《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

1、some people appear just to open our eyes.勤學(xué)樂施積極進取（頁眉可刪）植物媽媽有辦法教學(xué)反思 植物媽媽有辦法教學(xué)反思1本課的素質(zhì)目標(biāo)是學(xué)會10個生字，并會組詞造句，讀課文，了解植物媽媽都有哪些辦法。課文主要用了擬人的手法，告訴孩子們植物是怎樣長大離開媽媽的，不同的植物辦法也不同。我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并向大人了解有關(guān)植物的生長過程特點，防種，播種的規(guī)律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。一：重預(yù)習(xí)，師生同樂預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程。（本課是一篇科普作品，以兒歌的形式向我們介紹三

2、種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來朗朗順口。我準(zhǔn)備相關(guān)資料。蒲公英是多年生草本植物，它的果實像一個個白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播四面八方本課以兒歌形式產(chǎn)生了字音中韻母部分的重復(fù)，形成韻腳，自然產(chǎn)生節(jié)奏，如：大、家、法、娃、發(fā)、甲、洼、下、媽、察、它。這種節(jié)奏可以把渙散的東西（聲音）組成一個整體，使人讀前一句時預(yù)想到后一句；讀后一句時回味到前一句，造成一種回環(huán)往復(fù)的審美效果，這種組合創(chuàng)造出這種回環(huán)相押，抑揚頓挫的音樂美，從而加強兒歌的感染力和表達力。表現(xiàn)出一種悅耳動聽，聲情并茂的特色。由于_語音長短，輕重的區(qū)別不明顯，不能它們形成節(jié)奏，所以押韻就形成了節(jié)奏的

3、重要因素，一種魄力，根據(jù)這一特點，我放了課文錄音，讓學(xué)生感受而且我重復(fù)放，反復(fù)放，學(xué)生漸漸高潮興趣，自然的跟著朗讀起來，教室里那種濃欲的讀書場面，讓人感到親切舒服，有感召力的課堂氛圍，真正的感受到了是在讀書，上語文課。這種錄音伴孩子們的讀書聲，在旁的我足能激起快感與美感，能足以滿足人們生理和心理上的要求，每一次新的回環(huán)往復(fù)，就給人以似曾相識的感受，散漫趣向集中，孩子們讀起來，寓變化于整齊之中，讀起來活潑鏗鏘，長短錯落。二：根據(jù)作品特點出示預(yù)習(xí)的具體方案1：預(yù)習(xí)任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊知識，找出新課的重點和預(yù)習(xí)后，自己尚不懂的問題，作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。2：預(yù)習(xí)要求

4、。慢讀加標(biāo)記，先對課文進行一遍速度較慢的閱讀，同時用色調(diào)筆對課文中有關(guān)重點內(nèi)容做出標(biāo)記。（用不同符號）根據(jù)不同的重要程度標(biāo)記（必要時要問一問，查一查，找一找）以排除學(xué)習(xí)新課的障礙。3：快速閱讀加提要。對課文進行一遍快速閱讀，但要在課文重點段落或語句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。3：嘗試回憶課文內(nèi)容，并且嘗試作品部分練習(xí)題。我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認(rèn)、寫，并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡，學(xué)生基本上能正確認(rèn)讀，分析字形結(jié)構(gòu)，很多孩子書上已標(biāo)記了很多記號。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學(xué)生自

5、讀25小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。第二小節(jié)，“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實的形狀特點。板書：“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最后一小節(jié)，告訴我們只有仔細(xì)觀察，才能學(xué)到更多的知識，有很多知識是課堂上沒有的，得靠自己去留意身邊的事物，會學(xué)到更多。通過本課的教學(xué)效果，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！敝参飲寢層修k法教學(xué)反思2一、自讀自悟，培養(yǎng)能力這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主

6、參與閱讀實踐的過程。初學(xué)課文的時，讓學(xué)生自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時候，我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第3、節(jié)。這樣用“教扶放”這樣幾個步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。二、借助媒體，加深理解在學(xué)習(xí)課文中，為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播

7、種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。三、課文仿寫，拓展空間。課前，讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。缺點：1.本節(jié)課的過渡語生硬，缺少語言的美感。2.在生字的學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀察的不夠，導(dǎo)致老師每個字都要花費一些時

8、間去細(xì)講，從而影響課堂效率。植物媽媽有辦法教學(xué)反思3植物媽媽有辦法是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（二年級上冊）_是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。根據(jù)學(xué)生天性愛

