心理健康教師C證自我分析及申請(qǐng)理由.doc

1、第一篇1. 在自我認(rèn)識(shí)方面，我能體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值。是一個(gè)性格外向、膽汁質(zhì)和多 血質(zhì)混 合氣質(zhì)類型的人。嚴(yán)于律己，給自己定下目標(biāo)后會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)不懈地 努力，對(duì)自己比較滿意，凡事都往好的方面想，屬于天生的樂(lè)天派。2. 樂(lè)于與人交往，不僅能接受自我，也能悅納他人。 善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，從而認(rèn)可別人存在的重要性和作用。 樂(lè)群：為人處事會(huì)設(shè)身處地為他人著想， 善于 和他人溝通和交往，人際關(guān)系協(xié)調(diào)和諧，能和集體融為一體。能處處尊重、信任 他人，能以換位思考的方式站在他人的立場(chǎng)審視自我，體驗(yàn)他人的心理感受，努力讓事情朝好的方向發(fā)展。3. 愛(ài)工作，享受生活。積極投身于教學(xué)工作，在生活中盡情享受人生的樂(lè)

2、趣。在 工作中盡可能地發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智， 并從工作中尋找樂(lè)趣，從學(xué)生的笑 臉中得到“快樂(lè)”。活到老，學(xué)到老：通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑不斷充實(shí)自己，更好地 從事教學(xué)工作。與時(shí)俱進(jìn)！4. 適應(yīng)環(huán)境能力較強(qiáng)。對(duì)周圍事物和環(huán)境能作出客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的 能力有充分的信心，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作中的突發(fā)事件都能“三思而行”。意志 堅(jiān)定，下決心去做的事就一定要做到。5. 能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。 消極的情緒的體驗(yàn)一般不會(huì)長(zhǎng)久。能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和控制自己的情緒，交往中既不妄自尊大也不畏縮恐懼， 對(duì)于無(wú)法得到的東 西不過(guò)于貪求，爭(zhēng)取在社會(huì)規(guī)范允許范圍內(nèi)滿足自己的各種要求，享受工作和生活的快樂(lè)！6. 人格和諧

3、完整。氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、動(dòng)機(jī)、興趣、人生觀等 各方面能平衡發(fā)展，整體的精神面貌能夠完整、協(xié)調(diào)、和諧。思考問(wèn)題的方式能 多角度，待人接物能采取恰當(dāng)靈活的態(tài)度，對(duì)外界刺激不會(huì)有偏頗的情緒和行為 反應(yīng)，能與集體融為一體。總體來(lái)講，本人能夠善待自己，悅納他人，適應(yīng)環(huán)境，情緒正常，人格和諧?！叭淌яR，焉知非?！蹦苓m時(shí)地從痛苦和煩惱中解脫出來(lái)，能夠自由、適度地 表達(dá)、展現(xiàn)自己個(gè)性。申請(qǐng)做心理健康教育教師理由如下：心理輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)“必不可少、大有作為、功德無(wú)量”的事業(yè)，充滿人文 性，實(shí)實(shí)在在影響人的一生。我喜歡做些實(shí)實(shí)在在、能為別人帶來(lái)快樂(lè)的事，同 時(shí)從事心理輔導(dǎo)工作對(duì)我自身人格的完善很有幫

4、助。具有一個(gè)心理健康教育教師所應(yīng)有的個(gè)性特質(zhì)，如較強(qiáng)的感知能力，善于洞 察對(duì)方的情緒、情感，為人善良，喜歡幫助他人，不計(jì)個(gè)人名利，有較強(qiáng)的責(zé)任 感和奉獻(xiàn)精神，有健康積極的人生觀、世界觀和科學(xué)的人性觀。現(xiàn)階段許多中小 學(xué)生心理問(wèn)題諸多，我愿意為孩子們的健康成長(zhǎng)獻(xiàn)出自己綿薄之力！ 第二篇請(qǐng)對(duì)自己的心理做一個(gè)簡(jiǎn)要分析（包括性格、氣質(zhì)、情緒、思維等），并簡(jiǎn)述自 己申請(qǐng)做心理健康教育教師的理由。一、自我分析：我是一個(gè)很感性的人，在很認(rèn)真地生活，也努力在自己的身上孕育做人 的善良、熱誠(chéng)和正直。綜述為性格直爽，脾氣急躁，對(duì)于自己喜歡的人和事情可 以投注極大的精力去實(shí)現(xiàn)，對(duì)于自己不喜歡的事情總顯被動(dòng)。 通過(guò)團(tuán)

