教學(xué)設(shè)計方案7篇【精編】

1、the world is like a mirror: frown at itand it frowns at you; smile, and it smiles too.通用參考模板（頁眉可刪）教學(xué)設(shè)計方案7篇 教學(xué)設(shè)計方案 篇1一、概述 秋天選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍，畫面清靜，悠遠(yuǎn)，朦朧。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點;表達(dá)了作者 對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，本詩語言流暢、優(yōu)美，

2、品味_優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。二、教學(xué)目標(biāo)分析1.知識與能力目標(biāo)：初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。2.過程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語言、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天，體會詩歌優(yōu)美的意境。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點：揣摩詩歌的清麗意象和準(zhǔn)確生動的語言。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、我校是一所城鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生對 學(xué)習(xí)語文較感興趣，但學(xué)生大都來自農(nóng)村，語感較差，語文素質(zhì)參差不齊。2、通過平時的觀察

3、、了解，我感到自己所任教的七年級兩班學(xué)生已經(jīng)積累了大量的語言詞匯，具有初步朗讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。3、學(xué)生具體的學(xué)習(xí)寫景的抒情詩歌還是第一次，因此要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確生動的語言朗讀全詩。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)有利 于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。2、 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境、描繪圖畫、品味語言的工具，為學(xué)生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。3、根據(jù)教學(xué)本課的實際情況，我選擇以下的教學(xué)方法：(1)誦讀法

4、。 (2)聯(lián)想想像法。 (3)比較閱讀法。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計1、課前教師下載制作多媒體課件，在多媒體教室里來完成本節(jié)課的教學(xué)。2、教學(xué)媒體選擇分析表六、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課1、媒體播放美麗的秋景圖畫。2、導(dǎo)語：在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一 個別樣的秋天。(板書課題)3、媒體出示作者照片及簡介：何其芳(19121977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集漢園集出版，他的散文集畫夢錄于1937年出版，并獲得大公報文藝金獎。(二)反復(fù)誦讀，整體感知1、教師播放配

5、樂范讀音頻。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。2、學(xué)生試著配樂朗讀。要求讀出感情。3、媒體播放背景音樂,學(xué)生輕聲的自由朗讀。請學(xué)生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。教師對學(xué)生的朗讀加以評價，并正音4、學(xué)生齊讀全詩。5.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢?(學(xué)生通過主動參與、自主學(xué)習(xí)后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個展 示自己的舞臺。)(三)合作探究，互動釋疑1、出示思考題：a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?b.詩中刻畫了幾幅圖畫?

6、(給它們命上整齊、漂亮的名字)c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?2、學(xué)生四人小組討論明確三個問題。討論明確：a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b. 三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c.天的喜愛、贊美的感情。3、圖畫描繪：出示詩歌所描繪的三幅圖景的課件。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)a、先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。b、展示課件圖片，學(xué)生根據(jù)

7、圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚，上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲少女思戀 圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。

8、羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?4、研讀賞析，品味語言a.作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠(yuǎn)及近的順序。b.找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。(播放課件)例：優(yōu)美語句賞析，主要分析加點詞的表達(dá)作用：伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，

9、寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞?！笆掌鹎圉~似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。5、互動釋疑：學(xué)生提問，小組全班相互解決(四)教師小結(jié)，課外拓展1、教師小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)

10、人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。2、拓展延伸，布置作業(yè)以“秋天”為題寫一首詩。比較閱讀：讀秋景，比較與秋天在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。七、教學(xué)評價設(shè)計本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評價的側(cè)重點放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)上，圍繞學(xué)生主動學(xué)習(xí)及課堂的表現(xiàn)來進行形成性評價;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應(yīng)用。本節(jié)課從以下幾個方面進行評價：1.評價內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評價、學(xué)習(xí)效果評價2.評價方式：自評、小組評、教師評相結(jié)合;定量評價與定性評價相結(jié)合學(xué)生自我評價：是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也

11、是一種自信心的表露。小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。教師評價：這里是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學(xué)生的自信心和積極性。八、幫助和總結(jié)說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)。可以布置一些思考或練習(xí)題以強化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。教學(xué)設(shè)計方案 篇2一、教材簡介想別人沒想到的事是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一