9、玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個簡便歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不足：設(shè)想是完美可行的，但畢竟是一種教學(xué)實踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒有給學(xué)生充足的研究問題的時間，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中，我必須要取長補短，再接再厲！植物媽媽有辦法教學(xué)反思

10、3：語文課題標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀活動是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此，整個九年義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)，朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律，而對于起步的低年級來說，朗讀更是貫穿于語文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會，并不斷感悟。a課堂中，教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由讀，可學(xué)生只讀了一會兒就開始坐不住了，甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。那么，怎樣才能使學(xué)生愿意讀，喜歡讀呢？b課堂中，教師告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家?！薄叭绻x好了，詞語寶寶就回家了。”這樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提

11、供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語寶寶來送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語寶寶送回家，都熱情高漲地進行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！痹诶首x教學(xué)中，教師的情感調(diào)動也直接影響著學(xué)生對朗讀的喜歡與否。如b課堂中，教師把學(xué)生當(dāng)作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價來代替對學(xué)生朗讀的評價，使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。植物媽媽有辦法教學(xué)反思

12、4植物媽媽有辦法是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，資料淺顯易懂。全詩共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗。所以在教學(xué)中我設(shè)計抓住詩歌資料充滿情趣的特點進行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進而體會_表達的精妙和其中蘊含的知識。還設(shè)計了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)

13、設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)比較滿意的地方有：一、以談話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的教師”。植物王國的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。二、在質(zhì)疑聲中探究知識。初讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出小節(jié)，并找出該_中寫了集中植物?這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的閱讀熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的本事。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ)。三、用讀、悟的方法自主探究。為了幫忙

14、理解本課的重難點，在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，經(jīng)過反復(fù)朗讀體會，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，并添加課外拓展，蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于理解，并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言本事、思維本事得到了進一步的發(fā)展。不滿意的地方有：一、在對本課進行生字講解時，沒有給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在講組詞時，只是直接出示課件給出組詞，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思考本事，讓學(xué)生去主動組詞。二、在對紛紛，四海為家等一些詞語的講解時，講的太書面化，應(yīng)當(dāng)用學(xué)生能夠理解的方式去講解，比如說造句，或者讓學(xué)生演示

15、等講解方式。綜上所述，在以后的講課過程中，好的教學(xué)方式要繼續(xù)發(fā)揚，不足的地方要加強學(xué)習(xí)，找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式!植物媽媽有辦法教學(xué)反思5植物媽媽有辦法它以詩歌的形式趣味性、審美性于一身，是一篇科普作品，以兒歌的形式生動形象地向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來朗朗上口。深受師生的喜愛。我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)植物的生長過程特點，播種的規(guī)律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。一：重預(yù)習(xí)，師生同樂預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程,我準(zhǔn)備了與本課相關(guān)的資料,(如風(fēng)滾球、蒲公英等傳播種子的動畫)二：根據(jù)

16、作品特點出示預(yù)習(xí)的具體方案1：預(yù)習(xí)任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊知識，找出新課的重點和預(yù)習(xí)后，自己尚不懂的問題，作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。2：預(yù)習(xí)要求。慢讀加標(biāo)記，先對課文進行一遍速度較慢的閱讀，同時用色調(diào)筆對課文中有關(guān)重點內(nèi)容做出標(biāo)記。（用不同符號）根據(jù)不同的重要程度標(biāo)記（必要時要問一問，查一查，找一找）以排除學(xué)習(xí)新課的障礙。3：快速閱讀加提要。對課文進行一遍快速閱讀，但要在課文重點段落或語句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。3：嘗試回憶課文內(nèi)容，并且嘗試作品部分練習(xí)題。在課前，我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認(rèn)、寫，并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡，學(xué)

17、生基本上能正確認(rèn)讀，分析字形結(jié)構(gòu)，很多孩子書上已標(biāo)記了很多記號。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學(xué)生自讀25小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。第二小節(jié)，“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實的形狀特點。板書：“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最后一小節(jié)，告訴我們只有仔細(xì)觀察，才能學(xué)到更多的知識，有很多知識是課堂上沒有的，得靠自己去留意身邊的事物，會學(xué)到更多。通過本課的教學(xué)效果，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！敝参飲寢層修k法教學(xué)反思6植物媽媽有辦法是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法

18、和內(nèi)容層層遞進的文風(fēng)，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特

19、別強烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗進行再加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機會，我把課文學(xué)習(xí)

20、與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明，從未知植物傳播的辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。設(shè)想是美好可行的，但教學(xué)畢竟是一種實踐過程，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：1、在學(xué)生進行新知識匯報時，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等?？梢娺\用教育機智方面還需要自我