5、隊(duì)沙盤，覺(jué) 得自己有夢(mèng)想和追求幸福的信念，但同時(shí)表現(xiàn)為過(guò)于坦率和包容性強(qiáng)。從氣質(zhì)類型上我覺(jué)得自己屬膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)混合類型。在成年人的圈子里不算非常外向， 這個(gè)也許也受局限于我的嗓門，都說(shuō)老師的嗓子大，可是我的聲音就是很容易被 掩蓋的，所以平時(shí)活動(dòng)會(huì)低調(diào)些，比如說(shuō)一大群陌生人出去，我肯定不能第一時(shí) 間的讓大家對(duì)我印象深刻，但是如果一對(duì)一的情況我覺(jué)得自己很容易跟然走近， 常有人這么形容我，外動(dòng)內(nèi)靜，在別人需要的時(shí)候，我是一個(gè)很容易就進(jìn)入傾聽 狀態(tài)的一個(gè)人。而且自己覺(jué)得自己覺(jué)察情緒的能力還可以， 所以相對(duì)來(lái)說(shuō)也會(huì)比 較敏感。實(shí)際上，我還有點(diǎn)抑郁質(zhì)，我經(jīng)常會(huì)陷入沉思和抑郁當(dāng)中，有時(shí)還表現(xiàn) 為畏難情緒，

6、隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于生活和事業(yè)的積極有些減少， 對(duì)于名利相當(dāng) 淡然。在與他人的相處中，表現(xiàn)得較為寬容和善解人意，所以很多事情上會(huì)少了 幾分堅(jiān)持。對(duì)待自己親近和依賴的人卻往往要求嚴(yán)格， 我的情緒起伏很大，陰晴 圓缺，在臉上瞬息萬(wàn)變。做為教師，我善于傾聽，善于體察對(duì)方的心意，能設(shè)身 處地的為人著想，因此學(xué)生也愿意找我探討他們的心事。二、申請(qǐng)做心理健康教師的理由：我對(duì)心理健康教育工作一直就很感興趣， 我覺(jué)得無(wú)論做什么事情，幸福 的精神是第一位，而心理健康教育就能讓處在各個(gè)階級(jí)的人，都能通過(guò)自我分析， 自我調(diào)節(jié)，來(lái)把自己放在一個(gè)最佳狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)心理健康的培訓(xùn)，我首先去 分析了自己，回想起來(lái)曾經(jīng)自己

7、因?yàn)槔蠋煹囊痪潼c(diǎn)評(píng)，再也沒(méi)有在眾人面前展示， 想起一些自己一路走來(lái)的事情。想起其實(shí)也有那么多孩子，可能他們單方面并沒(méi) 有那么優(yōu)秀，我突然在想，如果我再懂一點(diǎn)點(diǎn)，我可以再和孩子了一點(diǎn)點(diǎn)，也許 我的孩子們就離幸福近一點(diǎn)，一個(gè)人總是想，人生就是需要一個(gè)導(dǎo)師，父母也好， 老師也好，那么我呢？雖然我能做的，只是在他們?nèi)松械臉O短的一年或者兩年， 但是我始終相信，一生中碰到對(duì)的人，無(wú)論相處的時(shí)間多久，你都會(huì)被受到好的 影響。參加工作以來(lái)，我也碰到了很多特殊的學(xué)生，大部分都是一個(gè)環(huán)境的因 素才導(dǎo)致這樣的學(xué)生，他們不自信，他們邋遢，他們?nèi)鲋e，我想正是因?yàn)閲@在 他身邊的那些球體中同向和異向沒(méi)有形成一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)

