小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能第十六講 評(píng)課技能ppt課件

1、第十六講第十六講 評(píng)課技藝評(píng)課技藝 南京曉莊學(xué)院教科院 王宗海第十四章第十四章 評(píng)課技藝評(píng)課技藝教學(xué)目的教學(xué)目的1、了解評(píng)課的技藝知識(shí)。、了解評(píng)課的技藝知識(shí)。2、掌握評(píng)課的主要方法。、掌握評(píng)課的主要方法。3、能就本人的評(píng)課，說(shuō)出緣由。、能就本人的評(píng)課，說(shuō)出緣由。教學(xué)重難點(diǎn)：整體法、片段法、特征法的不同教學(xué)重難點(diǎn)：整體法、片段法、特征法的不同評(píng)課方法的把握。評(píng)課方法的把握。想與說(shuō)想與說(shuō)自選一篇課文教學(xué)實(shí)錄，和同窗說(shuō)說(shuō)他是怎樣進(jìn)展自選一篇課文教學(xué)實(shí)錄，和同窗說(shuō)說(shuō)他是怎樣進(jìn)展分析與評(píng)價(jià)的，并想想這樣評(píng)課的實(shí)際根據(jù)是什么？分析與評(píng)價(jià)的，并想想這樣評(píng)課的實(shí)際根據(jù)是什么？讀觀與評(píng)讀觀與評(píng)自讀教材P256-

2、260回答以下問(wèn)題或找一段評(píng)課的影像，讓學(xué)生觀摩分析其是怎樣評(píng)課的。講與議講與議自讀引導(dǎo)自讀引導(dǎo)一、意涵一、意涵評(píng)課是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其緣由做中肯的分評(píng)課是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其緣由做中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且可以從實(shí)際與實(shí)際的角度作出合理析和評(píng)價(jià)，并且可以從實(shí)際與實(shí)際的角度作出合理的解釋。的解釋。評(píng)課是促進(jìn)學(xué)生開展，提高和改良課堂教學(xué)實(shí)際的評(píng)課是促進(jìn)學(xué)生開展，提高和改良課堂教學(xué)實(shí)際的重要途徑，也是教師專業(yè)實(shí)際的一項(xiàng)中心活動(dòng)。重要途徑，也是教師專業(yè)實(shí)際的一項(xiàng)中心活動(dòng)。評(píng)課的方式多種多樣：個(gè)別面談式、小組評(píng)議式、評(píng)課的方式多種多樣：個(gè)別面談式、小組評(píng)議式、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)式、專家點(diǎn)評(píng)式和自我分析式等

3、等?，F(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)式、專家點(diǎn)評(píng)式和自我分析式等等。二、普通要素及要求二、普通要素及要求一前提條件一前提條件1 1、確立科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目的、確立科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目的2 2、選擇先進(jìn)的課堂教學(xué)支撐實(shí)際、選擇先進(jìn)的課堂教學(xué)支撐實(shí)際二普通要素及要求二普通要素及要求1 1、教學(xué)目的的評(píng)價(jià)、教學(xué)目的的評(píng)價(jià) 衡量這些目的的定位與實(shí)現(xiàn)程度：定位能否準(zhǔn)確、衡量這些目的的定位與實(shí)現(xiàn)程度：定位能否準(zhǔn)確、合理、全面？能否能調(diào)動(dòng)各個(gè)層面學(xué)生的興趣和滿合理、全面？能否能調(diào)動(dòng)各個(gè)層面學(xué)生的興趣和滿足學(xué)生的需求？教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法能否能凸顯教足學(xué)生的需求？教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法能否能凸顯教學(xué)目的的要求？教學(xué)過(guò)程中能否能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)目

4、的的要求？教學(xué)過(guò)程中能否能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整目的和要求？能否能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整目的和要求？能否能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的等。目的等。2 2、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)必需從注重結(jié)果轉(zhuǎn)到過(guò)程中來(lái)：教重點(diǎn)必需從注重結(jié)果轉(zhuǎn)到過(guò)程中來(lái)：教學(xué)流程能否明晰合理，且遵照了學(xué)生的學(xué)流程能否明晰合理，且遵照了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？教學(xué)內(nèi)容的處置能否重點(diǎn)突認(rèn)知規(guī)律？教學(xué)內(nèi)容的處置能否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)？教學(xué)方法的選擇能否表出，詳略得當(dāng)？教學(xué)方法的選擇能否表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和順應(yīng)性，能否達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和順應(yīng)性，能否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？教學(xué)手段的運(yùn)用能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？教學(xué)手段的運(yùn)用能否合理、恰

