教科版小學科學五年級上冊《食物鏈和食物網》教學設計

1、食物鏈和食物網教材分析本課是小學五年級科學生物單元第五節(jié)食物鏈和食物網。在本課教學中，如何在學生中建立食物鏈、食物網這些概念是本課教學的重點，而建立食物鏈、食物網概念的基礎在于，生物之間的存在的食物關系即“誰吃誰，誰被誰吃”。明確了生物之間吃與被吃的關系，對于連接食物鏈并形成食物網至關重要。通過教學活動明確在完整的食物鏈中都包含了生產者和消費者。同時在本課教學中，讓學生進一步體驗生物與環(huán)境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物的生存所依賴的條件，進而在學生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成生物與生物之間是相互關聯(lián)

2、的概念。食物鏈和食物網教學設計 （一）教學目標1、科學概念：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。2、過程與方法：通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。3、情感態(tài)度價值觀：意識到食物網反映了一個生態(tài)群落中的動植物之間復雜的食物關系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。（二）教學重點、難點教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產者、消費者、食物

3、網的概念，并會畫簡單的食物鏈。 教學難點：理解食物網所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。（三）卡片：老虎、鳥、鷹、草、水稻、蛙、鼠、蛇、蝗蟲。學生一組一副，老師相應的卡片一副（四）教學課時：1課時。一、 導入 師：大家喜歡看中央電視臺的人與自然節(jié)目嗎？生： 師：我也很喜歡，今天我給大家?guī)砹艘欢稳伺c自然的視頻，想看嗎？生：師：請大家看大屏幕。（播放視頻）師：看過剛才這段視頻后，誰能把剛才視頻中看到的完整的描述出來？生：師：我們看到了羚羊是獵豹的食物，草是羚羊的食物，那么草、羚羊、獵豹，這幾種生物之間存在著一種什么樣的關系呢？ 生：師：草是羚羊的食物、羚羊是獵豹的食物（屏幕上展示草、鹿、虎并用

4、鏈環(huán)相互聯(lián)系），大家看這樣的食物關系像一條什么？生：師：我們把草、羚羊、獵豹這些生物之間的像鏈環(huán)一樣的食物關系叫做食物鏈，（板書食物鏈并閱讀書p12關于食物鏈的內容）在科學研究中，為了方便我們的研究，我們用箭頭來表示食物鏈，這個箭頭表示草被羚羊吃（屏幕上隱藏鏈環(huán)并出示草旅鼠）箭頭指向羚羊，這個箭頭表示羚羊被羚羊吃，箭頭指向貓頭鷹（屏幕上出示旅鼠貓頭鷹，這時停頓一下，接著出示樹、鹿、虎這幾種生物）那么這幾種生物有沒有食物關系啊？（5分鐘）二、探究過程：生：師：誰被誰吃呢？生：師：這也是一條食物鏈嗎？生：師：哪在我們生活中還有這樣的食物鏈嗎？生：師：哪位同學來給大家說一說？生：（在生回答中及時讓學

5、生說出誰被誰吃，箭頭怎么指向）師： 我們生活中也有那么多食物鏈啊，這兒菜園一些生物，我們一起來看看它們之間有沒有食物聯(lián)系呢？（出示幻燈片菜、蚜蟲、七星瓢蟲、鳥）生：師：誰被誰吃？生：（一邊回答，一邊出示箭頭指向）師： 這也是一條食物鏈嗎？生：師：（出示幻燈片樹、毛蟲、鳥、蛇、鷹）森林里這些生物也有食物關系嗎？生：師：誰被誰吃？生：（一邊回答，一邊出示箭頭指向）師：這是食物鏈嗎？生：師：我們發(fā)現(xiàn)了這么多的食物鏈，它們有什么特點呢？（幻燈片出示前面食物鏈）生：師: 這些食物鏈都是以綠色植物開始的，到兇猛的動物結束，那么植物的食物又是怎么得到的呢？生：師：我們把能自己制造食物的生物叫做生產者。草被羚

6、羊吃，羚羊又被獵豹吃，羚羊、獵豹這樣直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。（生閱讀p書12頁45自然段，教師板書）（18分鐘）生：師：上面這些食物鏈都是從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。師：有句成語叫做“螳螂捕蟬，黃雀在后”，在這句成語中你能找到食物關系嗎？生：師：誰來說一說？ 生：師：有不同意見嗎？生：師：（板書蟬、螳螂、黃雀等）師：這是一條完整的食物鏈嗎？生：師：其他同學認為這個同學說的對嗎？（試著讓學生分析這個成語中生物數量，引導學生說出植物被蟬吃）生：師：現(xiàn)在它是不是一條完整食物鏈呢？生：師：這條食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止，它是完整的一條食物鏈。師：我給大家

7、準備了一些生物卡片，你能從這些生物中找出幾條完整的食物鏈嗎？生：師：為了我們能夠順利的找到完整的食物鏈，我給大家一些提示（幻燈片出示研究的注意事項），請看大屏幕。生：師：閱讀溫馨提示生活動老師巡視并與生討論師：剛才我們找到了許多食物鏈，有哪組的同學愿意展示你們的食物鏈？生：（生邊回答，教師用箭頭工具連接在大屏幕上） 師，你們其他小組有沒有不一樣的？生： 師：現(xiàn)在連接起來的食物鏈在這張圖片上像什么呢？生：師：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃掉多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。（生閱讀p書13頁2段，教師板書）師：（指著幻燈片上一條食物鏈說）在這條

8、食物鏈上如果青蛙滅絕了，對其他動物有什么影響嗎？生：師：關于這個問題我們還要在未來的學習中繼續(xù)探討，大家下課以后繼續(xù)研究，下課三、板書：5 食物鏈和食物網生產者 消費者樹蟬螳螂黃雀食物鏈和食物網教學反思食物鏈和食物網一課是小學科學教科版五年級上冊冊第一單元第五課，通過教學與實踐活動，讓學生認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系食物鏈，通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物間復雜的食物能量交換關系。在教學中我發(fā)現(xiàn)有以下兩個問題：1、許多學生不認識其中部分生物；2、排序沒有認真審題，如：1.好多學生不知道老鼠的食物有哪些？2.按誰被誰吃的順序將所給動植物填入食物鏈鏈環(huán)中，老師提示學生看清要求然后再填寫，但是五個班的學生中或多或少的都有人想當然地去填，等到錯誤形成，拿到桌面上與同桌談論時，學生自己才恍然大悟。現(xiàn)在這些