荷塘舊事說課課件

1、荷荷 塘塘 舊舊 事事 北師大版六年級上冊第五單元北師大版六年級上冊第五單元往事往事 安家底小學安家底小學 李文丹李文丹 說教學策略說教學策略 說教學過程說教學過程 一、教材簡析一、教材簡析 荷塘舊事荷塘舊事是北師大版六年級上冊第五單元的一篇主體課是北師大版六年級上冊第五單元的一篇主體課 文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修 辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘 里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美

2、景、舊事，表現(xiàn)了作 者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的大自然和諧的 美美”和和“人類純樸的愛人類純樸的愛”。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教 材從易到難的安排，符合兒童的認知規(guī)律，把知識、技能、情材從易到難的安排，符合兒童的認知規(guī)律，把知識、技能、情 感的培養(yǎng)綜合起來，關注學生學習興趣的培養(yǎng)和對感的培養(yǎng)綜合起來，關注學生學習興趣的培養(yǎng)和對“生活即課生活即課 堂，處處是語文堂，處處是語文”的深切感受，讓學生能結(jié)合觀察、討論、交的深切感受，讓學生能結(jié)合觀察、討論、交 流感受到學習語文的意義和作用。流感受到學習

3、語文的意義和作用。 二、說學情二、說學情 已有的知識和經(jīng)驗已有的知識和經(jīng)驗 在日常生活和小學語文學科學習中，學生在日常生活和小學語文學科學習中，學生 對荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征對荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征 已有了一定的生活體驗和知識積累。同時，我已有了一定的生活體驗和知識積累。同時，我 班的學生大多數(shù)體驗過農(nóng)村生活的美好和單純。班的學生大多數(shù)體驗過農(nóng)村生活的美好和單純。 為此，在進行課題教學時，要充分利用這些經(jīng)為此，在進行課題教學時，要充分利用這些經(jīng) 驗創(chuàng)設教學情境，使學生在探究學習中對課文驗創(chuàng)設教學情境，使學生在探究學習中對課文 有更深刻的理解。有更深刻的理解。 學

4、習方法和技巧學習方法和技巧 在師生共同探究的過程中，我們班約定俗成了一些常用在師生共同探究的過程中，我們班約定俗成了一些常用 的學習方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，演，的學習方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，演， 寫，問等。在合適的情境中讓學生選擇自己力所能及的學習寫，問等。在合適的情境中讓學生選擇自己力所能及的學習 方式。形成了同桌學習，小組討論，全班交流等不同的學習方式。形成了同桌學習，小組討論，全班交流等不同的學習 形式。形式。 個性發(fā)展和群體提高個性發(fā)展和群體提高 學習過程中，需要尤其注意那些學習比較困難的學學習過程中，需要尤其注意那些學習比較困難的學 生，在教學環(huán)節(jié)

5、中注意在知識上為他們搭橋鋪路，在心理生，在教學環(huán)節(jié)中注意在知識上為他們搭橋鋪路，在心理 上為他們創(chuàng)造增加自信的機會。對于其他學生，要注意引上為他們創(chuàng)造增加自信的機會。對于其他學生，要注意引 導他們展開思維，發(fā)展個性，使各類學生通過本次探究課導他們展開思維，發(fā)展個性，使各類學生通過本次探究課 活動，都能有所收獲、提高和發(fā)展?；顒樱寄苡兴斋@、提高和發(fā)展。 三、說教學目標三、說教學目標 知識目標：知識目標： 字詞積累。體會作者贊美自然、贊美字詞積累。體會作者贊美自然、贊美 人類淳樸的愛的思想感情。人類淳樸的愛的思想感情。 能力目標：能力目標： 多角度培養(yǎng)和滲透學生的聽說讀寫能多角度培養(yǎng)和滲透學生

6、的聽說讀寫能 力，感悟能力，理解分析能力，總結(jié)能力，交流能力，感悟能力，理解分析能力，總結(jié)能力，交流能 力，合作能力，想象能力等。力，合作能力，想象能力等。 情感態(tài)度價值觀目標：情感態(tài)度價值觀目標： 感知自然美和人性美的感知自然美和人性美的 和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生淳樸善良的美好品質(zhì)。和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生淳樸善良的美好品質(zhì)。 四、說教學重難點四、說教學重難點 重點重點：學習課文學習課文“溺水被救溺水被救”部分，體會小伙伴們的淳樸善良部分，體會小伙伴們的淳樸善良 ，感受他們淳樸的愛。，感受他們淳樸的愛。 難點：難點：1.對小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之后的哈哈對小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之