5、當(dāng)？教學(xué)過(guò)程中教師能否以否合理、恰當(dāng)？教學(xué)過(guò)程中教師能否以學(xué)定教，充分發(fā)揚(yáng)組織者、引導(dǎo)者的角學(xué)定教，充分發(fā)揚(yáng)組織者、引導(dǎo)者的角色？學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、形狀如何？色？學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、形狀如何？ 3 3、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)會(huì)，更要關(guān)注能否樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)：能否到關(guān)注學(xué)會(huì)，更要關(guān)注能否樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)：能否到達(dá)了所期望的教學(xué)目的？能否做到紀(jì)律良好，達(dá)了所期望的教學(xué)目的？能否做到紀(jì)律良好，教學(xué)次序正常？學(xué)生留意力能否專注，思想能教學(xué)次序正常？學(xué)生留意力能否專注，思想能否活潑？師生的交往能否調(diào)和等。否活潑？師生的交往能否調(diào)和等。4 4、教師素質(zhì)評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)評(píng)價(jià)包括教學(xué)根本功和教師的實(shí)際素養(yǎng)：教學(xué)口語(yǔ)

6、包括教學(xué)根本功和教師的實(shí)際素養(yǎng)：教學(xué)口語(yǔ)能否流利、簡(jiǎn)練而富有感染力？?jī)x態(tài)能否自然、能否流利、簡(jiǎn)練而富有感染力？?jī)x態(tài)能否自然、端莊而有親和力？書寫能否規(guī)范、整潔且有一端莊而有親和力？書寫能否規(guī)范、整潔且有一定的速度？運(yùn)用現(xiàn)代媒體的技術(shù)能否熟練？語(yǔ)定的速度？運(yùn)用現(xiàn)代媒體的技術(shù)能否熟練？語(yǔ)文教學(xué)理念、語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)能否先進(jìn)？駕文教學(xué)理念、語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)能否先進(jìn)？駕馭課堂的才干能否高超等。馭課堂的才干能否高超等。三、根本原那么三、根本原那么1 1、實(shí)事求是的原那么。要客觀、真誠(chéng)、實(shí)事求是的原那么。要客觀、真誠(chéng), ,不要言過(guò)其不要言過(guò)其實(shí)，可以指出優(yōu)點(diǎn)為主，缺乏為輔。對(duì)于教學(xué)中的實(shí)，可以指出優(yōu)點(diǎn)為主

7、，缺乏為輔。對(duì)于教學(xué)中的亮點(diǎn)要加以總結(jié)、一定，以供他人學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)中亮點(diǎn)要加以總結(jié)、一定，以供他人學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)中存在的缺乏存在的缺乏, ,要真誠(chéng)說(shuō)出本人的看法，有理有據(jù)要真誠(chéng)說(shuō)出本人的看法，有理有據(jù), ,最最好提出本人的建議或希望好提出本人的建議或希望, ,供他人討論和反思。供他人討論和反思。2 2、刪繁就簡(jiǎn)的原那么。課堂教學(xué)紛繁復(fù)雜，需求、刪繁就簡(jiǎn)的原那么。課堂教學(xué)紛繁復(fù)雜，需求刪繁就簡(jiǎn)、削枝強(qiáng)干，抓住重點(diǎn)和重要細(xì)節(jié)進(jìn)展分刪繁就簡(jiǎn)、削枝強(qiáng)干，抓住重點(diǎn)和重要細(xì)節(jié)進(jìn)展分析點(diǎn)評(píng)。析點(diǎn)評(píng)。3 3、因人而異的原那么。留意以下三點(diǎn)：一要留意、因人而異的原那么。留意以下三點(diǎn)：一要留意教齡差別。二要留意性格

