應(yīng)該具有一定的時代氣息，不要簡單地用“生活”，“活動”來淡化“數(shù)學(xué)氣息”。情境的表達(dá)形式應(yīng)該多種多樣，例如問題情境，活動情境，故事情況，競爭情況等。對于中低年級學(xué)生，可以通過講故事，游戲，模擬和視覺演示來傳射情景，而對于高年級學(xué)生，則必須專

3、注于創(chuàng)設(shè)有助于自我學(xué)習(xí)，合作與交流問題情境，依靠數(shù)學(xué)的魅力吸引學(xué)生，下面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐是如何創(chuàng)造有效的教學(xué)情境。一、創(chuàng)設(shè)生動的故事情境我們可以根據(jù)新的教學(xué)情境，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的故事情節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編出有趣的故事。一些教材抽象、簡單、枯燥的內(nèi)容給人以強(qiáng)烈的情感故事語境，無疑會收到事半功倍的效果。比如在教學(xué)中對“0”的理解，結(jié)合教材主題圖，我創(chuàng)造了一個小貓釣魚的故事情境。貓和哥哥、姐姐去河邊釣魚，哥哥釣了5條魚，妹妹釣了3條魚，但貓三心二意，抓蜻蜓，捉蝴蝶，條沒釣到。講完故事后，問學(xué)生：“你能用一個數(shù)字分別表示貓哥哥和貓妹妹捉到的魚的數(shù)量嗎？”好吧，小斑貓什么都沒抓，誰能告訴老師用什么方

4、法？”一個歡快、童趣的故事，一下子激發(fā)了學(xué)生的積極性，不知不覺中，學(xué)生們在愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，投入到新知識的探索中。但在故事情境的創(chuàng)作中，我們要注意的是，不能簡單地把情景理解為“形象+習(xí)題”。我見過這樣的一個班，老師說：“孩子們，喜羊羊今天要和我們一起學(xué)習(xí)。你喜歡嗎？”？學(xué)生們的興趣一下子提高了，但后來就無聊了。先是喜羊羊頭+復(fù)習(xí)題，然后是喜羊羊頭+例題，再是喜羊羊頭+鞏固練習(xí)，最后是喜羊羊頭+總結(jié)。一張簡單的喜羊羊照片可以稱為課堂上的情景嗎？除了分散學(xué)生的注意力，這種所謂的“情境”還有什么價值？其實(shí)，原本有趣的喜羊羊似乎在這樣一個不倫不類的場合也失去了應(yīng)有的吸引力。二、創(chuàng)設(shè)有趣的游

5、戲情境游戲情境教學(xué)具有活動性、趣味性和知識性的特點(diǎn)。對于那些活躍有趣的學(xué)生來說，這是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在玩游戲時，可以用手、口、腦參與學(xué)習(xí)活動。它能充分發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在二年級第二冊的教學(xué)中，我把枯燥的比較情境轉(zhuǎn)化為繪畫數(shù)字游戲。我把全班分成兩組，每隊(duì)抽一個號碼，最后我們比較了一支隊(duì)伍和另一支隊(duì)伍抽到的四位數(shù)。在游戲過程中，學(xué)生可以掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的比較。教旋轉(zhuǎn)一課，我從孩子們最喜歡的俄羅斯方塊游戲。因?yàn)閹缀跛械膶W(xué)生都有過這樣的游戲經(jīng)歷。創(chuàng)造這樣的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在普通游戲中，學(xué)生會玩，但他們從未想過游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，也從未用語

6、言來描述俄羅斯方塊中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。所以在課堂上，學(xué)生們只能用手勢來展示如何操作。這時，我及時引入了旋轉(zhuǎn)的方向。學(xué)生可以用簡潔準(zhǔn)確的語言快速地“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣” ，描述動作變化的過程。培養(yǎng)了他們根據(jù)所學(xué)知識快速概括問題和回答問題的能力。三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，但它高于生活。問題情境越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就越能體會到數(shù)學(xué)的興趣和作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、實(shí)踐能力和解決問題的能力。例如雞兔同籠的教學(xué)：師: (幻燈片出示題目) “今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?”請同學(xué)們認(rèn)真讀題，然后告訴我題目的意思。生1:把雞和兔同時放在一個籠子里 ，從上面能看到35個頭，從下面

7、能看到94只腳，分別求雞和兔的只數(shù)。師：這個學(xué)生解釋得很好，這個問題來自中國古代，已經(jīng)有1500多年的歷史了，怎么樣？你有興趣嗎？我們今天要學(xué)習(xí)如何解決這個問題。(學(xué)生們議論紛紛，但學(xué)習(xí)興趣高漲.師:你們會解決這種古老的問題嗎?生(全體):會。本課講解中國民間奇葩問題雞兔同籠題，趣味濃而解題思路生動，如果課堂情境設(shè)計(jì)新穎有趣，對學(xué)生智力發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。有趣的情境教學(xué)滿足了學(xué)生的好奇心，同時新穎的教學(xué)情境激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)知識的渴求，他們一直在探索新的知識?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心是激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的多邊互動，使課堂教學(xué)生動活潑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)情境可以化繁為簡、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化粗為細(xì)，促進(jìn)學(xué)生的思維，產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，有效的教學(xué)情境可以拓展學(xué)生的思維，給人以美的享受，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要