8、構(gòu)，所以某些方面失調(diào) 了，因?yàn)樗麄兪呛⒆?，沒(méi)有那么強(qiáng)的道德倫理。他們真的是需要以為知心姐姐來(lái) 幫助他們，而心理健康教育就是給知心姐姐做這件事的一些理論依據(jù)，和實(shí)踐例子，避免了一些時(shí)候的力不從心，無(wú)從下手。我想，每一個(gè)孩子都是一本豐富的 書，書本里有美好的童話，還有一些他無(wú)法輕易愉悅的障礙， 我需要有這樣一個(gè) 平臺(tái)，讓我去學(xué)習(xí)，去幫他們加油，引著他們走出這些障礙，享受陰霾后的晴朗。同時(shí)我申請(qǐng)C證的另一個(gè)小原因就是能進(jìn)一步的了解自己，完善自己， 始終相信，一個(gè)人，在沒(méi)有特別突出或特別凹進(jìn)的能力中， 只要把自己塞進(jìn)一個(gè) 容器里，自己就成了適合這個(gè)容器的物品。 我要把自己歸類成一個(gè)傾向于這樣工 作的一

9、個(gè)人，然后朝著這個(gè)放心努力，而且每一個(gè)需要幫助或者需要預(yù)防的孩子 其實(shí)都是曾經(jīng)的自己?？粗麄冏聣殉砷L(zhǎng)起來(lái)，仿佛看到千萬(wàn)個(gè)自己又重新站立 起來(lái)。我始終相信，人生只有一個(gè)目標(biāo)，走向幸福第三篇我是一個(gè)屬于粘液質(zhì)的人，比較自信，比較樂(lè)觀。無(wú)論是工作還是生活，我都把 每一天都當(dāng)做一個(gè)新的開始，樂(lè)在其中。盡管我并不是活潑的類型，但我情緒穩(wěn)定，思維和言行踏實(shí)而冷靜，對(duì)工作考慮細(xì)致周到。同時(shí)，我有一顆善解人意的 心，我愿意傾聽別人的傾訴，盡我所能幫助別人。也會(huì)虛心聽取別人對(duì)我的建議 和意見(jiàn)，要求自己通過(guò)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，使自己能夠不斷地進(jìn)步成長(zhǎng)。申請(qǐng)做心理健康教育教師的理由：隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，

10、心理不健康則成為了人們身體亞健康最 主要的一方面，并且從社會(huì)漫延到了學(xué)校。來(lái)自于學(xué)習(xí)、升學(xué)的壓力，越來(lái)越多 的學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題。 作為一名教師，我希望每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)自 內(nèi)心地感受到生活的美好，都有能力去創(chuàng)造自己想要的生活。 因此，我覺(jué)得我應(yīng) 該具備一些專業(yè)心理健康知識(shí)，以便更好的教育學(xué)生。同時(shí)，作為一名新教師， 剛剛參加教學(xué)工作時(shí)，我看到自己的學(xué)生面對(duì)青春期的煩惱，面對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮， 面對(duì)生活中帶來(lái)的問(wèn)題，而我顯得力不從心，在心理健康輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧、 操 作上出現(xiàn)了空白，我需要補(bǔ)上這一課。通過(guò)上一階段的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我對(duì)心理健康教育有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。 在 與學(xué)生的溝通與交流中，

11、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃椒ㄅc技巧就能更好地打開學(xué) 生的心扉，就能更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。 我愿以我的熱情去感染學(xué)生，以 我的知識(shí)去幫助學(xué)生，使他們?cè)陉?yáng)光下快樂(lè)地成長(zhǎng)，健康地成長(zhǎng)。因此，我想成為一名心理健康教育教師。 當(dāng)然，要成為一名優(yōu)秀的心理健康 教育教師并不是件容易的事。心理健康教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)。我會(huì)在工作實(shí) 踐中不斷得學(xué)習(xí)，逐步領(lǐng)悟，努力提高與完善。第四篇本人性格開朗、自信，獨(dú)立性強(qiáng)、喜歡挑戰(zhàn)，好學(xué)上進(jìn)、自覺(jué)進(jìn)取，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)客 觀理性，與人交往、待人處事能夠?yàn)樗酥耄挥螐V泛、朋友眾多，家庭和睦，與同事關(guān) 系融洽。對(duì)教育教學(xué)工作充滿熱情并有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。工作中能夠盡可能地發(fā)

