小學(xué)美術(shù)活動(dòng)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)

1、 小學(xué)美術(shù)活動(dòng)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā) 摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生組織一些美術(shù)活動(dòng)，利用美術(shù)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上的創(chuàng)意思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地提升自身的創(chuàng)作能力。本文主要從角色扮演活動(dòng)、技法體驗(yàn)活動(dòng)、研討分析活動(dòng)等方面討論小學(xué)美術(shù)活動(dòng)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)活動(dòng)；創(chuàng)意思維；啟發(fā)作用現(xiàn)今的美術(shù)課堂，不僅僅是教授學(xué)生純粹的美術(shù)專業(yè)技法，還要對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具有美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。為了能夠保證學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，我們可以采用美術(shù)活動(dòng)的方式開展美術(shù)教學(xué)，由教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有趣味性的美術(shù)課堂，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一

2、、角色扮演活動(dòng)在為學(xué)生組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們可以為學(xué)生組織角色扮演活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)情境，扮演其中的角色，并通過(guò)對(duì)角色的揣摩，對(duì)角色的表現(xiàn)與塑造，感受角色的特點(diǎn)，從而將自己的這種角色扮演的體驗(yàn)與感受，運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中。這樣的美術(shù)創(chuàng)作方式能夠激勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中的思維，能夠使學(xué)生充分展現(xiàn)出自己的創(chuàng)作構(gòu)思。在教授學(xué)生信封紙偶這課內(nèi)容時(shí)，我便通過(guò)為學(xué)生組織角色扮演活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能夠充分體驗(yàn)情境中的不同角色，并引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此創(chuàng)作自己的“信封紙偶”。在課堂上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)的角色情境是與海綿寶寶有關(guān)的故事：蟹老板的女兒來(lái)到蟹老板的餐廳打工，將海綿寶寶的招牌蟹黃堡改成了蔬菜沙拉，海綿寶寶非

3、常傷心，于是找蟹老板理論，但是蟹老板比較寵愛(ài)自己的女兒，所以并沒(méi)所有答應(yīng)海綿寶寶的要求。海綿寶寶被派到餐廳門口穿著公仔服被大家嘲笑在表演過(guò)程中，有的學(xué)生扮演蟹老板的女兒，有的學(xué)生扮演蟹老板，有的學(xué)生扮演海綿寶寶。在角色扮演的過(guò)程中，大家試著揣摩角色人物的心理和動(dòng)作。在表演結(jié)束后，我讓大家用信封制作出相應(yīng)的紙偶，學(xué)生能夠在課堂上利用信封畫出海綿寶寶、蟹老板及蟹老板女兒的形態(tài)，并將其粘貼在信封上，之后套在手指上，大家可以以紙偶的形式在此設(shè)計(jì)情境進(jìn)行角色扮演?？梢?jiàn)這種活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的積極性。二、技法體驗(yàn)活動(dòng)在小學(xué)美術(shù)課堂上，我們還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)的

4、機(jī)會(huì)。為學(xué)生設(shè)計(jì)技法體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的想法付諸于實(shí)踐。學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，也能夠逐漸充實(shí)自己的美術(shù)技法和技能，同時(shí)能夠借助相應(yīng)的技法創(chuàng)作出更多具有創(chuàng)意思維的美術(shù)作品。因此，教師在課堂上不妨多教授給學(xué)生一些新的技法和技能，讓學(xué)生能夠自己在體驗(yàn)中不斷摸索這些創(chuàng)作技法的應(yīng)用方法和應(yīng)用策略，并提高學(xué)生的應(yīng)用能力。我在教授學(xué)生印印畫畫一課時(shí)，便為學(xué)生安排了技法體驗(yàn)活動(dòng)。課堂上，我先教授學(xué)生相應(yīng)的技法，之后再讓學(xué)生運(yùn)用這種技法進(jìn)行嘗試、體驗(yàn)。首先，我先告訴學(xué)生，將顏料均勻得涂在樹葉上，之后，再將樹葉印在白紙上，揭開樹葉，我們便能夠看到樹葉上不同的紋理清楚地印在了白紙上。當(dāng)學(xué)生掌握了這一技法后，我便讓

5、學(xué)生自己開始嘗試將不同色彩的顏料涂在不同形狀的樹葉上，這樣學(xué)生便能夠在體驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這種繪畫技法的不同效果，并由此效果創(chuàng)作出更多精彩的美術(shù)作品。在此課堂上，有的學(xué)生利用楓葉和小樹葉印出來(lái)了幾條小金魚，有的學(xué)生利用銀杏葉和小樹葉印出了幾只蝴蝶，有的學(xué)生利用寬一點(diǎn)的樹葉印出了小豬。大家根據(jù)這些樹葉的形狀以及自己的想象力創(chuàng)作出了不同形式的美術(shù)作品?？梢?jiàn)技法體驗(yàn)活動(dòng)也能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)趣味，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力。三、研討分析活動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂上，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，還要了解學(xué)生的創(chuàng)作想法，我們可以通過(guò)開展研討分析活動(dòng)的方式讓小學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行討論和分析。在這樣的研討分

6、析活動(dòng)中，我們可以讓更多學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的想法，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維。在為學(xué)生授課童話和神話這一美術(shù)課程的時(shí)候，我便為學(xué)生組織了探討分析活動(dòng)。此課上，我為學(xué)生展示出哪吒鬧海的插圖，并讓學(xué)生分析和討論：“插圖中是怎樣表現(xiàn)哪吒的神氣的？”此時(shí)，學(xué)生對(duì)插畫中的哪吒仔細(xì)觀察和分析，有的學(xué)生說(shuō)：“從插圖中哪吒的眼睛和表情上能夠看到哪吒的神氣?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“從哪吒的動(dòng)作、姿態(tài)上能看到哪吒的神氣?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得哪吒總是挺著胸脯，還有混天綾、風(fēng)火輪、乾坤圈這些法器，就顯得非常神氣。”接著，我問(wèn)學(xué)生：“要是讓你們?cè)O(shè)施一個(gè)哪吒角色的形象，你們?cè)撛鯓釉O(shè)計(jì)呢？”這便引發(fā)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的思考，使學(xué)生開始設(shè)想自己應(yīng)該如何設(shè)計(jì)哪吒的形象才能將其個(gè)人的性格特點(diǎn)充分表現(xiàn)出來(lái)。綜上，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師運(yùn)用美術(shù)活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸了解更多的美術(shù)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上能力的提升與進(jìn)步。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以從角色扮演活動(dòng)、技法體驗(yàn)活動(dòng)、研討分析活動(dòng)等活動(dòng)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這些活動(dòng)均能提高學(xué)生對(duì)