四環(huán)節(jié)作文評講法初探課題立項申報書

1、 編號駐馬店市基礎教育教學研究課題立項申報書學 科 分 類 中學語文 課 題 名 稱 四環(huán)節(jié)作文評講法初探 課 題 主 持 人 劉記偉 課 題 組 成 員 張素芳 張景宇 田高華 主持人工作單位 上蔡縣東岸鄉(xiāng)第二初級中學 申 請 日 期 2013.11.27 駐馬店市基礎教育研究室填 表 說 明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后，方可上報。二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。封面課題主持人簽章處，須手工填寫，不得用打印文字代替。主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多5人。三、本表報送一式3份，請用a4紙打印、復印

2、，于左側裝訂成冊。同時，須提供本表的電子版。 四、請用鋼筆或電腦打印，準確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。 五、駐馬店市基礎教學研究室通信地址：駐馬店市樂山路436號市教育局院內(nèi)臨街樓2樓郵政編碼：463000聯(lián)系人：邱亮 電話e-mail：3680881一、基本情況課題名稱四環(huán)節(jié)作文評講法初探主持人 姓 名劉記偉政治面貌黨員性別男年齡38行政職務語文教研組長專業(yè)職稱中學一級學科專業(yè)語文學歷學位本科工作單位通訊地址上蔡縣東岸鄉(xiāng)第二初級中學 郵政 編碼463800固定電話03966584856e-mail745455897移動電要參與者姓

3、 名性別年齡專業(yè) 職稱學科 專業(yè)學歷學位工作單位張素芳女34中一語文本科東岸二中張景宇男35中一語文本科東岸二中田高華男 36中一語文本科東岸二中預 期 成 果（在選項上打“”或加粗）a專著 b.研究報告 c.論文 d.其他本課題研究起止時間 2013年 10月 20日至 2014 年11 月20 日二、課題設計論證本課題研究概況及趨勢，研究本課題的理論意義和實踐意義。本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點和預計突破的難點等。(如本頁寫不下，可另附紙。) 一 課題研究的概況及意義 作文教學是語文教學中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，然而在實際教學中，學生們搜腸刮肚、腦汁絞盡，老師也倍感頭皮發(fā)麻?？芍^“怕見周樹人，

4、更怕古詩文，最怕寫作文”。事實上，作文教學同樣是有章可循、有序可依的。新課程標準中明確指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文”。葉圣陶也曾說：“學生作文教師改，跟教師命題一樣，學生處于被動地位?！眰鹘y(tǒng)教學實際中，老師們批改作文習慣上是精批細改，學生成了被動接受的面泥，教師的主導作用大超量夸大和發(fā)揮，而學生的主體作用被無限制縮小，甚至忽視。結果是，學生怕，老師煩，個個叫苦連天。因此，本課題以突出評改作文中生本性原則為理念，著重研究教學中如何在教師組織主導下，充分發(fā)揮學生在作文評講課堂中的主體作用。試圖通過實踐，激發(fā)學生真正積極參與課堂的興趣，最大限度提高他們對作文優(yōu)劣

5、成敗的辨識能力，同時點燃他們寫作的信心與欲望，進而提高他們的寫作表達能力，推動作文教學和素質教育。二 課題研究基本內(nèi)容 “四環(huán)節(jié)作文評講法”是以現(xiàn)行新課程標準為理論依據(jù)，以七八九年級各兩個教學班為實驗對象，在指導學生重視素材積累與寫作技法的基礎上，學生作文后，采取“品讀、討論、引導、再創(chuàng)”四環(huán)節(jié)模式，通過課堂教學而實施的作文評改活動，并通過不斷實踐逐漸形成符合本校校情，符合學生個性發(fā)展規(guī)律的獨特作文訓練模式之一。三 研究重點及預計突破的的難點1 如何通過不斷實踐研究，推陳出新，讓“品讀、討論、引導、再創(chuàng)”四環(huán)節(jié)作文評改模式成為行之有效的作文評改批閱的手段和方法。2 怎樣讓學生喜歡作文課，讓作文

6、課堂成為學生釋放青春活力，張揚個性的舞臺，激發(fā)學生的寫作興趣。3 培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，以評促練，進而提高他們的寫作能力。4 解放教師思想，放手學生，調動學生的積極主動性，讓學生成為學習中鮮活的主體。三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的資料準備情況。(如本頁寫不下，可另附紙。)一 課題研究的基本方法1 資料查閱法 收集整理作文評講的相關文獻，從中獲取有價值的重要信息，同時共同研究分析并制定符合本校校情的大致模式。2 實驗調查法 以課題研究計劃為依據(jù)，通過調查實驗方式，對各實驗對象的評改情況及收效情況加以研究，并及時進行修正總結，使研究過程更加規(guī)范更加科學。3

7、討論總結法 將各階段研究的成果不斷進行討論和總結分析，汲取有效的經(jīng)驗，探索科學教學規(guī)律，以便更好地指導教學。二 研究的主要途徑1 明確評改標準 組織參與研究的所有成員，深入學習作文評改的標準，如提倡字體端正、整潔、美觀 ；錯別字、病句出現(xiàn)情況 ；選材是否貼近生活實際 ，并且能緊扣中心；主題是否鮮明集中；結構層次能否做到清晰有序；是否講究過渡自然，講究首尾呼應；人物形象塑造是否生動突出；語言是否富有個性；是否有亮點有創(chuàng)意等。2 學習課題精神 讓參與研究者通過學習明白“品讀、討論、引導、再創(chuàng)”四環(huán)節(jié)評改模式的操作要領。課堂教學中，需先研究當次習作的優(yōu)劣基本情況，做到心中有數(shù)。然后選取個別有代表性的

8、習作，課堂上通過多媒體等形式的展示，在講究獨立思考的基礎上閱讀品味，然后分小組討論，各抒己見，形成相對有意義的意見后，各小組交流心得。同時教師進行引導，并在學生“心求通而未達，口欲言而不能”時，適時點撥，提煉長處與亮點，催生學生更優(yōu)的寫作思路與技巧。最后，趁熱打鐵，鼓勵學生進行片段性再創(chuàng)或全文性再創(chuàng)，真正做到學有所用。3 分階段比較總結 研究實施過程中，要不斷對實驗個體進行追蹤調查，定期進行實驗對象與非實驗對象的橫向比較及實驗對象自身的縱向比較，以便查缺補漏，總結得失，不斷完善研究策略。三 研究人員職責分工劉記偉負責整個課題研究過程，包括撰寫實驗報告 開題報告，組織培訓教師，整理階段性研究成果，總結實驗報告等。張素芳同志負責搜集整理成果展示資料，并進行歸納小結。張景宇、田高華負責組織實驗進程及比較研究，撰寫結題論文等。四 課題實施步驟研究共分四個階段 第一階段 基本準備（2013年10月-2013 年12月）成立課題研究領導小組，選定主持人，確定實驗對象，制定具體實施方案并申報課題。第二階段 研究實施（2013年12月-2014年2月）組織研究人員學習理論，以研究方案為依托，開展實施，并不斷分析，積累初步經(jīng)驗。第三階段 展開探索（2014年3月-2014年6月）不斷進行階段性探索實踐，共同研討修正，及時小結階段性成果。第四階段 總結歸納（2014年9月-2014