陳情表說課稿匯總七篇

1、what a successful person knows, besides hard work, is humility.通用參考模板（頁眉可刪）陳情表說課稿匯總七篇 陳情表說課稿 篇1一、說教材陳情表是高中語文必修五第二專題的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因?yàn)楦呖家?。要理解常見?shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而陳情表又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)背誦全文，積累重要文言實(shí)詞虛詞。能力目標(biāo)鑒賞_直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。情感目標(biāo)品味作者在敘述中

2、蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)詞虛詞。教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?。二、說學(xué)生本篇課文面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)淺易文言文的能力，能夠掃除字詞障礙，理清行文思路。三、說教法與手段為完成教學(xué)目標(biāo)，遵照“自主、合作、探究”的課改理念，準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：1.誦讀。采用默讀、朗讀、背誦等多種方式，讓學(xué)生加深以課文的理解。2.點(diǎn)拔。避開詳細(xì)透徹的講解，以簡(jiǎn)要而富有啟發(fā)性的語言或問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟品味。3.以寫促讀。針對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的寫作練習(xí)。對(duì)于學(xué)法，照應(yīng)教法，我做了如下設(shè)想：1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自

3、主疏通、反復(fù)誦讀課文培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和誦讀的能力。2.分組合作，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。3.問題探究，針對(duì)開放性的題目，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。以上是對(duì)教法和學(xué)法的設(shè)想。四、說教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和文言文常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)想按以下幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。（一）課題導(dǎo)入宋代學(xué)者趙與時(shí)在賓退錄中的一段話。（“讀諸葛孔明出師表而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯陳情表而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之祭十二郎文而不墮淚者，其人必不友?！崩蠲荜惽楸硎苋送瞥?。）（二）文本研討對(duì)課文內(nèi)容的研討，分以下五個(gè)步驟進(jìn)行：1.讀準(zhǔn)字音。先讓學(xué)生試讀，發(fā)現(xiàn)問題糾正。而后聽錄音或教師范讀，然后再讀課文，做到

4、準(zhǔn)確無誤。2.讀懂文意。一般采用讓學(xué)生口譯全文的方式。要求：盡量不借助其它條件，逐句口譯，字字落實(shí)。遇到阻礙則參考課后注釋，查閱古漢語字典，對(duì)仍不能解決的地方則可參考文言文全解。全文完成后，簡(jiǎn)要梳理結(jié)構(gòu)，理清思路。3.識(shí)記字詞。先讓學(xué)生自行尋出文中重要的文言知識(shí)點(diǎn)，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。因_一般較長，可采用分組分工合作的方式，把全文分成四個(gè)部分，分別分給四組同學(xué)，然后每組同學(xué)出一名代表發(fā)言，其余做補(bǔ)充，其他同學(xué)注意記錄。然后老師點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。全文完成后，立刻讓學(xué)生把所標(biāo)注字詞讀記一遍，接著獨(dú)立完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以及時(shí)鞏固。這樣可以最大限度地落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)。4.鑒賞內(nèi)容。根據(jù)單元目標(biāo)要

5、求，_鑒賞內(nèi)容確定為兩點(diǎn)，一是所陳之情，一是陳情藝術(shù)。對(duì)于所陳之情的鑒賞，設(shè)想采用讀與說結(jié)合的方式解決。讓學(xué)生選擇最能打動(dòng)自己的一個(gè)段落進(jìn)行有感情地誦讀，自讀兩遍，展示一遍，力爭(zhēng)讀出真情。然后談一談自己對(duì)該段的感受。對(duì)于陳情藝術(shù)的鑒賞，是_的一個(gè)難點(diǎn)。設(shè)想圍繞這樣一個(gè)核心問題來探討：李密最終打動(dòng)了晉武帝，不僅僅因?yàn)槠淝檎嬉馇?，還源于其高超的抒情技巧?？v觀全文，你能否看出李密運(yùn)用了哪些抒情技巧？這個(gè)問題過大，對(duì)學(xué)生來說有一定難度，可以化大為小，化整為零。設(shè)想拆分為以下幾個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）李密給晉武帝上表陳情，意在說明祖母年老，難以赴命。這樣簡(jiǎn)單的一件事，為何不直接陳述，卻要從自己的坎坷

