初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂說明

1、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì) 提高科學(xué)素養(yǎng)義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（79年級）（實(shí)驗稿修訂解讀義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（79年級）修訂組聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)：課程性質(zhì)： （一）初中科學(xué)課程是以提 高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。 （二）初中科學(xué)課程是體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的課程。 （三）初中科學(xué)課程是一門綜合性的科學(xué)課程。課程設(shè)計思路： 統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理；科學(xué)探究的基本過程和方法；自然科學(xué)中最基本的事實(shí)、概念、原理、觀點(diǎn)和思想；發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的內(nèi)容；反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果以及科學(xué)技術(shù)社會之間關(guān)系的內(nèi)容。 2001年7月，教育部頒布了全日制義務(wù)教育科學(xué)（79年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)

2、驗稿）（以下簡稱科學(xué)（79年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）。2001年9月，初中科學(xué)課程按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)在浙江省以及廣東深圳南山區(qū)、湖南長沙開福區(qū)、山西臨汾曲沃縣等七個區(qū)縣開始了新一輪實(shí)驗，至今已經(jīng)十年。 2003年，根據(jù)教育部基礎(chǔ)司的要求，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組開始課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主持人分別是袁運(yùn)開（華東師范大學(xué)）、趙崢（北京師范大學(xué)）、余自強(qiáng)（浙江溫州市教育教學(xué)研究院）。2004年6月完成了第一次修訂稿。2007年4月，重新組建的初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組開始第二輪修訂工作，主持人為陳佳圭（中國科學(xué)院物理研究所）、陳受宜（中國科學(xué)院遺傳與發(fā)育生物學(xué)研究所）、趙崢 （北京師范大學(xué)物理系）。修訂工作組成員有（以

3、拼音為序）：方紅峰（浙江省教研室）、郭玉英（北京師范大學(xué)物理系）、何力千（北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院）、劉炳異（南京師范大學(xué)物科院）、劉潔民（北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院）、羅星凱（廣西師范大學(xué)教科所）、王順義（華東師范大學(xué)）、余自強(qiáng)（浙江溫州市教育教學(xué)研究院）。2009年底，由于修訂工作需要，增補(bǔ)陳勝慶（華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)）、王運(yùn)生（復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)）為修訂組成員，并特邀胡久華（北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院）、劉?。ㄇ迦A大學(xué)附屬中學(xué)）、王能智（北京教育學(xué)院石景山分院）參加修 訂工作。201 1年2月，修訂工作基本完成。2011年47月，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)審議組的意見，修訂組又對修訂稿做了相應(yīng)的修改。一、課程標(biāo)

4、準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和原則 修訂工作以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010-2020年)精神為指導(dǎo)，立足于發(fā)揮科學(xué)課程的固有優(yōu)勢，充分體現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求。修訂工作遵循下列基本原則： 1貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年的精神； 2根據(jù)教育部的要求，更好地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展價值； 3參照科學(xué)教育國際比較結(jié)果，反映科學(xué)教育的新觀念、新進(jìn)展； 4反映科學(xué)各領(lǐng)域的最新進(jìn)展和社會發(fā)展的需求； 5充分考慮實(shí)驗區(qū)的調(diào)查結(jié)果和反饋意見； 6充分考慮初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)； 7充分考慮科學(xué)家意見，同時體現(xiàn)修訂組幾年來的思考和討論； 8與小學(xué)科學(xué)課程

5、相銜接，與初中物理、化學(xué)、生物、地理課程相協(xié)調(diào)。二、標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中關(guān)注的若干重要問題1對初中科學(xué)課程的總體認(rèn)識 對國內(nèi)外廣泛調(diào)研的結(jié)果表明，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)基本符合國際科學(xué)課程的發(fā)展趨勢，適合我國初中科學(xué)教育的需求。特別是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、反映當(dāng)代科學(xué)成果”等課程理念，得到了廣大教師的普遍認(rèn)同。雖然初中科學(xué)課程在實(shí)驗區(qū)的推廣過程中遇到很大困難和阻力，但造成這種狀況的原因是多方面的。初中科學(xué)課程改革的方向是正確的，科學(xué)（79年級）課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗稿）的基本框架和內(nèi)容是值得肯定的。2關(guān)于科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識和表述 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是建立在對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)