7、后的哈哈 大笑，是一種救人后輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也大笑，是一種救人后輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也 是善良淳樸的表現(xiàn)。是善良淳樸的表現(xiàn)。 2.如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升 到人類淳樸的愛，真正升華到到人類淳樸的愛，真正升華到“大自然和諧的美大自然和諧的美”和和“人類人類 淳樸的愛淳樸的愛”。 五、說教學策略五、說教學策略 1、教法。、教法。 借助多媒體課件的教學手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等借助多媒體課件的教學手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等 教學模式，構建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。教師進教學模式，構建

8、師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。教師進 行組織引導并注意點撥，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、行組織引導并注意點撥，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、 賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學方法引發(fā)學生對生活的深深賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學方法引發(fā)學生對生活的深深 思索，使之受到良好的熏陶和教育。思索，使之受到良好的熏陶和教育。 2、學法。、學法。 倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會質(zhì)倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會質(zhì) 疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法；讓學生在讀中悟，疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法；讓學生在讀中悟， 悟中思，在同桌

9、和四人小組的合作中，在師生的共同學習中培養(yǎng)悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學習中培養(yǎng) 綜合能力，讓學習困難的孩子能在集體學習中得到照顧和鼓勵，綜合能力，讓學習困難的孩子能在集體學習中得到照顧和鼓勵， 讓優(yōu)秀的能干的孩子在集體學習中能鍛煉組織協(xié)調(diào)等更高一層面讓優(yōu)秀的能干的孩子在集體學習中能鍛煉組織協(xié)調(diào)等更高一層面 的能力。的能力。 六、說教學流程六、說教學流程 (一一) 創(chuàng)設情境，創(chuàng)設情境， 激趣導入激趣導入 (二二) 預習檢測，預習檢測， 初步理解初步理解 （三）自主學習，（三）自主學習， 釋疑解惑釋疑解惑 （四）合作探究（四）合作探究 ， 展示交流展示交流 (五五) 拓展延伸拓

10、展延伸, 練筆運用練筆運用 (一一) 創(chuàng)設情境，創(chuàng)設情境， 激趣導入激趣導入 通過師生共讀回味荷塘的美景（課通過師生共讀回味荷塘的美景（課 文第文第3、4自然段）荷塘趣事的板塊。扣住自然段）荷塘趣事的板塊?？圩?本文的文眼本文的文眼“懷念懷念”，提出探究的主要問，提出探究的主要問 題題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者 深深懷念？深深懷念？” (二二)預習檢測，預習檢測， 初步理解初步理解 預習檢測：預習檢測： 讀出下列詞語讀出下列詞語 ： 點點 綴綴 顫顫 動動 恬靜恬靜 駭駭 炫耀炫耀 攫住攫住 嘔嘔 憨直憨直 攫攫 （zhu）（chn） （tin）（ha）

11、 （xun）（ju） （u）（hn） 理解下列詞語：理解下列詞語： 浮浮光光躍金：躍金： 不不可可名狀：名狀： 攫攫 住住 ： 憨憨 直：直： 浮光，水面上反射的光；躍金，閃爍的浮光，水面上反射的光；躍金，閃爍的 金光。湖水波動時，浮在水面上的月光金光。湖水波動時，浮在水面上的月光 閃耀起金光。閃耀起金光。 不能夠用語言形容。不能夠用語言形容。 抓住。抓住。 憨實直爽。憨實直爽。 （三）自主學習，（三）自主學習， 釋疑解惑釋疑解惑 1、自讀課文、自讀課文2-4自然段，畫出描寫自然段，畫出描寫 荷塘美景的句子，讀一讀。荷塘美景的句子，讀一讀。 2、這些句子都用了什么修辭手法？、這些句子都用了什么

12、修辭手法？ 有什么作用？有什么作用？ 月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊 散步。來到塘邊，只見滿塘散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金浮光躍金，如，如繁繁 星閃爍星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑 綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田 野上。野上。 白天，塘面在陽光下泛著白天，塘面在陽光下泛著綠綠光，在微風光，在微風 中漾著中漾著綠綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉 中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動著，像披著