8、差別。三要留意教師專業(yè)教齡差別。二要留意性格差別。三要留意教師專業(yè)素質(zhì)差別。素質(zhì)差別。4 4、藝術(shù)性的原那么。除了吸引聽者外，還要讓被、藝術(shù)性的原那么。除了吸引聽者外，還要讓被評(píng)者情愿接受。這就要留意技巧和尺度。評(píng)者情愿接受。這就要留意技巧和尺度?！具\(yùn)用訓(xùn)練】閱讀【運(yùn)用訓(xùn)練】閱讀P263-266P263-266小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師支玉小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師支玉恒施教的恒施教的 兩課時(shí)的教學(xué)思緒、一位兩課時(shí)的教學(xué)思緒、一位教研員的評(píng)課以及王榮生教授對(duì)其評(píng)課的評(píng)價(jià)。請(qǐng)教研員的評(píng)課以及王榮生教授對(duì)其評(píng)課的評(píng)價(jià)。請(qǐng)他結(jié)合以上的評(píng)課原那么，談?wù)劚救藢?duì)評(píng)課的看法。他結(jié)合以上的評(píng)課原那么，談?wù)劚救藢?duì)評(píng)課的看法。四、評(píng)

9、課技藝四、評(píng)課技藝一主要途徑一主要途徑主線：走的一條什么教學(xué)道路主線：走的一條什么教學(xué)道路這種思緒勝利與否這種思緒勝利與否表達(dá)了什么樣的教學(xué)思想、理念表達(dá)了什么樣的教學(xué)思想、理念這種教學(xué)思想這種教學(xué)思想本身是不是正確的，先進(jìn)的。本身是不是正確的，先進(jìn)的。循著這條道路，留意教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方循著這條道路，留意教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)主要元素的關(guān)系中來(lái)審視課堂。法三個(gè)主要元素的關(guān)系中來(lái)審視課堂。一是教學(xué)目的與教學(xué)方法關(guān)系的處置程度如何，二一是教學(xué)目的與教學(xué)方法關(guān)系的處置程度如何，二者能否一致。者能否一致。二是教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的處置程度如何，二二是教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的處置程

10、度如何，二者能否一致。者能否一致。三是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法關(guān)系的處置程度如何，二三是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法關(guān)系的處置程度如何，二者能否一致。者能否一致。二主要方法二主要方法1 1、整體法、整體法就是對(duì)一堂課的優(yōu)劣進(jìn)展整體地、全面地評(píng)析。對(duì)觀就是對(duì)一堂課的優(yōu)劣進(jìn)展整體地、全面地評(píng)析。對(duì)觀摩型、檢查型、鑒定型等課，較多地運(yùn)用整體法評(píng)課。摩型、檢查型、鑒定型等課，較多地運(yùn)用整體法評(píng)課。2 2、片斷法、片斷法就是對(duì)一堂課的某個(gè)片斷從某個(gè)方面進(jìn)展有針對(duì)性地就是對(duì)一堂課的某個(gè)片斷從某個(gè)方面進(jìn)展有針對(duì)性地評(píng)析。片斷法評(píng)課較多運(yùn)用于研討型、診斷型、觀摩評(píng)析。片斷法評(píng)課較多運(yùn)用于研討型、診斷型、觀摩型等課。型等課。3

11、 3、討論法、討論法是對(duì)一堂課中出現(xiàn)的某些新事物是對(duì)一堂課中出現(xiàn)的某些新事物( (如新教法、學(xué)法、專如新教法、學(xué)法、專題題) )或某些把握不住的問(wèn)題進(jìn)展討論性評(píng)析?；蚰承┌盐詹蛔〉膯?wèn)題進(jìn)展討論性評(píng)析。 4 4、特征法、特征法指對(duì)一堂課中的某些與眾不同、新穎獨(dú)特的好做法指對(duì)一堂課中的某些與眾不同、新穎獨(dú)特的好做法與新創(chuàng)舉進(jìn)展評(píng)析。與新創(chuàng)舉進(jìn)展評(píng)析。 5 5、閱歷總結(jié)法、閱歷總結(jié)法就是對(duì)優(yōu)秀教師、老教師的教學(xué)閱歷進(jìn)展總結(jié)評(píng)析。就是對(duì)優(yōu)秀教師、老教師的教學(xué)閱歷進(jìn)展總結(jié)評(píng)析。適于觀摩型、評(píng)優(yōu)型的評(píng)課。適于觀摩型、評(píng)優(yōu)型的評(píng)課。6 6、表格法、表格法就是根據(jù)好課的規(guī)范，制定一個(gè)比較科學(xué)、全面的就是根據(jù)好