6、家世說起？（2）晉滅蜀之前，李密曾在蜀國職，也就是所謂“少仕偽朝，歷職郎署”?，F(xiàn)在新朝建立，這本是他的一個(gè)“歷史污點(diǎn)”，為什么他反要在表章中不避嫌疑，直陳此事？（3）李密的陳述中，不僅有情，而且有理。李密抓住了什么“理”來陳述的？（4）_在語言上有什么特點(diǎn)？通過討論，總結(jié)出_的抒情技巧：融情于事、融情于理、以言動(dòng)人。學(xué)生還可以自己的發(fā)現(xiàn)，老師靈活處理。（三）遷移應(yīng)用學(xué)以致用是我們的宗旨。讓學(xué)生學(xué)習(xí)_的抒情技巧，也來寫一篇陳情表。題目設(shè)計(jì)如下：在我們的心靈深處往往埋藏著一些話語想對(duì)親人、老師或者朋友說出卻未曾表達(dá)，請(qǐng)你學(xué)習(xí)_的抒情技巧也寫一篇陳情表，表達(dá)你的真情。這個(gè)題目，若字?jǐn)?shù)太少，則效果不佳

7、；若字?jǐn)?shù)太多，又時(shí)間有限。所以對(duì)此題的要求是：字?jǐn)?shù)不限，課下完成。課堂上老師稍做引導(dǎo)即可。（四）課后作業(yè)準(zhǔn)確熟練背誦全文。五、說教學(xué)效果的預(yù)測(cè)忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天，重提忠孝，對(duì)獨(dú)生子女這些“新新人類”來說，仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義。所以我在教案設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握以下知識(shí)與能力：（1）能夠熟練背誦全文，掌握重要文言實(shí)詞虛詞。（2）體會(huì)作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。（3）通過反復(fù)的朗讀體會(huì)和學(xué)習(xí)討論，喚起學(xué)生的親情意識(shí)，通過反思自己過去對(duì)雙親的言行，從而以實(shí)際行動(dòng)感恩父母

8、。陳情表說課稿 篇2高中語文必修五只安排了一個(gè)文言文單元，陳情表是其中的一篇講讀課。高中階段大綱在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！倍締卧乃钠难晕氖俏膶W(xué)性較強(qiáng)的古代散文，因此教學(xué)的重點(diǎn)不在詞句的理解上，而應(yīng)在培養(yǎng)初步鑒賞古代散文的能力上。據(jù)此，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)為：1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，豐富文言語感;理解“夙、兇、薄、息、尋、除、聽、卒”等等文言實(shí)詞的含義，充實(shí)文言倉庫。2.思想教育目標(biāo)：領(lǐng)悟作者苦情、親情、忠情這些真實(shí)情感的展示

9、。3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生體味_用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象，體會(huì)作者以情動(dòng)人的文筆。_的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，因此作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椋_(dá)到乞終養(yǎng)的目的是教學(xué)重點(diǎn)。為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀、點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。具體教學(xué)過程如下：一、題解導(dǎo)入陳情表是李密向晉武帝司馬炎上的表文。_敘述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對(duì)自己的辛勤撫養(yǎng)，詳盡而委曲地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達(dá)了對(duì)晉朝皇帝的由衷感激之情，又申述了自己終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。表，是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書信。文心雕龍?章表：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！倍?、整體感知

10、1.聽錄音朗誦，整體感知課文，把握_的情感基調(diào)真摯動(dòng)人。李密至孝，與祖母相依為命。文中所寫皆是真情實(shí)意。為了喚取晉武帝的同情心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，與祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。2.指導(dǎo)誦讀，梳理文意。教師邊引導(dǎo)學(xué)生誦讀，邊疏通字句、梳理文意。第一段：陳言自己的悲慘遭遇“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”第二段：敘述朝廷逼他作官的經(jīng)過。第三段：表達(dá)自己盡孝的心意。第四段：表達(dá)自己先盡孝后盡忠的意愿。三、鑒賞評(píng)析1.寫_的目的，在于影響對(duì)方(讀者)。或者是宣傳一種主張，或者是表達(dá)一種愿望，都要使對(duì)方