12、揮自己的才智 特長(zhǎng)，對(duì)人對(duì)事處理問(wèn)題能夠客觀公正，能夠做到用理智控制情感，心情舒暢地開展工作， 不過(guò)分強(qiáng)求。參加工作以來(lái)，我利用各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不斷提高自身教育教學(xué)水平同時(shí)，經(jīng)常還 要面對(duì)的是學(xué)生對(duì)于理想與現(xiàn)實(shí)矛盾的困惑、對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮以及來(lái)自家庭和同學(xué)之間的情感等問(wèn)題，深刻體會(huì)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在心理健康輔導(dǎo)的知識(shí)和技能上的不足，急需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。希望做心理健康教育教師的理由：1更好地從事本職工作。本人從事的小學(xué)教師工作，不僅需要依靠教育教學(xué)的理論的支持，更需要心理學(xué)理論的支持。只有全面了解學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的心理特征和不同學(xué)生的心理差異，提高心理分析技能，才能設(shè)

13、計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。也只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與效率的提升。2、更好地認(rèn)清自我，提高自我控制和心理調(diào)節(jié)能力?！叭藷o(wú)完人”，完善自我是一個(gè)人成長(zhǎng)永恒的話題。只有學(xué)習(xí)運(yùn)用心理學(xué)的理論科學(xué)地分析、 認(rèn)識(shí)自我， 才能科學(xué)地運(yùn)用心理的方法進(jìn)行自我控制與調(diào)節(jié)， 從而使自身的心理更 加健康以達(dá)到優(yōu)化自我、超越自我的目的。3、更好地服務(wù)于社會(huì)家庭。 當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏加快、 生活壓力加大、不良文化侵襲以及各種天災(zāi)人禍?zhǔn)录挠绊懀?很多人出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題， 對(duì)社會(huì)的影響非常巨大。 通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的心理健康教育 輔導(dǎo)的理論和實(shí)踐技能來(lái)服務(wù)社會(huì)， 能夠幫助身邊的人解決一些實(shí)際的心理

14、問(wèn)題， 也是本人 積極參加心理健康教師培訓(xùn)的重要原因。有鑒于此，結(jié)合本人的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)、對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)及希望成為心理健康 教育教師一員的愿望，特申請(qǐng)從事心理健康教育工作。第四篇一、自我分析：我是一個(gè)很矛盾的人。在外面，每個(gè)人都認(rèn)為我脾氣很好，溫和，有禮，總是笑 瞇瞇的，很親切。小孩見(jiàn)了我也很喜歡，總是粘著我想跟我一起玩。因此大家都 覺(jué)得我是個(gè)好脾氣好相處的人。但是在家里我卻是脾氣火爆，動(dòng)不動(dòng)就 “河?xùn)|獅 吼”，暴跳如雷。說(shuō)話像刀割，得理不饒人。家里人都讓著我。我自認(rèn)為有點(diǎn)人 格分裂。大學(xué)老師曾經(jīng)給我們做過(guò)心理測(cè)試，我記得我的結(jié)論是：膽汁質(zhì)+多血質(zhì)。實(shí)際上，我還有點(diǎn)抑郁質(zhì)，我經(jīng)常會(huì)陷入沉

15、思和抑郁當(dāng)中，多年來(lái)，失眠的 困擾如影隨形。但我思維活躍，喜歡嘗試新的事物，喜歡與眾不同，新的想法層 出不窮，對(duì)感興趣的東西也會(huì)深入探討，不喜歡人云亦云，隨聲附和。做事風(fēng)風(fēng) 火火，討厭磨磨蹭蹭，黏黏糊糊。我的情緒起伏很大，陰晴圓缺，在臉上瞬息萬(wàn) 變。但我有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于做教師而言，就是善解人意。我善于傾聽，善 于體察對(duì)方的心意， 能設(shè)身處地的為人著想， 因此學(xué)生也 討他們的心事。（很 真實(shí)，但不適合做心理老師，盡量避免脾氣急躁等字眼） 二、申請(qǐng)做心理健康教師的理由如下：無(wú)論是命運(yùn)的安排還是自己的選擇， 我都已經(jīng)成為了教師， 而且已經(jīng)是 一位老教師了。無(wú)疑，我喜歡我的工作，我享受著當(dāng)老師的