12、課的規(guī)范，制定一個(gè)比較科學(xué)、全面的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表格課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表格( (或細(xì)那么或細(xì)那么) )，并根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)表，并根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)表格格( (或細(xì)那么或細(xì)那么) )評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣。評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣。 一、用特征法評(píng)課一、用特征法評(píng)課口語(yǔ)交際課口語(yǔ)交際課 于永正于永正上課鈴曾經(jīng)響了，可于教師還沒(méi)來(lái)，這是怎樣回事？于教師可是從來(lái)不遲到上課鈴曾經(jīng)響了，可于教師還沒(méi)來(lái)，這是怎樣回事？于教師可是從來(lái)不遲到的。幾個(gè)小腦袋早已耐不住了，紛紛探出去張望。來(lái)了，來(lái)了的。幾個(gè)小腦袋早已耐不住了，紛紛探出去張望。來(lái)了，來(lái)了咦？怎樣咦？怎樣不是于教師呀？不是于教師呀？這時(shí)，一位女青年急匆匆地走進(jìn)教師，說(shuō)：這時(shí)，一位女

13、青年急匆匆地走進(jìn)教師，說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)，這堂課是于教師上嗎？請(qǐng)問(wèn)，這堂課是于教師上嗎？我姓潘，是電視臺(tái)的，請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們于教師，那篇稿件星期六之前一定要寫好，我姓潘，是電視臺(tái)的，請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們于教師，那篇稿件星期六之前一定要寫好，請(qǐng)他寫好以后打個(gè)給我，號(hào)碼是請(qǐng)他寫好以后打個(gè)給我，號(hào)碼是78125197812519還反復(fù)了一遍。說(shuō)完，轉(zhuǎn)身分還反復(fù)了一遍。說(shuō)完，轉(zhuǎn)身分開教室。走到門口她回過(guò)頭又說(shuō)：開教室。走到門口她回過(guò)頭又說(shuō)：“還有，他丟在電視臺(tái)的帽子，我給他放還有，他丟在電視臺(tái)的帽子，我給他放在傳達(dá)室了。她剛走一會(huì)兒，于教師就夾著書本匆匆進(jìn)來(lái)了：在傳達(dá)室了。她剛走一會(huì)兒，于教師就夾著書本匆匆進(jìn)來(lái)了：“同窗們，

14、同窗們，對(duì)不起，剛剛有點(diǎn)急事，遲到了，如今開場(chǎng)上課。對(duì)不起，剛剛有點(diǎn)急事，遲到了，如今開場(chǎng)上課。剛要寫課題，剛要寫課題，“教師教師一位小男孩喊起來(lái)，一位小男孩喊起來(lái)，“剛剛，有人找他剛剛，有人找他“是個(gè)女的。另一位女同窗補(bǔ)充道。是個(gè)女的。另一位女同窗補(bǔ)充道?！坝腥苏椅?？于教師故作詫異，有人找我？于教師故作詫異，“人，有老人、青年、還有中年人人，有老人、青年、還有中年人還是個(gè)還是個(gè)女的女的？女的女的的范圍也的范圍也很廣，他也是很廣，他也是女的女的嘛！說(shuō)著，轉(zhuǎn)過(guò)身去，在黑板上寫了兩個(gè)大字：嘛！說(shuō)著，轉(zhuǎn)過(guò)身去，在黑板上寫了兩個(gè)大字：“轉(zhuǎn)告。接著說(shuō)：轉(zhuǎn)告。接著說(shuō)：“那么，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)告他人

15、一件事、一那么，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)告他人一件事、一段話。段話?！稗D(zhuǎn)告，最根本的要求是要做到準(zhǔn)確，不能模糊，特別是時(shí)間、地點(diǎn)等。誰(shuí)轉(zhuǎn)告，最根本的要求是要做到準(zhǔn)確，不能模糊，特別是時(shí)間、地點(diǎn)等。誰(shuí)能把剛剛的情況準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)告給于教師？能把剛剛的情況準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)告給于教師？一陣議論之后，大家都舉起了小手。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：一陣議論之后，大家都舉起了小手。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“于教師，剛剛有位電視于教師，剛剛有位電視臺(tái)的阿姨來(lái)找他，他不在，她請(qǐng)他快點(diǎn)把稿件寫好。還有，她把帽子放在傳臺(tái)的阿姨來(lái)找他，他不在，她請(qǐng)他快點(diǎn)把稿件寫好。還有，她把帽子放在傳達(dá)室了。達(dá)室了。學(xué)與做學(xué)與做于教師高興地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：于教師高興地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：