6、識基礎(chǔ)上?？茖W(xué)本質(zhì)是當(dāng)代國際科學(xué)教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)之一，在發(fā)達(dá)國家的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中都有體現(xiàn)，但在我國的科學(xué)教育中關(guān)注較少，教師對科學(xué)本質(zhì)缺乏認(rèn)識?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我國第一個將科學(xué)作為整體課程設(shè)置頒布的國家標(biāo)準(zhǔn)，需要對什么是科學(xué)作出清晰準(zhǔn)確的說明。修訂稿前言部分細(xì)化了對科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的表述，既方便教師了解相關(guān)內(nèi)容，也為在教學(xué)實(shí)踐中深化科學(xué)教育提供了依據(jù)。3關(guān)于科學(xué)探究 科學(xué)探究是我國傳統(tǒng)科學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，2001年啟動初中科學(xué)課程實(shí)驗后，由于一線教師初次接觸科學(xué)探究，在實(shí)踐中出現(xiàn)了形式化傾向。為了克服這種傾向，本次修訂對課程理念和目標(biāo)都進(jìn)行了較大程度的修改，實(shí)事求是地提出明確和具體的目標(biāo)要求。4

7、關(guān)于科學(xué)知識和技能 與其他國家相比，我國的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對具體知識的要求非常詳細(xì)，知識點(diǎn)的數(shù)目很多，但對技能和能力發(fā)展的要求不明確，實(shí)驗區(qū)也反映教學(xué)時間緊，知識內(nèi)容偏多。因此，本次修訂關(guān)注重要的科學(xué)概念和不同學(xué)科共同的科學(xué)觀念，如物質(zhì)、能量、系統(tǒng)等，幫助學(xué)生形成對自然和科學(xué)的整體認(rèn)識。對部分知識內(nèi)容進(jìn)行了整合，減少了不重要的知識點(diǎn)，明確提出了對學(xué)生相關(guān)技能和能力的要求。三、對修訂內(nèi)容的具體說明 修訂稿充分堅持了實(shí)驗稿的基本方面，立足于更準(zhǔn)確、全面地闡述課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)，突出科學(xué)課程的特點(diǎn)和固有優(yōu)勢。課程內(nèi)容總量與實(shí)驗稿基本持平，但有大約7% 8%的內(nèi)容降低了難度或縮小了范圍，具體內(nèi)容的表述力

8、求清晰、準(zhǔn)確，便于理解和實(shí)施。同時適當(dāng)細(xì)化了實(shí)施建議，使之更為明確和具有可操作性。1“前言”的修訂 導(dǎo)言部分概述了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要成果、發(fā)展趨勢和文化價值，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和技術(shù)一方面以不斷分化的方式向縱深發(fā)展；另一方面又表現(xiàn)出前所未有的相互滲透，形成了一個多層次的、綜合的統(tǒng)一整體。面對科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中的深刻影響，人們迫切需要提高科學(xué)素養(yǎng)，以、適應(yīng)社會的要求和獲得自身的發(fā)展。與此同時，人類還面臨著資源、環(huán)境等一系列新問題，這些都對科學(xué)教育提出了新的要求。”從而為綜合性的科學(xué)課程的設(shè)置提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 對課程性質(zhì)的表述突出了以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨、以對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識為基礎(chǔ)和綜合性三個基本

9、方面，增加了對科學(xué)素養(yǎng)的界定，對科學(xué)知識的構(gòu)建過程、科學(xué)探究過程、科學(xué)倫理等問題也有更為明確和細(xì)致的表述。 修訂稿堅持了實(shí)驗稿的課程基本理念，主要變化是將第四條“突出科學(xué)探究”調(diào)整為“體現(xiàn)科學(xué)探究的精神”，這主要是為了糾正教學(xué)中科學(xué)探究表面化、八股化的傾向，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要更加關(guān)注科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也更有彈性。這個意圖在課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中都有明確的體現(xiàn)。 課程設(shè)計思路仍然強(qiáng)調(diào)“整合”與“探究”兩個特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“通過對內(nèi)容的整合使學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和理解科學(xué)，并不刻意追求不同學(xué)科知識的綜合程度”，明確指出課程應(yīng)包括以下方面的內(nèi)容：統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理；科學(xué)探究的基本過程和方法；自然科學(xué)中最基本的事

10、實(shí)、概念、原理、觀點(diǎn)和思想；發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的內(nèi)容；反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果以及科學(xué)技術(shù)社會之間關(guān)系的內(nèi)容。2“課程目標(biāo)”的修訂 對總目標(biāo)做了三方面修改：總體要求適當(dāng)降低，更為切合初中學(xué)生的認(rèn)知水平；增加了經(jīng)歷科學(xué)探究過程、發(fā)展科學(xué)探究能力的目標(biāo)；與分目標(biāo)相對應(yīng)分條目表述，使之更明確、清晰。 為防止對科學(xué)探究的機(jī)械理解，避免與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)重復(fù)，本次修訂將科學(xué)探究6條目標(biāo)整合為3條，分別對應(yīng)認(rèn)知目標(biāo)（對科學(xué)探究的理解）、過程目標(biāo)和能力目標(biāo)。 “科學(xué)知識與技能”的主要變化是增加了兩條技能目標(biāo)，即：“5具有觀察、實(shí)驗、收集和處理信息的