11、接受。而在實(shí)現(xiàn)這一目的，就_的表現(xiàn)手段來說，必須曉之以理動(dòng)之以情。陳情表就是這樣情理兼?zhèn)涞暮胈，堪稱西晉散文的名篇。那么，這篇_是如何動(dòng)之以情曉之以理的呢?第一，表現(xiàn)真摯的特殊孝情。古文觀止對(duì)這篇_曾這樣評(píng)說：“歷敘情事，俱從天真寫出，無一字虛言駕飾。至性之言，自爾悲惻動(dòng)人。”李密從小失去父母，是祖母劉氏一人撫養(yǎng)成人的，這種孝親的關(guān)系自然不可分離。所以作者首先從這里寫起。他先寫自己，從小孤弱，虧了劉氏的撫養(yǎng)。而且“少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！边@里見出劉氏的辛苦。再寫劉氏，“夙嬰疾病，常在床蓐?！边@時(shí)只有李密來服侍照應(yīng)。劉與李密這不可分割的關(guān)系說到位了，但這還不夠，作者還補(bǔ)充特殊的

12、具體情況，這就是他家“既無叔伯，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立，形影相吊”環(huán)境里，祖母與自己互為依傍，分離不得。最后用“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況，呼應(yīng)上文，最后自然引出所要表達(dá)的主旨：“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)，不能廢遠(yuǎn)?！逼淝楦惺钦鎿炊钋械?。所以古人評(píng)說：“沛然從肺腑中流出，殊不見斧鑿痕?！?冷齋夜話引李格非語)更有評(píng)說：“此段寫盡慈孝，使人讀之欲涕。”(古文觀止批注)第二，闡述了充分而有力的道理。陳情表是寫給晉武帝看的，是為了達(dá)到“辭不就職”的目的。但事情一開始，就在李密面前出了一個(gè)難題。我們知道，李密原是

13、蜀國的郎官，蜀亡于晉，會(huì)不會(huì)使晉“疑其以名節(jié)自矜”?還有，在陳此表之前，已經(jīng)詔書累下，郡縣逼迫。所以李密寫這篇陳情表，就非得動(dòng)腦筋把道理陳述清楚不可。他在陳述暫不能出仕的理由時(shí)，先從圣朝“以孝治天下”并且做到“凡在故老，猶蒙矜育”入手，熱切稱頌朝廷褒揚(yáng)孝行態(tài)度堅(jiān)決、措施得當(dāng)，然后折入本意：“況臣孤苦，特為尤其!”這就為“愿乞終養(yǎng)”設(shè)置了根據(jù)。接著表明自己感恩戴德，很想走馬上任，“奉詔奔馳”。但為什么不去呢?不是為了名節(jié)，“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，“今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀”。而是因?yàn)椤皠⒉∪蘸V”，“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日

14、，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)，不能廢遠(yuǎn)?！弊詈笠浴俺急M節(jié)于陛下之日長，報(bào)劉之日短”來表達(dá)自己要先盡孝后盡忠的意愿，這樣就使道理更周全，表達(dá)了自己矛盾的心情，既消除了對(duì)方的懷疑，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。2._是用駢文的形式寫成的。南北朝時(shí)期，正是駢文發(fā)展的全盛時(shí)期，許多人都喜歡駢文這種文學(xué)樣式，但是，駢文也因此走向了一個(gè)錯(cuò)誤的極端，即形式華美但內(nèi)容空泛。而陳情表卻一反當(dāng)時(shí)的流弊，創(chuàng)造了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。所以鑒賞_要認(rèn)真體會(huì)內(nèi)容與形式如何完美的統(tǒng)一起來。(1)找出文中一些典型的四字句，體會(huì)其特點(diǎn)和作用。語言簡(jiǎn)潔凝練。如“煢煢孑立，形影相吊”生動(dòng)地刻畫出作者當(dāng)時(shí)

15、形只影單、孤獨(dú)寂寞、無依無靠的悲慘處境;“日薄西山，氣息奄奄”則把病入膏肓、生命危在旦夕的祖母比喻為將落的太陽，真實(shí)形象地寫出了祖母地病情;“人命危淺，朝不慮夕”也用來形容祖母生命的危急。如此簡(jiǎn)約的文字，卻形象地喻出真實(shí)的境況，同時(shí)還滲透了作者的深情，難怪晉武帝深受感動(dòng)。語勢(shì)連貫緊湊。四字句言簡(jiǎn)意豐，連貫緊湊，形成了好的效果：不容置疑，嚴(yán)整自然，增強(qiáng)了說服力。如第一段中“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”“生孩六月，慈父見背;行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！蔽淖趾?jiǎn)潔，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而至，困難層現(xiàn)錯(cuò)出。(2)找出對(duì)偶句，體會(huì)其好處。運(yùn)用工整對(duì)