16、“啊，是潘阿姨找我，稿件的事我知啊，是潘阿姨找我，稿件的事我知道了。但又感到疑問(wèn)，說(shuō)：道了。但又感到疑問(wèn)，說(shuō)：“帽子？潘阿姨送我一頂帽子？帽子？潘阿姨送我一頂帽子？同窗們都笑起來(lái)了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地將小手舉得高高的。同窗們都笑起來(lái)了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地將小手舉得高高的。一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“誰(shuí)送給他的呀？是他本人忘帶了。誰(shuí)送給他的呀？是他本人忘帶了?！笆桥耸桥税⒁趟蛠?lái)的帽子。阿姨送來(lái)的帽子?！案寮禳c(diǎn)寫，星期六之前一定要寫好！稿件快點(diǎn)寫，星期六之前一定要寫好！又有幾個(gè)學(xué)生喊起來(lái)。又有幾個(gè)學(xué)生喊起來(lái)。于教師笑了：于教師笑了：“哎呀，原來(lái)有這么多內(nèi)容要轉(zhuǎn)告我，不過(guò)，轉(zhuǎn)哎呀，原來(lái)有這么多內(nèi)容要

17、轉(zhuǎn)告我，不過(guò)，轉(zhuǎn)告不但要準(zhǔn)確，而且要周全喲！告不但要準(zhǔn)確，而且要周全喲！這時(shí)，一個(gè)同窗舉手補(bǔ)充道：這時(shí)，一個(gè)同窗舉手補(bǔ)充道：“于教師，阿姨還說(shuō)，他寫好之于教師，阿姨還說(shuō)，他寫好之后，打個(gè)給她。后，打個(gè)給她。“留下號(hào)碼了嗎？留下號(hào)碼了嗎？ 于教師問(wèn)。大家他看看我，我看看他，一臉的懊悔樣，都說(shuō)不于教師問(wèn)。大家他看看我，我看看他，一臉的懊悔樣，都說(shuō)不出話來(lái)。這時(shí)一位文靜的小女孩站起來(lái)說(shuō)，是出話來(lái)。這時(shí)一位文靜的小女孩站起來(lái)說(shuō)，是“78125197812519。“對(duì)，是對(duì)，是78125197812519。于教師夸獎(jiǎng)了她。于教師夸獎(jiǎng)了她?！斑@個(gè)號(hào)碼我老是忘掉，這個(gè)號(hào)碼我老是忘掉，他能通知教師，是怎樣記住

18、的嗎？這個(gè)學(xué)生回答道：他能通知教師，是怎樣記住的嗎？這個(gè)學(xué)生回答道：“最后最后三位數(shù)是三位數(shù)是519519，我把它記作，我把它記作我要有我要有，所以就記住了。，所以就記住了。于教師高興地帶頭為她鼓掌，連連稱譽(yù)她講得好：這個(gè)同窗不于教師高興地帶頭為她鼓掌，連連稱譽(yù)她講得好：這個(gè)同窗不僅仔細(xì)聽他人講了什么，而且還想方法記住這些內(nèi)容。只需這僅仔細(xì)聽他人講了什么，而且還想方法記住這些內(nèi)容。只需這樣，轉(zhuǎn)告他人的事情才會(huì)做到準(zhǔn)確、周全。樣，轉(zhuǎn)告他人的事情才會(huì)做到準(zhǔn)確、周全?！昂?！同窗們預(yù)備一下，看誰(shuí)能把這件事說(shuō)得既準(zhǔn)確又周全。好！同窗們預(yù)備一下，看誰(shuí)能把這件事說(shuō)得既準(zhǔn)確又周全。二、用整體法評(píng)課二、用整體法

19、評(píng)課坐井觀天坐井觀天上課之前，為了讓學(xué)生了解普通的成語(yǔ)故事都能通知人們一個(gè)小小上課之前，為了讓學(xué)生了解普通的成語(yǔ)故事都能通知人們一個(gè)小小的道理，我布置了課前搜集有關(guān)動(dòng)物的預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求做好交的道理，我布置了課前搜集有關(guān)動(dòng)物的預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求做好交流預(yù)備。上課鈴聲響過(guò)，大家紛紛舉手，迫不及待地想要把本人流預(yù)備。上課鈴聲響過(guò)，大家紛紛舉手，迫不及待地想要把本人搜集的成語(yǔ)通知給同窗們。一個(gè)小男生曾經(jīng)按耐不住本人的心情，搜集的成語(yǔ)通知給同窗們。一個(gè)小男生曾經(jīng)按耐不住本人的心情，大聲地說(shuō)：大聲地說(shuō)：“我來(lái)，我來(lái)我來(lái)，我來(lái)! !第一個(gè)發(fā)言的時(shí)機(jī)就給了他。只見(jiàn)第一個(gè)發(fā)言的時(shí)機(jī)就給了他。只見(jiàn)他站起來(lái)，一本正