12、個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。二、教學(xué)目標(biāo)1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生想別人沒想到的的創(chuàng)新意識。三、教學(xué)重難點重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。難點：用雖然但是因為所以來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過程（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的曹沖稱象的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。說說這個故事告訴了我們什

13、么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）（二）、自由讀文、整體感知1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？2、反饋交流3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內(nèi)容。（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。4、讀一讀，可以提出哪些問題？（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己

14、去找一找。5、根據(jù)問題研讀課文（1）、大徒弟畫了什么？要讀出多要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多）（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用雖然但是因為所以來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師

15、的話）讀一讀畫師的話理解若隱若現(xiàn)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？9、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？10、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來說話11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。（四）、拓展內(nèi)容引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩句。課件出示：下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺

16、）第二幅:一座深山（深山無古寺）第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）2、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？（五）、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）六、板書設(shè)計：想別人沒想到的事大徒弟很多二徒弟許多小徒弟兩只以少代多（妙）教學(xué)設(shè)計方案 篇3課題研究創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的_，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會閱讀理解，還要學(xué)會主動發(fā)問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關(guān)事實，向

17、作者、老師或同學(xué)提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”沒有發(fā)問，就沒有研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要鼓勵學(xué)生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結(jié)果。教學(xué)步驟一、閱讀全文二、對課文發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習(xí)”從不同的角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。三、課題的選擇指導(dǎo)學(xué)生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認(rèn)為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學(xué)問和能力。在選擇課題時，要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項：1、量力而行。課題盡量小一點，容易突

18、破，以免半途而廢。2、問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其先進性和科學(xué)性。3、避免重復(fù)。盡量避免與別人的課題重復(fù)。當(dāng)然，如果認(rèn)為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更高一籌，也是可行的。四、資料準(zhǔn)備課題研究必須建立在占有大量材料的基礎(chǔ)上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料的準(zhǔn)備，包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系統(tǒng)地查閱文獻(xiàn)兩種。五、深入研究在資料準(zhǔn)備就緒之后，就要展開研究了。研究的時候，要指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。六、小論文撰寫我們不僅要鼓勵學(xué)生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，還要引導(dǎo)學(xué)生以新穎的形式表述其研

19、究結(jié)果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。七、交流總結(jié)先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結(jié)。提供以下課題范例以供參考：1、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?2、有人說，_作者是大手筆，表現(xiàn)在哪里?3、有人說，這是一篇至情文，何以見得?4、從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風(fēng)格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。5、_的語言有何特色?6、什么樣的人才是真正值得景仰的?“德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價值觀如今是否還有存在的意義?你認(rèn)為“做事”與“做人”哪個更為重要?這二者之間會有一些怎樣的相互影響?7、人應(yīng)當(dāng)怎樣在事業(yè)中完成自己的生命?教學(xué)設(shè)計方案 篇4為進一步加強我學(xué)區(qū)教師教學(xué)業(yè)務(wù)基本

20、技能的鍛煉，促進教師磨練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化整體素質(zhì)，提升教書育人的品位，中心學(xué)校決定開展教師教學(xué)設(shè)計技能競賽活動，為教師搭建一個鍛煉提高、展示風(fēng)采的平臺。一、組織保障為了確保學(xué)區(qū)內(nèi)教師教學(xué)設(shè)計技能競賽活動的順利開展，特成立教師教學(xué)技能競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，成員如下：組長：楊_副組長：王_、汪_主任：李_成 員：茅_、季_、朱_、朱_、朱_、方_、楊_二、參賽對象全學(xué)區(qū)在編在崗教師三、競賽學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)四、競賽時間：10月10日（星期三）：9：1011：40 語文10月11日（星期四）：9：1011：40 數(shù)學(xué)五、地點：中心學(xué)校多媒體教室六、活動形式：1、競賽活動分學(xué)科、分年齡組舉行。學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)年齡

21、組：男：45周歲以上學(xué)科組（含45周歲）與45周歲以下學(xué)科組女：40周歲以上學(xué)科組（含40周歲）與40周歲以下學(xué)科組2、競賽內(nèi)容為本學(xué)期個人所授語、數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容（專職常識、體藝、英語、幼教教師可根據(jù)自己的學(xué)科專長，在競賽語、數(shù)學(xué)科中任選一科）。課題由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一確定，同年級同學(xué)科同一課題。3、參賽教師所需的教材與教學(xué)參考用書由中心學(xué)校教導(dǎo)處提供，教師用筆自備。參賽教師不準(zhǔn)私自夾帶任何與大賽有關(guān)的資料。4、大賽所需的教學(xué)設(shè)計用紙，由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一印制。5、分學(xué)科分年齡段評選設(shè)獎。七、活動要求1、各學(xué)校要加強對這次活動的組織和領(lǐng)導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過程、