16、仗的對(duì)偶句，顯得語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，讀來朗朗上口，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。陳情表說課稿 篇3一、說教材陳情表是李密向晉武帝司馬炎請(qǐng)求批準(zhǔn)他不去做官的表章。本單元四篇_都是情酣意濃的千古抒情妙文，魯迅先生說過：“能憎能愛才能文?！盻不是無情物，劉勰也說：“情為文之經(jīng)。”只有注入感情，_才能得以流傳。同樣，讀至情之文也需要感情的投入，用心與作者交流，才能有更大的收獲，才能感受到優(yōu)秀作品帶給人們的震魂攝魄的力量，引發(fā)人們跨越時(shí)空去思考人生與社會(huì)。陳情表亦如此。二、說學(xué)情文言文的教學(xué)常常被師生們視為畏途，主要是教學(xué)效果很難呈現(xiàn)出來。其實(shí)，縱觀學(xué)生的情況，可以看出學(xué)生心理上主要存在四道障礙：1.字面上，文

17、言字詞的理解是一道障礙;2.誦讀上，章法與句法是一道障礙，這其中也包含了對(duì)文言特殊句式的理解方面的障礙;3.內(nèi)容上，古今文化的一些差異也帶來了一定的理解障礙，比如對(duì)文中一些歷史典故的理解等;4.鑒賞方面，對(duì)于文言課文中傳遞出來的思想性無法把握，不能對(duì)_做更深廣義上的解讀。不過，前三道障礙通?？梢栽谠械闹R(shí)基礎(chǔ)上相對(duì)容易解決，最后一道障礙則需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生配合解決。鑒于以上對(duì)教材及學(xué)情的分析，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生能閱讀淺易文言文這一原則，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握文中出現(xiàn)的重要的文言實(shí)詞與文言虛詞及常見的古漢語句式。采用多種方法反復(fù)誦讀，通過發(fā)揮學(xué)生自主性作用，幫助學(xué)生

18、體悟主旨，掌握課文結(jié)構(gòu)及_章法句法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)李密地處境和李密祖孫間真摯深厚的感情，正確認(rèn)識(shí)“孝”，繼承孝敬父母長輩的中華傳統(tǒng)美德。三、說教學(xué)方法主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對(duì)課文的理解。四、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入1.用幻燈片打出以下內(nèi)容：“至性之言，自爾悲惻動(dòng)人?！薄熬銖奶煺鎸懗觯瑹o一字虛言駕飾”。問學(xué)生中有沒有人知道這是評(píng)價(jià)哪一篇_的，最后明確是陳情表，接著介紹蘇軾所言：讀出師表不墮淚者必不忠，讀陳情表不墮淚者必不孝。之后，出示課題。(興趣是最好的老師，以此內(nèi)容導(dǎo)入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與好奇心，好奇心也

19、會(huì)成為學(xué)習(xí)知識(shí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。)2.解題結(jié)合課文注釋，認(rèn)識(shí)“表”這種文體。(二)介紹作者及寫作背景(閱讀古代散文，要“知人論世”，聯(lián)系作者的相關(guān)情況和時(shí)代背景，只有了解作者的生活經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的處境，才能感受他們偉岸的人格，才能理解他們復(fù)雜的思想感情。)(三)速讀課文速讀要求：1.用筆標(biāo)記出讀不準(zhǔn)的字音。2.盡可能地理出_的結(jié)構(gòu)思路，大致弄清_所寫的內(nèi)容。(這一過程看似粗略，其實(shí)正是從古人所言“讀書不求甚解”這一方法出發(fā)，主要目的是要學(xué)生整體感知文意，避免學(xué)生一接觸文本就著眼于局部，“肢解”了_。)(四)誦讀課文為喚起晉武帝的憐憫之心，作者圍繞“情”“孝”二字，凄切婉轉(zhuǎn)的表明心意，反復(fù)陳述自己家庭