21、發(fā)覺和培養(yǎng)。植物媽媽有辦法教學(xué)反思7植物媽媽有辦法是是一首以自然知識為內(nèi)容的詩歌，全詩運用形象的比喻和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法，全文共節(jié)：1、這篇課文的教學(xué)目的是：學(xué)會“旅”、“乘”等生字，理解“四海為家”、“紛紛”等詞。了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣。背誦課文。教學(xué)重難點是了解三種植物傳播種子的不同方法。2、為了更好地實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)學(xué)生興趣愛好和年齡特點，從以下幾方面設(shè)計了課堂教學(xué)：為做到吸引學(xué)生注意，增強學(xué)習(xí)興趣：為了吸引學(xué)生的注意，增強他們的興趣，我制作了風(fēng)光片、課件，準(zhǔn)備了蒼耳實物、頭飾

22、，還做了游戲準(zhǔn)備。在上課之前，讓學(xué)生欣賞一個風(fēng)光片，這個風(fēng)光片是由一組惹人喜愛的植物組成的，并配上了優(yōu)美的音樂。這些畫面深深地吸引住了學(xué)生，他們在得到美的享受的同時并喜歡上了植物，這時就是導(dǎo)入課題的最佳時機。孩子們都沒有見過蒼耳，先讓他們看、摸，然后說說有什么感覺？再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動物頭飾的同學(xué)身上進行表演。學(xué)生通過看，摸，表演，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的，而且覺得非常有趣，趣中學(xué)習(xí)了知識。何突破重點、難點：植物傳播種子的方法，城里的孩子很難見到，農(nóng)村孩子也不一定注意過，因此給學(xué)生的理解帶來一些困難，這是教學(xué)的重點、難點。為了更好地突破重難點，我設(shè)計了課件（蒲公英紛紛飛行圖

23、，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽炸開圖）。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用課件，讓學(xué)生對植物傳播種子的方法有一個形象、直觀的認(rèn)識，學(xué)生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。為了讓學(xué)生能用自己的話說說植物傳播種子的方法。在學(xué)完課文第二、三、四節(jié)后，我安排了一個變換角色，訓(xùn)練說話的游戲（假如你是已經(jīng)長大的植物孩子，請你告訴大家，你怎樣按照媽媽的好辦法去“旅行”，去“四海為家”?？捎脮系脑拸?fù)述，也可用自己的話說）。學(xué)生先在下面分小組說，然后點同學(xué)到前面戴上頭飾一邊說一邊做動作。學(xué)生的興致很高，搶著說：“我愿做蒲公英媽媽的孩子”，“我要做蒼耳媽媽的孩子”讓枯燥的說話訓(xùn)練在輕松、有趣的游戲中進行，

24、收到了事半功倍的效果。如何對學(xué)生加強訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：本課生字要求學(xué)生當(dāng)堂掌握，為了讓他們記得牢固，我針對本課生字，對每個字的教學(xué)都采取不同的辦法。如“旅”重點是右邊下面的筆順，在教學(xué)這個生字時，我指導(dǎo)學(xué)生與“放”字比較記憶。教“乘”字時，為集中他們的注意力。我問“看誰的眼睛亮，能夠發(fā)現(xiàn)這個字是由我們學(xué)過的個熟字組成的？”很多同學(xué)舉起了手，說是由“禾”和“北”組成的。那我接著問“你能寫這個字的筆順嗎？”運用不同的方法，讓學(xué)生牢牢地記住每個生字。為了讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透本課新詞，結(jié)合課文我也采取了不同的教學(xué)方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)出現(xiàn)時，學(xué)生初步理解為“把到處作為家”。在學(xué)第二節(jié)時，我請

25、同學(xué)們閉上眼睛，聽老師背誦課文的第二節(jié)，邊聽邊想，蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢？學(xué)生展開他們豐富的想象，并說出“可能飛到高山上，可能飛到森林，可能飛到田野，可能”在學(xué)生說出這些地方的基礎(chǔ)上，我肯定他們說得好，說這些地方也都有可能，總之，蒲公英的種子它將“四海為家”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，結(jié)合課文內(nèi)容進一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的。在三、四節(jié)的教學(xué)中，并始終抓住“四海為家”。如何讓學(xué)生更好理解“紛紛”一詞，首先讓同學(xué)們看課件蒲公英紛紛飛行圖，然后用自己的話說“紛紛”的意思，再想一想，平時看到的哪些現(xiàn)象也可用“紛紛”一詞來形容。學(xué)生很快說出“落葉紛紛”、“雪花紛紛”、“