20、經(jīng)地說(shuō)：他站起來(lái)，一本正經(jīng)地說(shuō)：“教師，我知道了教師，我知道了狼心狗肺狼心狗肺這個(gè)這個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)一個(gè)人特別壞，就像長(zhǎng)了狼的心狗的肺一樣。成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)一個(gè)人特別壞，就像長(zhǎng)了狼的心狗的肺一樣。“哈哈哈哈同窗們笑了，我也笑了，整個(gè)課堂充溢了歡樂(lè)。同窗們笑了，我也笑了，整個(gè)課堂充溢了歡樂(lè)。其他同窗紛紛發(fā)言。有的說(shuō)：其他同窗紛紛發(fā)言。有的說(shuō)：“我知道了我知道了狐假虎威狐假虎威，有的說(shuō)：有的說(shuō)：“我知道了我知道了與虎謀皮與虎謀皮，還有的說(shuō)：，還有的說(shuō)：“我知道我知道了了一人得道，雞犬升天一人得道，雞犬升天孩子們了解了每個(gè)成語(yǔ)故事都會(huì)闡明一個(gè)小小的道理后，就帶著孩子們了解了每個(gè)成語(yǔ)故事都會(huì)闡明

21、一個(gè)小小的道理后，就帶著課本的疑問(wèn)進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)課本的疑問(wèn)進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)我把學(xué)生分成假設(shè)干小組。每我把學(xué)生分成假設(shè)干小組。每組有一塊小黑板，在小組里協(xié)作學(xué)習(xí)。有疑問(wèn)先在小組里相互協(xié)組有一塊小黑板，在小組里協(xié)作學(xué)習(xí)。有疑問(wèn)先在小組里相互協(xié)助，能在小組里處理。經(jīng)過(guò)幾分鐘的小組學(xué)習(xí)，很快整篇課文的助，能在小組里處理。經(jīng)過(guò)幾分鐘的小組學(xué)習(xí)，很快整篇課文的難點(diǎn)全都集中在難點(diǎn)全都集中在“無(wú)邊無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際、“說(shuō)大話、說(shuō)大話、“井沿這三個(gè)詞井沿這三個(gè)詞語(yǔ)上，特別是集中在語(yǔ)上，特別是集中在“說(shuō)大話這個(gè)詞上。一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō)；說(shuō)大話這個(gè)詞上。一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō)；“教師，我知道說(shuō)大話的意思，打個(gè)比如說(shuō)，前天

22、，我媽媽答應(yīng)教師，我知道說(shuō)大話的意思，打個(gè)比如說(shuō)，前天，我媽媽答應(yīng)帶我去帶我去沃爾瑪沃爾瑪，可是到了昨天，我媽媽卻說(shuō)沒(méi)時(shí)間，她這就，可是到了昨天，我媽媽卻說(shuō)沒(méi)時(shí)間，她這就是說(shuō)大話。他的話剛說(shuō)完，孩子們就議論開了，并且猛烈地爭(zhēng)是說(shuō)大話。他的話剛說(shuō)完，孩子們就議論開了，并且猛烈地爭(zhēng)論起來(lái)。論起來(lái)。 孩子們了解了每個(gè)成語(yǔ)故事都會(huì)闡明一個(gè)小小的道理后，就帶著孩子們了解了每個(gè)成語(yǔ)故事都會(huì)闡明一個(gè)小小的道理后，就帶著課本的疑問(wèn)進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)課本的疑問(wèn)進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)我把學(xué)生分成假設(shè)干小組。每我把學(xué)生分成假設(shè)干小組。每組有一塊小黑板，在小組里協(xié)作學(xué)習(xí)。有疑問(wèn)先在小組里相互協(xié)組有一塊小黑板，在小組里協(xié)作學(xué)習(xí)