20、不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零以及孝順祖母的衷情，情真意切，感人肺腑。誦讀時(shí)，要求：注意_層次，做到情發(fā)于心地誦讀。_以四字句為主的同時(shí)，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，構(gòu)成了駢散結(jié)合的句式特點(diǎn)，誦讀時(shí)要讀出節(jié)奏感。播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生正音，并比較此前自己的閱讀處理與錄音有何異同。(誦讀，是文言文教學(xué)的必經(jīng)之路，“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀，逐漸培養(yǎng)語感，加深對(duì)_的理解。領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，古代散文的語言風(fēng)格多樣，有沉郁頓挫，有高亢鏗鏘，有緩慢迂回，有急促奔放只有在反復(fù)誦讀中才能更好地領(lǐng)會(huì)這些特點(diǎn)。)(五)品讀課文借助注釋，積累詞義，疏通課

21、文。從文中找出后世常引用的文句，加以體味，并嘗試寫一段話，陳述自己的某種無奈之情。(課后練習(xí)三)輕聲朗讀課文，把自己認(rèn)為好的語句勾畫出來，并說說它們有什么特點(diǎn)。(葉圣陶先生在文藝作品的鑒賞中談到閱讀教學(xué)時(shí)說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這道橋梁，讀者才會(huì)和作者會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相切合”?？梢?，好的構(gòu)思，還要用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，才能發(fā)揮_感人的力量。鑒于此，對(duì)于_語言的賞析應(yīng)該是非常必要的。)(六)研讀課文讓學(xué)生思考：中國古代統(tǒng)治者注重以孝治國，忠孝兩全往往被看作一種傳統(tǒng)美德，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。(此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，意在讓學(xué)生討

22、論一下對(duì)“孝”的看法，只要學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，言之成理，持之有故即可。)(這是一個(gè)探究性的題目，在越來越重視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的今天，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，也是本著新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累，感悟和熏陶，重視語文應(yīng)用能力和語感的培養(yǎng)”來設(shè)計(jì)的。探究的終極指向也是要學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際體驗(yàn)。當(dāng)然，思維起于文本也要?dú)w于文本，所以這樣的拓展延伸也是必須緊密聯(lián)系文本的。)(七)總結(jié)正如亞里士多德所說：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖虑椋瑢?duì)適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！崩蠲苷亲プ×藥讉€(gè)“適當(dāng)”，既表達(dá)了

23、對(duì)晉武帝的感激之情，又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心，最終才深深地打動(dòng)了晉武帝。(八)布置作業(yè)鞏固_所學(xué)內(nèi)容。以“親情”為話題寫一篇作文。陳情表說課稿 篇4各位評(píng)委、老師大家好：我是26號(hào)，今天我說課的題目是陳情表。我說課的內(nèi)容分為五部分：一、說教材陳情表是人教版高中語文第五冊(cè)第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情，鑒賞_的語言特色。二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的兩重,兩重是指重視誦讀，重視積累； 根據(jù)教學(xué)大綱，分析_特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識(shí)。2、品味作者

24、在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解忠孝的含義。3、鑒賞_直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽槿?、說教法主要指導(dǎo)學(xué)生用四讀法（速讀、誦讀、品讀、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對(duì)課文的理解。四、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課蘇軾曾經(jīng)說過：讀出師表不下淚者，其人必不忠，讀陳情表不下淚者，其人必不孝，讀祭十二郎文不下淚者，其人必不友。今天我們共同體會(huì)陳情表中的孝陳情表 （板書）2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景陳：陳述。表是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容3、結(jié)合表的文體特征，提

25、問：（1）是誰陳情？李密（ 224 - 287 ），西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問_著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。（2）向誰陳情？晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。（3）陳什么情？李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。（4）如何陳情？此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定，主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內(nèi)容4、范讀正音在范讀正音之前給學(xué)生輕

26、聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間。如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。5、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。6、學(xué)習(xí)過程這一部分我主要想安排3個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音），梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析（板書內(nèi)容）。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞。7、課堂小結(jié)：陳情表這篇_，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母

27、已到風(fēng)燭殘年，日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕,正需要自己養(yǎng)老送終；李密再三強(qiáng)調(diào)：臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。恰如其分地提出了先盡孝、后盡忠忠孝兩全的解決辦法，還作了生當(dāng)隕首，死當(dāng)給草的保證，晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大，希望李密對(duì)祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報(bào)。8、作業(yè)布置：鞏固_所學(xué)內(nèi)容。以親情為話題寫一篇作文。五、說板書設(shè)計(jì)陳情表說課稿 篇5說教材一 陳情表是高中語文第四冊(cè)第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文