13、青紗跳舞的少女。凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。 比喻比喻的修辭手法。的修辭手法。作用作用是描寫荷塘景色的是描寫荷塘景色的 美好。美好?！耙磺芯罢Z皆情語一切景語皆情語”也為下文作者贊美也為下文作者贊美 大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、 淳樸美好的心靈作鋪墊。淳樸美好的心靈作鋪墊。 默讀課文默讀課文516自然段，給課文舊事部分幾個自然段，給課文舊事部分幾個 小故事加上恰當?shù)男祟}。小故事加上恰當?shù)男祟}。 先獨學三分鐘，組內(nèi)交流，補充、完善，做好展先獨學三分鐘，組內(nèi)交流，補充、完善，做好展 示準備。示準備。 （四）合作探究（四）合作探究 ，

14、展示交流展示交流 狗刨比賽狗刨比賽 你從哪些地方感受到狗刨比賽的激烈？你從哪些地方感受到狗刨比賽的激烈？ 品讀感悟品讀感悟 有時，我們排成整齊的橫隊，有人發(fā)一聲喊，有時，我們排成整齊的橫隊，有人發(fā)一聲喊， 只聽得只聽得“撲通通撲通通”、“撲通通撲通通”，像哪個鼓隊敲，像哪個鼓隊敲 亂套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。這亂套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。這 就是我們常玩的就是我們常玩的“狗刨比賽狗刨比賽”。 “刨刨”到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在 柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲 睡，駕云似的。睡，駕

15、云似的。 品讀感悟品讀感悟 打水仗打水仗 （1）你從哪感受到打水仗的熱鬧？）你從哪感受到打水仗的熱鬧？ （2）讀一讀相關的語句，說說自己的感想。）讀一讀相關的語句，說說自己的感想。 品讀感悟品讀感悟 有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌， 急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶Ψ缴鋪?，水線交射在一起，急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從對方射來，水線交射在一起， 撞擊出點點白珠，騰起，落下。撞擊出點點白珠，騰起，落下?！皣W嘩嘩嘩”的撩水聲，的撩水聲，“呀呀 呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)锰吝厴渖系镍B也被駭?shù)?

16、停止了鳴叫。停止了鳴叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團。搞不清兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團。搞不清 誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲撲撲”地吐著，地吐著， 使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水， 哈哈大笑起來。哈哈大笑起來。 品讀感悟品讀感悟 溺水獲救溺水獲救 （1）我當時溺水的心情怎樣？誰能用一個詞語來形）我當時溺水的心情怎樣？誰能用一個詞語來形 容當時的情景？容當時的情景？ （2）這千鈞一發(fā)的時刻，）這千鈞一發(fā)的時刻， 當我在拼命掙扎時，小伙當我在拼命掙扎時，小伙 伴們的心情會是怎樣？

17、他們想出了什么辦法呢？伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？ （3）一場虛驚過后，）一場虛驚過后， “我嚇得哇哇大哭，一個勁地我嚇得哇哇大哭，一個勁地 嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑”這是為什么？這是為什么？ 品讀感悟品讀感悟 我雙腳夠不著底，身子像鉛塊我雙腳夠不著底，身子像鉛塊 般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒， 耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要 炸，水還一個勁往嘴里涌。突然，炸，水還一個勁往嘴里涌。突然， 我覺得有人抓住了我的手腕，接著我覺得有人抓住了我的手腕，接著 一股力把一股力把我拖出我拖出來。來。原來

18、，小伙伴原來，小伙伴 們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般 將我拖到岸上。將我拖到岸上。 手拉手鐵鏈般手拉手鐵鏈般 品讀感悟品讀感悟 如今，我的孩子已經(jīng)上學了，往事也忘了許多，如今，我的孩子已經(jīng)上學了，往事也忘了許多， 可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在 我的眼前。我的眼前。 課堂檢測課堂檢測 一、美景回顧一、美景回顧 月朗風清的夜晚，來到塘邊，只見滿堂 ， 如 。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整 個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月 在田野上。 二、概括主要內(nèi)容二、概括主要內(nèi)容 課文通過 、 、 三件事，敘 述了快樂美好的童年趣事給作者留下終生難忘的回憶。 （浮光躍金） （繁星閃爍） （嵌） （狗刨比賽） （打水仗） （溺水獲救） (五五