23、。有疑問(wèn)先在小組里相互協(xié)助，能在小組里處理。經(jīng)過(guò)幾分鐘的小組學(xué)習(xí)，很快整篇課文的助，能在小組里處理。經(jīng)過(guò)幾分鐘的小組學(xué)習(xí)，很快整篇課文的難點(diǎn)全都集中在難點(diǎn)全都集中在“無(wú)邊無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際、“說(shuō)大話、說(shuō)大話、“井沿這三個(gè)詞井沿這三個(gè)詞語(yǔ)上，特別是集中在語(yǔ)上，特別是集中在“說(shuō)大話這個(gè)詞上。一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō)；說(shuō)大話這個(gè)詞上。一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō)；“教師，我知道說(shuō)大話的意思，打個(gè)比如說(shuō)，前天，我媽媽答應(yīng)教師，我知道說(shuō)大話的意思，打個(gè)比如說(shuō)，前天，我媽媽答應(yīng)帶我去帶我去沃爾瑪沃爾瑪，可是到了昨天，我媽媽卻說(shuō)沒(méi)時(shí)間，她這就，可是到了昨天，我媽媽卻說(shuō)沒(méi)時(shí)間，她這就是說(shuō)大話。他的話剛說(shuō)完，孩子們就議論開了，并且

24、猛烈地爭(zhēng)是說(shuō)大話。他的話剛說(shuō)完，孩子們就議論開了，并且猛烈地爭(zhēng)論起來(lái)。論起來(lái)。 另一個(gè)小男孩馬上就站起來(lái)說(shuō)：另一個(gè)小男孩馬上就站起來(lái)說(shuō)：“教師，他說(shuō)得不對(duì)，教師，他說(shuō)得不對(duì)，他的意思是扯謊的意思，說(shuō)大話的意思并不是扯謊。他他的意思是扯謊的意思，說(shuō)大話的意思并不是扯謊。他看課文中，青蛙并沒(méi)有說(shuō)小鳥是扯謊，只是說(shuō)小鳥說(shuō)得看課文中，青蛙并沒(méi)有說(shuō)小鳥是扯謊，只是說(shuō)小鳥說(shuō)得有一點(diǎn)夸張，天沒(méi)有那么大，被小鳥說(shuō)得那么大。一有一點(diǎn)夸張，天沒(méi)有那么大，被小鳥說(shuō)得那么大。一個(gè)小女孩站起來(lái)說(shuō)：個(gè)小女孩站起來(lái)說(shuō)：“我贊同剛剛同窗說(shuō)的，說(shuō)大話的我贊同剛剛同窗說(shuō)的，說(shuō)大話的意思是夸張?jiān)瓉?lái)的意思來(lái)騙人。意思是夸張?jiān)瓉?lái)的意思

25、來(lái)騙人。另一個(gè)小男孩馬上就站起來(lái)說(shuō)：另一個(gè)小男孩馬上就站起來(lái)說(shuō)：“教師，他說(shuō)得不教師，他說(shuō)得不對(duì)，他的意思是扯謊的意思，說(shuō)大話的意思并不是扯謊。對(duì)，他的意思是扯謊的意思，說(shuō)大話的意思并不是扯謊。他看課文中，青蛙并沒(méi)有說(shuō)小鳥是扯謊，只是說(shuō)小鳥說(shuō)他看課文中，青蛙并沒(méi)有說(shuō)小鳥是扯謊，只是說(shuō)小鳥說(shuō)得有一點(diǎn)夸張，天沒(méi)有那么大，被小鳥說(shuō)得那么大。得有一點(diǎn)夸張，天沒(méi)有那么大，被小鳥說(shuō)得那么大。一個(gè)小女孩站起來(lái)說(shuō)：一個(gè)小女孩站起來(lái)說(shuō)：“我贊同剛剛同窗說(shuō)的，說(shuō)大話我贊同剛剛同窗說(shuō)的，說(shuō)大話的意思是夸張?jiān)瓉?lái)的意思來(lái)騙人。的意思是夸張?jiān)瓉?lái)的意思來(lái)騙人。孩子們學(xué)完課文之后，為了協(xié)助學(xué)生穩(wěn)定課文、背誦課孩子們學(xué)完課文之后，為了協(xié)助學(xué)生穩(wěn)定課文、背誦課文，我制造了本課的動(dòng)畫片，讓學(xué)生來(lái)給課文配音朗誦。文，我制造了本課的動(dòng)畫片，讓學(xué)生來(lái)給課文配音朗誦。在熟背課文之后，一個(gè)學(xué)生提出：在熟背課文之后，一個(gè)學(xué)生提