28、教學(xué)的重要性不言而喻。原因如下:1 考試說明中有關(guān)文言文要求：理解常見實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子?？梢哉f在高考中占有重要的作用。2 古代散文源遠(yuǎn)流長，中國堪稱世界散文大國。學(xué)習(xí)古代散文，不僅培養(yǎng)學(xué)生“閱讀淺顯文言文的能力”，更要是學(xué)生體會(huì)_的思想感情，領(lǐng)略其藝術(shù)魅力，感悟語言美，情景美，哲理美。二 本篇敘事，論理，始終貫穿著作者的真情實(shí)感，古人云：“讀出師不哭者不忠，讀陳情不哭者不孝”可見，_在中國古代散文中有著重要的地位。因此，學(xué)習(xí)_對(duì)于我們體會(huì)散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用。三 基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1 背誦全文。2 積累重要文

29、言實(shí)詞虛詞。3 品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。4 鑒賞_直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。說教法一 教法司馬集團(tuán)建立晉政權(quán)后，為鞏固政權(quán)，提出以“孝”治天下。李密從小賴祖母撫養(yǎng)，對(duì)其十分的孝順，李密寫此奏章，就是想陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。李密為了達(dá)到自己的目的，除了在“孝”上大做_外，還以巧妙的抒情方式來打動(dòng)晉武帝。授課時(shí)要講清作者的“情”即：“不幸的家世（陳以往之情）；兩難的處境（陳現(xiàn)在之情）；不仕的原因（陳日后之情）”。同時(shí)要明白李密巧妙的表達(dá)方式即：李密在封建政權(quán)賴以鞏固和延續(xù)的最高倫理準(zhǔn)則“忠”“孝”之下，在“孝”字下大做_，提出“先

30、盡孝后盡忠”的觀點(diǎn)，使晉武帝不得不認(rèn)同。二 學(xué)法反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí)。說教學(xué)過程一 導(dǎo)入設(shè)計(jì)由中國封建社會(huì)“忠”“孝”切入，引入_。二 解題一）本篇作者不需要過多的介紹，主要應(yīng)讓學(xué)生明白李密不愿為仕的政治原因，這需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。二）文體介紹應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。三 重 難點(diǎn)解決過程1）掌握一些字的讀音及意義，積累一些有生命力的詞語，像“煢煢孑立，形影相吊”。2)朗讀正音 朗讀是文言文教學(xué)中的重中之重。朗讀有利于記憶，朗讀有利于理解，朗讀有利于體會(huì)_感情。因此不光要老師范讀，學(xué)生也要讀出_的情感。3)使學(xué)生明白

31、李密為何要“陳”？“陳”的內(nèi)容是什么？用什么方式？其實(shí)也是_的一個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)。明白這個(gè)問題，_理解可以說已經(jīng)到位。4)討論_的語言特色明確：以情動(dòng)人；用駢文寫成四 延伸討論“孝”明確：1中華傳統(tǒng)美德。2以“孝”治天下，維護(hù)封建統(tǒng)治。3不利于依法治國說板書情 理陳以往之情 不幸的家世 以孝治天下陳現(xiàn)今之情 兩難的處境 忠孝難全陳日后之情 不仕的原因 先盡孝后盡忠層層深入，感人至深陳情表說課稿 篇6各位老師，下午好。我是_號(hào)考生，今天我說課的題目是陳情表。首先，我們來進(jìn)行教材分析。說教材：陳情表是高中語文教材第四冊(cè)第五單元的第一篇課文，屬于古代抒情散文。由晉初散文家李密寫成。從整個(gè)高中語文教學(xué)和考

32、試來說，文言文教學(xué)的重要性是不言而喻的。高中語文新課標(biāo)文言文閱讀要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂_內(nèi)容。學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。_在中國古代散文中有著重要的地位，蘇軾曾說過：讀出師表不下淚者，其人必不忠；讀陳情表不下淚者，其人必不孝；讀祭十二郎文不下淚者，其人必不友?？梢姡瑢W(xué)習(xí)_對(duì)于我們體會(huì)散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語言藝術(shù)情感目標(biāo)：體會(huì)作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識(shí)孝,繼承孝

