2021年小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得3篇

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得3篇 語文新課標(biāo)明確提出：語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的根底，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底。下面是為大家預(yù)備的小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得，盼望大家喜愛! 小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文1 上星期四，全縣的小學(xué)語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)在我校進(jìn)行，通過半天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)： 一、感受語文美 所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以

2、，語文課就要應(yīng)有深厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)同學(xué)去體驗(yàn)、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必需從語言文字入手，引領(lǐng)同學(xué)對語文作品反復(fù)涵詠體會(huì)。其次，要圍繞語文本體引導(dǎo)同學(xué)在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。 二、表達(dá)兒童特征 小學(xué)的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，主要不是教育同學(xué)和掌握同學(xué)，而是通過文本向同學(xué)供應(yīng)一個(gè)更活潑、更開闊的語文理論平臺(tái)。在還的過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自

3、覺自愿地成為同學(xué)理論的組織者、效勞者和關(guān)心者。激發(fā)同學(xué)的閱讀愿望和激情;洞察同學(xué)在語文理論過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)同學(xué)作為一名讀者的進(jìn)展和創(chuàng)見;帶著同學(xué)經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達(dá)兒童味，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在教師的喚醒、鼓勵(lì)和鼓舞中真實(shí)表達(dá)。 三、實(shí)現(xiàn)師生公平 以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)規(guī)矩矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)。當(dāng)同學(xué)公平、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生公平的教學(xué)觀念，構(gòu)建公平對話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生公平的過程中進(jìn)展將師生關(guān)系理解

4、為開心大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)當(dāng)使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。 總之，通過本次對小學(xué)語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、同學(xué)之間的互動(dòng)，共同進(jìn)展的課堂。它既注重了學(xué)問的生成過程，又注重了同學(xué)的情感體驗(yàn)和力量的培育。面對新課改，我們不再是學(xué)問的權(quán)威，課堂上要求必需放下架子，讓同學(xué)喜愛你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，敬重同學(xué)的人格，努力形成新型的、公平和諧的師生關(guān)系。 小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文2 作文是同學(xué)綜合力量的表達(dá)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。從教以來，對

5、于作文教學(xué)的目的，作文教學(xué)的內(nèi)容及方法至今還是很模糊的。近日重新翻開了新課標(biāo)，仔細(xì)研讀了作文教學(xué)目的，有了點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)。 課程標(biāo)準(zhǔn)總目的第8條關(guān)于作文的表述為：能詳細(xì)明確、文從字順地表述自己的意思。能依據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 第一學(xué)段寫話標(biāo)準(zhǔn)： 1.對寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對四周事物的認(rèn)識(shí)和感想。 2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 3.依據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)用法逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感慨號(hào)。 其次學(xué)段習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)： 1.留心四周事物，樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。 2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的或印象最深、最

6、受感動(dòng)的內(nèi)容。 3.情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與別人共享習(xí)作的歡樂。 4.能用簡短的書信便條進(jìn)展書面交際。 5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平常積累的語言材料，特殊是有新奇感的詞語。 6.依據(jù)表達(dá)的需要，用法冒號(hào)、引號(hào)。 7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語。 8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。 第三學(xué)段習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)： 1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通。 2.養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3.能寫簡潔的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 5.能依據(jù)表達(dá)需要，用法常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

7、 6.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、干凈。 7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。 從以上引述的新課標(biāo)中關(guān)于作文目的的說明中，我們大致可以歸納出以下特點(diǎn)。 1.注重寫作愛好、習(xí)慣的培育。 作文教學(xué)中首先遇到的是寫作愛好的問題，中同學(xué)語文學(xué)習(xí)中有三怕一說：一怕周樹人;二怕文言文;三怕寫作文。在小學(xué)階段，同學(xué)何嘗不是談作文而色變的呢?正是意識(shí)到作文教學(xué)的現(xiàn)狀，新課程標(biāo)準(zhǔn)在作文目的中將作文的愛好培育放在了第一位。從第一學(xué)段的對寫話有愛好，到其次學(xué)段的樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念，再到第三學(xué)段的懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通。同

8、學(xué)的作文愛好從起初的愛好到自信，到為生活中自我表達(dá)和人際溝通的需要，依據(jù)年段和心理的特點(diǎn)提出了不同層次的要求。其最終的目的是讓同學(xué)樹立作文是為了自我表達(dá)和人際溝通的需要。這種作文是有別于課堂作文的，它將同學(xué)的作文引向了生活這個(gè)源頭，以超越了一時(shí)的愛好，必將影響同學(xué)終身的寫作看法。 相對于愛好，作文習(xí)慣的養(yǎng)成也是新課標(biāo)的一個(gè)焦點(diǎn)。詳細(xì)而言，重視培育這樣幾個(gè)習(xí)慣：一是留心觀看四周事物、有意識(shí)地豐富見聞、珍視個(gè)人獨(dú)特感受以積累習(xí)作素材的習(xí)慣;二是在作文中運(yùn)用平常積累的語言材料特殊是好詞佳句的習(xí)慣;三是在作文中主動(dòng)修改以及與人溝通的習(xí)慣。巧婦難為無米之炊，不知寫什么是目前同學(xué)作文中遇到的一大難題。怎樣

9、來解決這個(gè)難題?新課標(biāo)給我們指明了方向：寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對四周事物的認(rèn)識(shí)和感想;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。給我們的啟示是，作文的外延與生活的外延相等，作文指導(dǎo)中應(yīng)將同學(xué)的取材引向生活，發(fā)覺自我、發(fā)覺自然、發(fā)覺社會(huì)。同學(xué)不是沒有內(nèi)容可寫，而是缺少觀看的訓(xùn)練。 其次個(gè)習(xí)慣以及主動(dòng)修改的習(xí)慣其指向是作文語言的表達(dá)，重視生活積累與作文，特殊是閱讀與作文的關(guān)系。 第三個(gè)作文習(xí)慣：主動(dòng)與人溝通，其實(shí)也是在愛好培育中最終極的目的：完成作文的交際需要的功能。 以上三個(gè)習(xí)慣的培育，個(gè)個(gè)針對作文的關(guān)鍵，作文前的預(yù)備，作文中的修改

