新課程下任務(wù)型教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)踐和反思

1、新課程下任務(wù)型教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)踐和反思新課程下任務(wù)型教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)踐和反思摘要：筆者通過在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法的實(shí)踐研究，提出任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與思路，同時(shí)結(jié)合課例進(jìn)行分析，探究在高中英語語法教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法的教學(xué)效果，最后反思并探討在任務(wù)型語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決的對(duì)策。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 高中英語語法教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì) 教學(xué)效果 實(shí)踐反思一、任務(wù)型語法教學(xué)研究和實(shí)踐的背景高中英語語法教學(xué)歷來是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變過分重視語法的講解和傳授，要求教師重新認(rèn)識(shí)中學(xué)語法教學(xué)的目的，并鼓勵(lì)教師采用任務(wù)型，探究式教學(xué)途徑等語法教學(xué)

2、方法。筆者通過三年的新課程實(shí)踐和研究，認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)是高中英語語法教學(xué)的一個(gè)可行的途徑。二、任務(wù)型語法教學(xué)的內(nèi)涵及其理論依據(jù)（一）內(nèi)涵：其基本內(nèi)涵就是將任務(wù)型學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)中而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)與高中英語語法項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣，而難度適當(dāng)?shù)恼Z言材料，讓學(xué)生在參與任務(wù)的過程中，完成對(duì)語法知識(shí)的感知、領(lǐng)悟和內(nèi)化，在不知不覺中用英語做事，以實(shí)際運(yùn)用語言而獲得綜合語言運(yùn)用能力。（二） 理論依據(jù)：Krashen（1982）的語言習(xí)得理論是任務(wù)型教學(xué)的主要理論依據(jù)，它認(rèn)為運(yùn)用語言的能力是通過置身語言其中并在參與其運(yùn)用中來獲得，其目的就在于把學(xué)生的實(shí)際生活的需求及活動(dòng)

3、作為學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這種學(xué)習(xí)的直接性和相關(guān)性給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)生加工相關(guān)信息來完成任務(wù)的同時(shí)，他們通過易領(lǐng)會(huì)的輸入而獲得語言學(xué)和社會(huì)語言學(xué)的能力，實(shí)際交際能力，強(qiáng)調(diào)在任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合語言技能。三、任務(wù)型語法教學(xué)的原則新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活相結(jié)合，要能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理念及理論，語法課中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（一）目標(biāo)明確性原則教師對(duì)語法形式與功能的關(guān)系要有準(zhǔn)確的把握，任務(wù)的設(shè)計(jì)有意義，自然而不枯燥，重點(diǎn)和針對(duì)性，抓住語法中最本質(zhì)而關(guān)鍵的核心，教師對(duì)每一階段的任務(wù)設(shè)計(jì)都具有一定的導(dǎo)入性。（二） 趣

4、味性，情境真實(shí)性原則教師所提供的材料和設(shè)計(jì)的任務(wù)要盡可能有趣、真實(shí)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以使課堂更有活力。（三）腳手架原則首先要設(shè)計(jì)在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平的任務(wù)并提供足夠的語言信息的學(xué)習(xí)材料。其次要讓學(xué)生有充分的時(shí)間和語言輸入機(jī)會(huì)，由于難度不同，需意義先行。（四）任務(wù)層次性具體化原則如在感知語言規(guī)則階段，需激活原有的語法知識(shí)；在內(nèi)化語言規(guī)則階段，需重視細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。整個(gè)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，猶如階梯，相互依存，節(jié)節(jié)升高，學(xué)生的語言能力通過每一項(xiàng)任務(wù)逐步發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)語法知

5、識(shí)和規(guī)則有意識(shí)重復(fù)，循序漸進(jìn)。（五）在做中學(xué)原則任務(wù)型語法語言教學(xué)把語法學(xué)習(xí)看作是做中學(xué)的過程，學(xué)習(xí)者在積極參與具有層次性的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，真正明白語法的表意功能，培養(yǎng)他們?cè)谡鎸?shí)語境中準(zhǔn)確使用語法規(guī)則的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)展自己的語言系統(tǒng)。（六）任務(wù)完成的合作性原則：任務(wù)型語法教學(xué)是讓學(xué)生通過小組或結(jié)對(duì)的方式，通過討論，競(jìng)賽或發(fā)表意見和看法來完成任務(wù)，所有學(xué)生共同完成任務(wù)，同時(shí)，這要求教師將小組的工作細(xì)化，步驟化，易于操作，做到在小組活動(dòng)中人人有事做，人人想做事。四、任務(wù)型語法教學(xué)的實(shí)踐研究筆者在高中英語語法教學(xué)中，在部分語法項(xiàng)目的教學(xué)中嘗試采用了任務(wù)型教學(xué)途徑來組織課堂。（一） 任務(wù)型語法教學(xué)的一般

6、流程。任務(wù)型語法教學(xué)方法不僅僅是指教師設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)來鞏固操練和運(yùn)用語法知識(shí)，它包括一套完整的教學(xué)流程，它要求教師根據(jù)所學(xué)語法項(xiàng)目組織教學(xué)，以強(qiáng)化語法知識(shí)的應(yīng)用和習(xí)得，充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì)。一般說來，可分為三個(gè)階段：語法項(xiàng)目的引入（pre-task preparation），新語法項(xiàng)目的練習(xí)(while-task process)，新語法項(xiàng)目的輸出(post-task activity)。旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，感悟語法規(guī)則和語法功能，最后通過組織恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)和任務(wù)讓學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則。1、語法項(xiàng)目的引入（pre-task preparation）首先，筆者用一定的時(shí)間引入新語法項(xiàng)目的形式。選

7、擇合適的學(xué)習(xí)材料，如句子（單句，組句），圖片（單幅圖片，組圖），語篇（段落，對(duì)話，詩歌，語篇等），提供學(xué)生學(xué)習(xí)語境，幫助學(xué)生根據(jù)上下文來選擇形式。呈現(xiàn)途徑，可以通過聽力、閱讀；學(xué)習(xí)方式，可以通過個(gè)人領(lǐng)會(huì)，結(jié)對(duì)討論，小組討論等激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立某種聯(lián)系。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語法結(jié)構(gòu)的形式和特定意義的感知能力。2、語法項(xiàng)目的操練(while-task process)學(xué)生能在老師所創(chuàng)設(shè)的不同層次和目的的語境中，包括非真實(shí)語境和真實(shí)語境中，充分的運(yùn)用語言，特別是充分的運(yùn)用目的所授語法項(xiàng)目，此為新語法項(xiàng)目的練習(xí)階段，具體說來，就是通過各種形式如個(gè)人思考，小組討論，相互提問讓學(xué)生感知語法規(guī)則，從操練的形式來說，可以分為機(jī)械操練mechanical practice，意義操練 meaningful practice 和實(shí)際運(yùn)用階段，利用圖片或?qū)嵨镂龑W(xué)生積極主動(dòng)參與；準(zhǔn)確的模仿和重復(fù)說出新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)；從注意語法結(jié)構(gòu)的形式轉(zhuǎn)向注意語法結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和意義，使學(xué)說的認(rèn)知從語法的外部特征轉(zhuǎn)向語法內(nèi)在的表意功能。3、新語法項(xiàng)目的輸出(post-task activity)這是學(xué)生活用具體語法形式的體現(xiàn)，學(xué)生在完成此任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)了使用新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)來做事情，交換信息，通過體驗(yàn)和內(nèi)化來進(jìn)行有意義的語法學(xué)習(xí)，同時(shí)在這種真實(shí)的情景中綜合的運(yùn)用了聽、說、