33、敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。兩個(gè)教學(xué)重、難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí)。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：_的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，作者是怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?，達(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的的。其次，我們究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。學(xué)法：1.高二學(xué)生已有一定的文言文基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)法與合作學(xué)習(xí)法。2.立足文本，從具體信息

34、到抽象情感，以孝行故事作誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用探究法，多思考，多感受。最后，來說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。教學(xué)過程：本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)-學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板等。我將本課分為六個(gè)部分。第一部分，用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。給學(xué)生講述孝行故事（成語、俗語、典故）引入：24孝故事百行孝為先誰言寸草心，報(bào)得三春暉,用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)_的興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。利用多媒體課件出示作者以及寫作背景的介紹，為理解_作鋪墊。作者：李密，晉初散文家。寫作背景：晉朝剛剛建立，李密對(duì)蜀漢念念于懷，目前的朝廷內(nèi)部矛盾重重，晉武帝為人陰險(xiǎn)多疑。李密不得不暫存觀望之心。借以祖母生病要人照顧為

35、由，陳孝情，陳忠情，讓晉武帝答應(yīng)他的請(qǐng)求。第二部分，用5分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀新課，主要是感知整體_。安排學(xué)生用五分鐘朗讀課文，整體感知_。學(xué)生在朗讀過程中自創(chuàng)情景，與文本言語碰撞、交流過程中，以達(dá)到加深對(duì)課文理解和縮短與作者心靈的差距的效果。第三部分，用20分鐘理解_具體內(nèi)容，探討重難點(diǎn)。通過兩個(gè)問題（為何陳?陳什么？）的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并且，深入探討_的重難點(diǎn)，_的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，因此作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?，達(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的是學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。第四部分，與學(xué)生探討寫作技巧和特色，主要用于后續(xù)的學(xué)習(xí)和寫作。好的構(gòu)思，還要恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣的_才有活力。指導(dǎo)學(xué)生從文本中

36、找出自己認(rèn)為好的語句進(jìn)行賞析，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪里？還有那些語句最能流露作者感情的，請(qǐng)找出來體會(huì)一下。該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語句的篩選、概括、整合的能力。以及學(xué)習(xí)李密動(dòng)之以情，又曉之以理，寓情于理的寫作技巧和特色，運(yùn)用到自己的日常寫作和學(xué)習(xí)中來，達(dá)到作者與讀者情感共鳴的良好效果。最后，用約8分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是總結(jié)課文，布置作業(yè)。通過兩個(gè)拓展性的問題，用以總結(jié)課文_構(gòu)思縝密，語言精粹的特點(diǎn)。（1）討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？（2）討論：晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？（ 開放性問題，各抒已見，自圓

37、其說。）作業(yè)布置： 1給下面加點(diǎn)字注音：臣以險(xiǎn)釁（xn） ,夙（s）遭閔（mn）兇，外無期（j）功強(qiáng)（qing）近之親，寵命優(yōu)渥（w），責(zé)臣逋（b）慢，煢煢（qing）孑立，五尺之僮（tng）。2背誦全篇_。（在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)背誦，提高記憶效率）3熟讀全文，理解文意。（加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，提高課堂效率，扎實(shí)文言知識(shí)）第六部分，用2分鐘用于教學(xué)反思。通過問題的討論，學(xué)生明確的_既動(dòng)之以情，又曉之以理，寓情于理的特點(diǎn)；也感受到了_情理交融，真切感人的藝術(shù)效果。這一點(diǎn)，上得較成功。但感到遺憾的是分析得不夠具體。陳情表說課稿 篇7一、說教材：新修訂的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)在課程中要落實(shí)核心素