22、重在參與、重在實效。2、在崗教師要全員參加這次大賽活動，做到互相學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫，崗位練兵、在職培訓(xùn)，通過這次活動促進全學(xué)區(qū)教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校教導(dǎo)處請假、備案。3、本次活動要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來，要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來，要和全學(xué)區(qū)的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，要和全學(xué)區(qū)教師的業(yè)務(wù)評價結(jié)合起來。_中心學(xué)校_-9-29教學(xué)設(shè)計方案 篇5教學(xué)一篇課文，沒有必要也不可能不分巨細(xì)，面面俱到。而要想使學(xué)生有本質(zhì)上的進步，有實質(zhì)性的提高，最好的辦法就是著力語言，突出重點。因為前者抓住了語文教學(xué)的本質(zhì)，后者突出了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。基于此，在教學(xué)我不是最弱小的一文時，我

23、著力進行語言訓(xùn)練，力圖突出以下重點：加強概括訓(xùn)練。教學(xué)課文第二節(jié)時，我主要進行了概括訓(xùn)練，要求學(xué)生用自己的語言歸納層次大意。首先進行逐句概括。明確：第一句講森林非常美好。第二句寫薔薇叢中開出了一朵美麗的花。第三句說薩沙一家人分別在干什么。第四句寫老天突然下起了大雨。第五句講薩沙一家在大雨中為保護弱小者而遞讓雨衣。其次進行整節(jié)概括：第二節(jié)記敘了薩沙一家在森林中游玩時，突然遇上大雨，他們挨個兒遞讓雨衣的事情。理解重點語句。大家知道，三四兩節(jié)是寫第一次對話。在指名學(xué)生朗讀之后，我先引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵句子：每個人都要保護比自己弱小的人。然后引導(dǎo)學(xué)生將此句默讀三遍，仔細(xì)揣摩它的含義：所有人都要發(fā)揚人道主義

24、精神，自覺保護弱小者。最后要求學(xué)生聯(lián)系課文，說說大雨來臨時，薩沙的父親、母親和姐姐是怎么做的。在現(xiàn)實生活中，面對弱小者，我們又是怎樣做的，我們應(yīng)該怎么去做。這樣，不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確理解了這個重點句子，而且還讓學(xué)生受到了應(yīng)有的教育。比較句子語氣。不難看出，第二次對話是在五六兩節(jié)。教學(xué)時，我專門設(shè)置了一個練習(xí)，重點比較了以下兩個句子。一是薩沙的反問：這么說我就是最弱小的了？二是媽媽的答話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？我先后引導(dǎo)學(xué)生進行了三次比較：一是將前者與這么說我就是最弱小的進行比較。二是將后者與要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人進行比較。三是將前者與后者進行比較。通過比較，明確

25、：反問句語氣強烈，具有獨特的強調(diào)作用。體會薩沙言行。教學(xué)第三次對話時，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫薩沙動作的詞語朝著掀起和蓋在，體會薩沙為什么要這樣做：薔薇花花瓣被沖，花兒低垂，是最最嬌嫩纖弱的；薩沙的動作是有意識的行為，意在表明他也在保護弱小者。然后要求學(xué)生體會薩沙的語言：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？主要引導(dǎo)學(xué)生體會三點：一是要體會出語言的反問語氣。二是要體會出語言的含義：現(xiàn)在，我保護了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了。三是要體會出薩沙天真、聰明和可愛的性格。利用插圖想象。在總結(jié)課文時，我重點進行了想象訓(xùn)練。先讓學(xué)生觀察課文插圖，指出插圖上有些什么人物，他們正在干什么，主要描述的是一件什么