26、紛紛舉手發(fā)言”等。既提高了學(xué)生的說話能力，又拓展了他們的視野。、這篇課文要求背誦，如何讓學(xué)生在課堂上背下來呢？在學(xué)習(xí)過程中，我先背誦，讓學(xué)生有一個背誦的準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生照老師的樣子試著背誦第二節(jié)、第三節(jié)，和老師一起邊做動作邊背誦第四節(jié)。這樣積少成多，絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦課文的二、三、四節(jié)，而且興趣盎然，興奮不已。、在教學(xué)過程中，恰當(dāng)、靈活地運用良好的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)到了許多知識，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好。植物媽媽有辦法教學(xué)反思8植物媽媽有辦法是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動他們的閱

27、讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時有以下幾個特點：一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時，我根據(jù)實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介

28、紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個學(xué)生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播

29、種子的。三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對教材特點、學(xué)生特點，因地制宜采用了演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進學(xué)生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學(xué)中，我通過不斷反思總結(jié)，會使自己努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。植物媽媽有辦法教

30、學(xué)反思9植物媽媽有辦法是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象，富有兒童情趣。本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法?它們有什么辦法?”為主線，讓孩子們重點引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的方法自主地學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性和觀察大自然的欲望，并采用多種方法鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，及時進行評價，經(jīng)過換位理解等方式，讓學(xué)生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心境，讀出他們的體會。但由于自我的示范朗讀、課堂引導(dǎo)不到位使得學(xué)生感情朗讀效果不夢想;經(jīng)過本課教學(xué)，我意識到情感的渲染對孩子的重要性，在課前認(rèn)真走進作者的心中，和他們共思考，并在以后的教學(xué)中不斷地實踐和總結(jié)，此刻我很注意用我自我聲懷并茂的朗讀引領(lǐng)學(xué)

31、生。植物媽媽有辦法教學(xué)反思10植物媽媽有辦法是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中如何抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進而體會_表達的精妙和其中蘊含的知識呢？課前我動了一番心思。我想讓學(xué)生在自我探究的前提下通過實物的演示來證實學(xué)生的猜想，因此本想做一個課件，可是階梯教室在排練節(jié)目，無法操作。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場上尋覓蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點常識，蒲公英是春天的，而蒼耳是深

32、秋才有的。怎么辦，難道就這樣對著文本進行想象嗎？有什么事物可以代替這些呢？鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經(jīng)驗，于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳，還特意穿了一件毛衣去上課。老師，請你打開投影儀由于準(zhǔn)備出現(xiàn)了問題，在課一開始，我就改變了原來的設(shè)想，請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說：“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？小朋友，你們知道在神奇的大自然中，植物怎樣才能到四面八方去呢？”“我知道，我知道?！蔽以捯魟偮洌〖一飩兙兔Σ坏叵氡憩F(xiàn)了。有的說“風(fēng)一吹，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里”?？磥眍A(yù)習(xí)的不錯。有的說“我在課外書上看到說，很多果子被小鳥

33、吃了以后，種子就在小鳥的糞便里，小鳥把糞便拉在哪里，種子就落在哪里”?？磥碛械暮⒆佣妙A(yù)習(xí)要收集資料了。丁丁同學(xué)把手舉得高高，一個勁地發(fā)出“恩恩”的聲音，生怕自己知道的被別人說完了。我請他講，沒想到，他跑到講臺上來，手里舉著一本彩色的圖畫書說：“老師，可不可以打開投影儀，他們講的我的書上都有，他們沒講的書上也畫的清清楚楚。”我能說不行嗎？遇到這么聰明的孩子是我的幸運。我接過書一看，是一本插圖版的百科知識植物王國。對著投影儀，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方法有很多，有的靠動物，就是剛才小朋友說的小鳥吃果子，它喜歡吃紅紅的果子，像山楂、櫻桃、楊梅等；有的靠水傳播，像椰子落到水里，因為他的肚子里

34、有空氣，就可以漂到海岸上生根發(fā)芽；有的靠自己的彈力，像課文上的豌豆，還有鳳仙花；有的長著小刺，可以粘在動物的皮毛上，像蒼耳，還有看車離子”看著孩子們瞪大的雙眼，發(fā)出驚嘆聲，丁丁也是滿臉的驕傲之色。我也驚訝于孩子的聰明，真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎？于是我言歸正傳：“植物世界真是奧妙無窮，植物媽媽的辦法可真多?？吹竭@么多有趣的辦法，有一位詩人就用更有趣的語言把他們寫下來了，咱們一起去讀一讀吧?！笨矗业男诱n文的生字和簡單的閱讀交流后，我請孩子們交流不懂的詞語，想抓住詞語教學(xué)，讓學(xué)生感受語言的精妙。當(dāng)講到蒼耳傳播種子的方法時，我拿出事先準(zhǔn)備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸，感受一下什么是