38、養(yǎng)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們?cè)诮虒W(xué)中，要結(jié)合具體的內(nèi)容，將核心素養(yǎng)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中。陳情表是人教版高中語文必修五第二單元的最后一課。本單元學(xué)習(xí)的是古代的抒情散文。前面學(xué)的三篇分別是陶淵明的歸去來兮辭、王勃的滕王閣序、莊子的逍遙游，這三篇都是作者有感而發(fā)，借人、事、景、物抒發(fā)自己的情懷，而陳情表是晉朝的社會(huì)名士李密向晉朝的新任皇帝司馬炎抒發(fā)自己因祖母生命垂危而不能就職的先盡孝后盡忠的情懷，抒情的對(duì)象是皇帝，措辭上就要更加委婉含蓄。_是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文首先要過語言關(guān)，積累文言知識(shí)，在理解文意的基礎(chǔ)上再深入一層，把握文中抒發(fā)的情感及抒情的方式。_用三課時(shí)來學(xué)習(xí)，第一、二課時(shí)熟讀課文，積累文言基

39、礎(chǔ)知識(shí)，疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生背誦，第三課時(shí)小結(jié)全文，分析文中蘊(yùn)含的多種情感，領(lǐng)會(huì)精彩的論辯藝術(shù)，賞析寫作手法。本教學(xué)設(shè)計(jì)是第三課時(shí)的。我們學(xué)校是一所農(nóng)村的普通中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠。教學(xué)中，不能急于求成，不能要求過高，要低起點(diǎn)小步子。這是本單元的最后一課，學(xué)生有了前面所學(xué)知識(shí)的積累，加上老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，可以完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生情況，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、分析理解文中蘊(yùn)含的多種情感。2、領(lǐng)會(huì)_精彩的論辯藝術(shù)。2、賞析_陳情于事、寓理于事的構(gòu)思藝術(shù)過程與方法：疏通文意，分析理解作者的復(fù)雜情感情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者對(duì)祖母至真至誠

40、的孝心，并轉(zhuǎn)化為自己的一種情懷教學(xué)重點(diǎn)：分析理解作者的孝情和忠情，學(xué)習(xí)作者的孝心教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者從感化入手以情感人，以理服人，示人以弱的論辯藝術(shù)二、說教法：課前準(zhǔn)備多媒體課件，與備課組老師多次討論修訂而成。1、講解法：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題老師要作必 要的講解，幫助學(xué)生更深刻地理解。2、點(diǎn)撥法：學(xué)生在思維過程中遇到障礙的地方，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，撥開云霧，深入領(lǐng)會(huì)_的內(nèi)涵。3、探究法：對(duì)于文中的難點(diǎn)，讓學(xué)生討論探究，在思維的碰撞中擦出火花，提升學(xué)生的思維能力。三、說學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法：_是本單元最后一篇_，前面的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生按老師的要求自主學(xué)習(xí)，對(duì)問題形成自己初步的觀

41、點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、討論探究法：新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，把難點(diǎn)下放給學(xué)生，讓學(xué)生討論，積極參與，在思維的碰撞中有所收獲。四、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：自古忠孝難兩全。晉朝的社會(huì)名流李密很小的時(shí)候父死母嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人，祖孫兩人相依為命?？衫蠲茉庥龅搅艘患┬氖?，一方面是官府催促他就任太子洗馬一職，一方面是九十六歲高齡的祖母劉氏危在旦夕。辭官就是不忠，就職就是不孝。在忠與孝之間該如何抉擇？我們?cè)赺中去尋找答案吧。以李密遇到的兩難問題導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）檢查語句翻譯：活動(dòng)一：檢查翻譯：1、既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，

42、晚有兒息。譯：既沒有叔叔伯伯，也沒有弟弟哥哥，家門衰微，福分淺薄，很晚才有兒子。2、猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。譯：我出身卑微身份低賤，擔(dān)任侍奉太子一職，不是我犧牲生命就可以報(bào)答的。3、今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。譯：如今我是亡了國的低賤的俘虜，卑微到了極點(diǎn)，受到過分地提拔，恩命優(yōu)厚，怎敢猶豫不決，另有企圖呢。4、烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。譯：我希望懷著烏鴉反哺般的私情，乞求奉養(yǎng)祖母到終年。5、臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。祖、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。譯：我沒有祖母，就后不到今天；祖母沒有我，就無法頤養(yǎng)天年。我們祖孫兩人，相依為命，正因?yàn)檫@種特殊的感情我不能停止奉養(yǎng)祖母而遠(yuǎn)離。通過檢測(cè)，了解學(xué)生翻譯過程中存在的問題，及時(shí)糾正，幫助學(xué)生精準(zhǔn)翻譯文言語句。（三）整體感知，分析理解作者的情感：活動(dòng)二：_是臣子李