16、樂(lè)趣，而且越來(lái)越喜 歡。但是挑戰(zhàn)也越來(lái)越大， 隨著年歲增長(zhǎng)， 我發(fā)現(xiàn)我的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對(duì) 日新月異的教學(xué)環(huán)境、越來(lái)越有主見(jiàn)的學(xué)生。我生也有涯，而知也無(wú)涯。教育理 論，教學(xué)技巧，心理知識(shí)，人際交往、政治經(jīng)濟(jì)等等，哪一方面我都需要充電， 需要不斷學(xué)習(xí)。尤其是我個(gè)人的性格缺陷，反復(fù)無(wú)常，陰晴不定，對(duì)學(xué)生、對(duì)自 身都有著不利的影響。 我需要以科學(xué)的心理教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的言行， 來(lái)矯正 自己行為上和心理上的種種偏差。 我希望做一個(gè)心理健康的老師， 更希望給學(xué)生 以健康的影響，引導(dǎo)他們的身他們的心向良性方向發(fā)展。以上，就是我申請(qǐng)做心理健康教師的理由。第五篇 我是一個(gè)喜歡挑戰(zhàn)、獨(dú)立性強(qiáng)、非常熱情、自

17、覺(jué)性強(qiáng)的教師，充滿自信地從事著 教育教學(xué)工作。性格比較外向，樂(lè)于與人交往，與同事關(guān)系融洽，有時(shí)常交心的 朋友。為人處事常會(huì)為他人著想， 有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和較充足的安全感。 在工作 中盡可能地發(fā)揮自己的聰明才智， 能很好的調(diào)節(jié)和控制情緒。 處理問(wèn)題夠客觀公 正，能站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題。理智總會(huì)戰(zhàn)勝感情，心情總是保持著舒暢，不 過(guò)分的在意某事。參加工作以來(lái)，我利用各種機(jī)會(huì)不斷提高自已的心理健康教育水平。現(xiàn)在， 我看到自己的學(xué)生面對(duì)理想的困惑、學(xué)習(xí)的焦慮和各種情感問(wèn)題感到力不從心， 在心理健康輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧上出現(xiàn)了不足， 我更加深刻地認(rèn)識(shí)到做為一位心理 健康教育教師的重要性，我決定要成為一名心理

18、健康教育教師。 （ 他的理由寫得 相當(dāng)?shù)爻浞?）時(shí)代的發(fā)展， 對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求， 因此擁有健康的心理是現(xiàn) 代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。 從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看， 健康的心理是孕育良好 素質(zhì)的保障。據(jù)有關(guān)資料研究表明，在普通人群中有 40%的人存在心理問(wèn)題。心 理健康已成為人們健康生活不可忽視的問(wèn)題， 心理健康教育也不可避免的成為了 學(xué)校教育的組成部分。 因此，我們要關(guān)注教師和學(xué)生的心理健康。 只有把心兒打 開，才能讓陽(yáng)光進(jìn)來(lái)。 小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期， 隨著生理心理的發(fā)育 和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，以及思維方式的變化，就可能遇到 或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。 因此，我們教

19、師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)， 更應(yīng)該責(zé)無(wú) 旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的 “心理健康醫(yī)生 ”。這次我想?yún)⒓有睦斫】祵W(xué)習(xí)， 更好地解決 好以下幾點(diǎn)：1、更好地掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力。2、能自如的調(diào)整情緒，保持心理的平衡。3、善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān) 系。4、樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度。5、培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。（這些理由很標(biāo)準(zhǔn)）第六篇一、自我分析我是一個(gè)安靜踏實(shí)， 真誠(chéng)坦率， 表面冷靜， 內(nèi)心熱情的人。 性格隨和， 內(nèi)斂又帶點(diǎn)活潑。 我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。 在生活中有自己的理想和追求， 盡情享受人生的樂(lè)趣。在工作