26、事情。然后讓學(xué)生進行恰當(dāng)想象：當(dāng)薩沙說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？時，他的爸爸會說些什么，他的媽媽會說些什么，他的姐姐又會說些什么。當(dāng)薩沙聽到爸爸說之后他會說什么，聽到媽媽說之后他會說什么，聽到姐姐說之后他又會說什么。從而，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象能力。雖不敢說我的教學(xué)設(shè)計有多高明，但有一點可以肯定，那就是著力語言、突出重點的思路肯定是正確的。因為這種思路可以加強語言訓(xùn)練，突出教學(xué)重點，增強語言基本功，強化語言表達(dá)，培養(yǎng)語言能力，提高教學(xué)效果。進而，達(dá)到語文教學(xué)的目的，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計方案 篇6【課前透視】課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的

27、情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。_圖文并茂，緊扣難忘二字展開，內(nèi)容突出景難忘人難忘情難忘。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。二年級學(xué)生對潑水節(jié)的來歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會認(rèn)12個生字，會寫12個字。2、抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、對周總理和人民心連心

28、有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。【教學(xué)重點】了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼?！拘畔①Y料】生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關(guān)資料?！菊n時安排】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、談話導(dǎo)入師：今天上課，老師請來了一位小導(dǎo)游，給我們介紹一下我們杭州著名的旅游景點宋城潑水節(jié)的盛況。1、個別介紹。2、其他同學(xué)作補充。3、課件出示有關(guān)宋城潑水節(jié)的圖片和錄像。4、積趣存疑：今天我要帶領(lǐng)大家一起去參加傣族的潑水節(jié)。(板書課題)教師或?qū)W生簡單介紹傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。(圖片激趣)出示課文插圖，圖上的人們在干什么?(人們和周總理在一起過潑

29、水節(jié))(板書：潑水節(jié))然后在前面加上難忘二字：為什么說是難忘的潑水節(jié)呢?學(xué)習(xí)課文我們就會知道。二、初讀課文1、自由讀課文，初步感受潑水節(jié)的難忘。2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。3、限定時間，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。4、接龍讀檢查讀文情況。三、檢查朗讀，學(xué)習(xí)生字1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀 bn，在句子中讀花瓣時要加兒化音花瓣兒。因為的為讀 wi 。翹舌音有蘸、壽，平舌音有踩。2、交流識字方法。小組內(nèi)說說自己是怎樣認(rèn)字的，然后全班推薦好的識字方法。3、利用課件游戲檢查識字：抓特務(wù)、對號入座、購買門票。四、學(xué)習(xí)第一自然段1、指名讀課文，說說你讀懂了什么?2、換詞比較：火紅火紅的可

30、以換成紅色的嗎?(突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛)還有什么事物也是火紅火紅的?自由回答。3、指導(dǎo)讀練習(xí)讀齊讀。五、學(xué)習(xí)二、三自然段1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學(xué)習(xí)伙伴交流。2、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?引導(dǎo)學(xué)生用因為所以練習(xí)說說原因。3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?重點抓住人們動作的詞語體會。(用你自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景)4、指導(dǎo)朗讀：重點抓住歡呼一詞體會傣族人民激動、高興的心情。難點是讀好最后一句：周總理來了!讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個性。六、寫字指導(dǎo)1、學(xué)習(xí)恩、壽、鳳、凰、龍、度六個字：本課要寫的字中

31、有四個字是新認(rèn)的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，鳳凰二字比較難寫，可作重點指導(dǎo)： 都是半包圍結(jié)構(gòu)。 第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵;第二筆是橫折彎鉤的彎形寫法，要注意指導(dǎo)。 鳳字內(nèi)是又，要和風(fēng)區(qū)分字形。 此外，還應(yīng)注意恩與思的區(qū)別。2、利用課件，分析結(jié)構(gòu)和注意點。3、學(xué)生臨摹，教師巡視，根據(jù)書寫實際相機指導(dǎo)。4、學(xué)生互相觀察和欣賞，寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、認(rèn)讀生字卡片。2、有感情地朗讀課文一至三自然段。二、讀文思考1、學(xué)習(xí)四五自然段： 默讀課文，用波浪線劃出你最喜歡的句子，讀一讀。 小組合作，互相交流讀書的收獲。2、反饋交流： 周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著 一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。 結(jié)合課文插圖，理解笑容滿面。(態(tài)度和藹可親，尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣) 想像周總理會對人們說些什么? 他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。 抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。 你能用表示動作的詞語寫一句話嗎? 周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。提供句型，練習(xí)說話，發(fā)散思維。周總理把