35、“鎧甲”。孩子們深有感觸地說：“它的外殼是硬硬的，像一根根小刺，可以保護自己?！蔽覟樽约旱倪@一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”，將紅毛丹粘在自己的毛衣上，可惜，紅毛丹太重了，刺又太長太軟，而我的毛衣又太平整了，幾次實驗都掛不住。正當(dāng)孩子們失望不已時，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師，看我的球鞋！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復(fù)復(fù)地演示，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲，軟的一面像動物的皮毛，不是可以粘住嗎？”我如遇救星，不顧球鞋的腳臭，拿來再次演示，大力夸獎他的有心。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋，反復(fù)玩弄，不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有羨慕不已。一個小男孩又有了發(fā)現(xiàn)：“我知道了，科學(xué)家

36、發(fā)明這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的。”我馬上說：“很有可能，看來，對身邊的事物多一份細(xì)心和思考，還能有所發(fā)明呢！”原來學(xué)生比我們想象得更聰明，這就是學(xué)生帶給我們的生成資源，多奇妙呀！我會寫學(xué)完課文后，我抓住學(xué)生的興趣所在說：“植物世界真奇妙，蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，豌豆靠自身彈力來傳播，可是詩人的語言更有趣，瞧，“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀！你們知道那么多植物的傳播方法，能不能也做一回小詩人，將植物的傳播用有趣的語言來介紹？”“行?！焙⒆觽冏孕诺卣f。下面是他們的杰作：櫻桃媽媽有辦法，她給孩子穿上紅皮襖。只要小鳥將他吞下，就能帶它到田野、山洼。菱角媽媽有辦法，它讓孩

37、子順?biāo)?，漂到東，漂到西，挑個水洼扎下根。椰子媽媽有辦法，她給孩子準(zhǔn)備了小船，只要海浪爬上海灘，孩子們就能去海島旅游。鳳仙花媽媽很聰明，它給孩子穿上一件容易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。今天的課讓我更加明白，教師如果作為一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象，那你的學(xué)生會走得更好，飛得更高。因為教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識。因此，我們完全可以更大膽地走進課堂，用不著思考，是不是要等所有的知識都掌握了，所有的材料都帶齊了，才有信心地走進課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無形的資產(chǎn)，課堂會給你一個驚喜。植物

38、媽媽有辦法教學(xué)反思11植物媽媽有辦法教學(xué)反思12植物媽媽有辦法是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教

39、學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時候，我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中

40、，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。另外，教師在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。二、主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細(xì)節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時候，當(dāng)時一位語文教研員在給我評課的時候曾經(jīng)和我說：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生學(xué)會理解運用祖國的語言文字，語文教學(xué)，歸根到底是語言文字的教學(xué)，脫離了語言文字，這樣的語文教學(xué)是不成功的。可以說這樣一番話對我有

41、很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思，可以說是教學(xué)的一個難點，比如這篇課文中，對于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學(xué)的效果較好。三、在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖，所

42、以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。四、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種

43、互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。因此說，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方;如讀;預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上;教學(xué)時間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，有熱情的領(lǐng)導(dǎo)，我相信，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學(xué)水平一定會有大的提升。植物媽媽有辦法教學(xué)反思13植物王國十分有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。植物媽媽有辦法是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用

44、探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識，探究大自然奧秘的興趣。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英_的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的家？學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展語言思維，豐富想象力另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育，課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳

45、播種子的方法，豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。植物媽媽有辦法教學(xué)反思14植物媽媽有辦法是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進而體會_表達的精妙和其中蘊含的知識。在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后，我模仿課文進

46、行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補。植物媽媽有辦法教學(xué)反思15【教學(xué)任務(wù)分析】植物媽媽有辦法是人教版實驗教材二年級上冊的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，_寫得生動有趣，符合兒童的閱讀興趣，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。【學(xué)情分析】本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔(dān)的重要任務(wù)。對于三種植物種子的傳播方法，_當(dāng)中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學(xué)生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認(rèn)識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓寬知識面，自己收集資料，進行簡單地仿寫，不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法?！窘虒W(xué)