10、，作文后的溝通，是對作文過程的提醒。 2.注重作文的生活化、交際性 ，文體的多樣化。 作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考試時(shí)作文的目的在于獲得高分，作文課上作文為的是完成老師的作業(yè)，走向社會(huì)寫自我鑒定為的是能得到用人單位的青睞，作家寫作是為了表達(dá)思想、發(fā)表的需要。作文最終的目的在于為生活的需要，為交際的需要。注重作文的生活化和交際性，在作文內(nèi)容上就是上面所說的將同學(xué)作文引向生活，在作文的目的上就是實(shí)現(xiàn)寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通，在體裁上表現(xiàn)為文體的多樣化。在文體的多樣化上，統(tǒng)計(jì)主要有以下幾種：依據(jù)實(shí)際需要的常見應(yīng)用文，如書信便條;簡潔的寫實(shí)作文(主要是記敘文體);簡潔的想象作文;讀書筆

11、記。最終到達(dá)能依據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 3.注重在習(xí)作中語文學(xué)問的運(yùn)用。 語文教學(xué)不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完好，新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)問教學(xué)融于寫作過程之中：依據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)用法常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);在修改中到達(dá)語句通順，沒有明顯錯(cuò)誤的詞語;依據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式。從新課程標(biāo)準(zhǔn)看，主要有以下幾個(gè)語文學(xué)問：一、常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感慨號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)。二、語法，雖然沒有明確的指出把握什么語法學(xué)問，但在表述中不難看出主要有詞及句式兩方面。三、書寫的標(biāo)準(zhǔn)：行款正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、干凈，能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的以上說明，其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)這些語文學(xué)問

12、在作文中的實(shí)際運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)表達(dá)的精確性和標(biāo)準(zhǔn)性，進(jìn)步同學(xué)的作文力量。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)新理念的闡述，為我們進(jìn)展作文教學(xué)指明了方向，但詳細(xì)操作上我們還是感到不知從何入手。主要表現(xiàn)為，我們的語文教材是以主題編排的，而不是根據(jù)語言表達(dá)，年段作文目的不是很清楚，需要我們老師在理論中不斷豐富，這好像已超越老師的力量。所以導(dǎo)致的后果是，能教好作文的只有那些少數(shù)的特級(jí)老師和名師。 小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文3 我反復(fù)仔細(xì)地閱讀了小學(xué)語文新課標(biāo)，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。 一、 加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育 縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代

13、，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文程度差，往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡潔。但盡管簡潔.卻包含了教會(huì)做人的根本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，進(jìn)步同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫。能說會(huì)道出口成章下筆成文不就是對一個(gè)人語文程度高的最好評(píng)價(jià)嗎? 當(dāng)前在語文教學(xué)中很多教師受訓(xùn)練部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試訓(xùn)練的形式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的根本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文

14、素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。 語文新課標(biāo)明確提出：語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的根底，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。 二、注重同學(xué)的閱讀背誦 俗語說：熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不

15、也培育出了大量儒生?由此可見讀在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文老師卻對讀束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。老師純粹為講而講，同學(xué)純粹為學(xué)而學(xué)，方法看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時(shí)間后本質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是到此一游而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向同學(xué)展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前搜集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容改善，形式新穎，同學(xué)饒有愛好，也

16、學(xué)了許多。外表上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，本質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有局部同學(xué)甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。 語文新課標(biāo)明確提出要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的根底。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析器官同時(shí)參與活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用

17、的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。 三、注重同學(xué)自悟探究 當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的老師講，同學(xué)聽，還是翻新的老師問，同學(xué)答，或是改革的老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)，其總體還是以老師為中心，喧賓奪主的狀況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：我堅(jiān)信，只有可以去激發(fā)同學(xué)進(jìn)展自我訓(xùn)練的訓(xùn)練，才是真正的訓(xùn)練。自悟便是同學(xué)形成自我訓(xùn)練的途徑。在讀的根底上，悟出精華。因文悟道，因道學(xué)文。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實(shí)行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在教師的引導(dǎo)、師生的爭論下進(jìn)展。自悟探究中要有思維培育，自悟探究

18、中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。 四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。 首先，要更新理念，樹立正確的語文訓(xùn)練觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)少做題，多讀書，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)精講，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗(yàn)，并以兒童的閱歷、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。從兒童的閱歷世界動(dòng)身引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表

19、了一些異想天開，有悖于常理的看法，也不要輕易否認(rèn)。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無忌諱的童言稚語，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷理論，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。 五、突出小同學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 體驗(yàn)是伴隨著主動(dòng)的心理活動(dòng)，尋求未知的理論過程，是獵取挺直學(xué)問，形成學(xué)習(xí)力量，喚起制造潛能的根本途徑。語文教學(xué)的體驗(yàn)

20、性是指從同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分的從事學(xué)習(xí)和溝通的時(shí)機(jī)，突出同學(xué)的主體地位，拓展同學(xué)自由學(xué)習(xí)、思索、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚獨(dú)特化的理解，注重表達(dá)同學(xué)認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，同學(xué)不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作即用自己的身體去親身經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容非常豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語言的觀賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。老師要在教學(xué)中為同學(xué)設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓同學(xué)在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)勝利的過程中，促進(jìn)學(xué)問的感知和內(nèi)化，陶冶情感