20、中嚴(yán) 格要求自己，做事有責(zé)任感，遇事不甘落后， 能發(fā)揮自己的個(gè)性和才能，并從工作的成果中 獲得成就感。我能正視自己，接納自己，善解人意，適應(yīng)環(huán)境，與他人和諧相處。我在氣質(zhì)方面是憂郁質(zhì)和多血質(zhì)的結(jié)合， 情感反應(yīng)強(qiáng)烈， 但是變化有時(shí)快， 有時(shí)慢。富 有自我體驗(yàn)，精力充沛，堅(jiān)韌執(zhí)著。我在氣質(zhì)方面是綜合型的，也可能是血型的關(guān)系，我是AB血型，兼有 A型血和B型血的氣質(zhì)特點(diǎn)。我心境良好， 能控制自己的情緒。 會(huì)下意識(shí)地控制自己的消極情緒， 轉(zhuǎn)換自己的消極情 緒，能勇敢面對(duì)挫折，勝不驕，敗不餒。在快樂(lè)的時(shí)候，會(huì)把自己的快樂(lè)傳達(dá)給周圍的人， 帶給周圍的同事一份愉悅的心情。 情緒較穩(wěn)定， 能設(shè)身處地地為他人著

21、想， 能與他人產(chǎn)生同 理心，獲得同感，與人交往態(tài)度溫和細(xì)致。我的抽象思維多于形象思維， 思維邏輯性強(qiáng)， 喜歡有內(nèi)在邏輯和條理的事情， 喜歡利用 事實(shí)，深思熟慮之后作出決定。但偶爾喜歡想象，喜歡直覺(jué)思維。二、申請(qǐng)理由 ?？茖W(xué)的是初等教育，學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué) 、小學(xué)兒童教育心理學(xué)等心理學(xué)課程。 本科讀教育學(xué)（心理健康教育）專業(yè)。我在理論上有了一定的積累。我喜歡學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)， 因?yàn)槲蚁胪ㄟ^(guò)“心理健康教育” 這面鏡子全面了解自身， 知其 足知其不足，以科學(xué)的方法進(jìn)行不良心理區(qū)域的優(yōu)化與改造，進(jìn)行心理的自我控制與調(diào)節(jié)， 不斷提高自已的心理健康水平， 不斷提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)， 以提高自己的生活水平和幸福指

22、 數(shù)。心理學(xué)技巧給班主任工作和學(xué)科教學(xué)的帶來(lái)巨大地促進(jìn)作用。與學(xué)生的溝通與交流中， 恰當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)方法與技巧能更好地開啟學(xué)生的心扉， 能更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。 在教 學(xué)中， 了解學(xué)生的心理， 把握好學(xué)生的心理， 才會(huì)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué) 的有效化。服務(wù)于家庭社會(huì)，保障家人朋友的心理健康。 當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏快、生活壓力大， 有些 心理問(wèn)題雖然看不見(jiàn)，但是囤積在人們內(nèi)心深處， 長(zhǎng)時(shí)間壓抑下， 終究會(huì)積少成多，引發(fā)各種問(wèn)題。掌握心理健康教育疏導(dǎo)方法，可以適當(dāng)用心理暗示法、實(shí)踐體驗(yàn)法、動(dòng)機(jī)增加法等 方法進(jìn)行疏通引導(dǎo)，讓我們的家人朋友更加和諧向上。第八篇自我分析一、自我性格分析：知足安分、感性、感恩、細(xì)膩、寬容、多愁善感、外冷內(nèi)熱、不自信、 挺謙虛、 有點(diǎn)急、 惰性較強(qiáng)、 自制較弱、 有時(shí)堅(jiān)強(qiáng)有時(shí)脆弱、 有時(shí)開朗有時(shí)憂郁的雙重性格。二、自我氣質(zhì)分析：多血質(zhì)、粘液質(zhì)與抑郁質(zhì)的混合型，偏向粘液質(zhì)。三、自我情緒分析：情緒外露，喜形于色；情緒大都比較平和，承受一定壓力時(shí)，情緒會(huì) 有可能失控；遇事比較悲觀。四、自我思維分析：形象思維多于邏輯思維，想象力、創(chuàng)造力