11、初步技能、以及用科學(xué)語言表達(dá)和交流的技能。6具有應(yīng)用科學(xué)知識描述和解釋周圍世界的初步能力，以及運(yùn)用科學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的初步能力?！?“科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀”的主要變化是將原來的4條目標(biāo)整合為3條，第一條是對自然和社會的態(tài)度，第二條是對科學(xué)的態(tài)度，第三條是學(xué)習(xí)科學(xué)、處理事務(wù)與人際關(guān)系的態(tài)度。 “科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系”調(diào)整為“科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境”，增加了對科學(xué)技術(shù)的社會功能、倫理問題的認(rèn)識，增加了環(huán)境教育的內(nèi)容：“5關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題?！?“課程內(nèi)容”的修訂（1）科學(xué)探究 為避免表面化、八股化的理解和做法，修訂稿明確指出：“科學(xué)探究的方式和過程是多種多樣的，沒有一成不變

12、的模式”，并將實(shí)驗稿中明確概括的六要素改以舉例的形式表述。修訂稿還明確提出了科學(xué)探究所需要的基本技能要求，特別是對觀察、實(shí)驗獲取信息能力的要求，力求避免忽視基本技能培養(yǎng)的傾向。 （2）生命科學(xué) 調(diào)整、合并了部分內(nèi)容，使之更科學(xué)、準(zhǔn)確。例如原主題2“生物的新陳代謝”修改為“生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換”，其中原專題三“其他生物的新陳代謝”其下的條目13中涉及各種生物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的內(nèi)容，歸入主題1下專題一“觀察多種多樣的生物”中。而細(xì)菌真菌的繁殖歸入主題4下新增的專題一中。 刪除了部分對學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)條件要求過高的條目。修改了部分目標(biāo)行為動詞，使之更加明確、具體，符合中學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平。

13、 部分條目進(jìn)行了合并或拆分，使表述更加條理化，更有層次。 活動建議中刪除了部分過于具體的描述，為不同地區(qū)的教學(xué)留下更多的自主空間。對部分活動建議作了整合，去掉了活動建議中不易實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容?；顒咏ㄗh中還增加了部分關(guān)注科技最新進(jìn)展的內(nèi)容。（3）物質(zhì)科學(xué) 將主題4“能量與能源”改為“能與能源”。 調(diào)整、合并了部分知識內(nèi)容相關(guān)的條目，使之更簡潔、準(zhǔn)確，避免重復(fù)。 增加了部分動手實(shí)驗、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng)、反映現(xiàn)代科技內(nèi)容的條目。 刪除了部分對學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)條件要求過高的條目。 目標(biāo)的文字表述更加明確、具體，符合中學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平。 內(nèi)容目標(biāo)中部分活動性強(qiáng)的條目移人活動建議，原來活動建議中的實(shí)

14、驗內(nèi)容明確標(biāo)為實(shí)驗，增加了部分必做實(shí)驗和關(guān)注科技最新進(jìn)展的內(nèi)容，對部分活動建議做了整合，刪去了活動建議中不易實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。（4）地球和宇宙 將實(shí)驗稿中的“地球、宇宙和空間科學(xué)”改為“地球和宇宙”。 刪去某些較為困難的內(nèi)容，對一些內(nèi)容降低要求或縮小范圍。如：刪去了“日界線”和“時區(qū)”等內(nèi)容，刪去了“了解人工降雨的主要方式”，將“說出陽歷（包括節(jié)氣）和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系”改為“說出陽歷和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系，知道冬至、夏至、春分、秋分四個節(jié)氣”；將“知道農(nóng)歷與月相的關(guān)系”改為“知道陰歷與月相的關(guān)系，知道朔、望、上弦、下弦的月相”，即把“節(jié)氣”限定為4個主要的節(jié)氣，把“月相”也限定為4個主要的月相；將“知道宇宙

15、是均勻的、無邊的、膨脹的”改為“知道宇宙是有起源的、膨脹的、演化的”。 某些修改主要依據(jù)學(xué)術(shù)界公認(rèn)的最新研究成果，如2006年8月24日國際天文學(xué)聯(lián)合會大會通過新的行星定義，把冥王星列入“矮行星”，于是太陽系只有八顆行星。修訂稿相應(yīng)地將“了解九大行星、衛(wèi)星及小行星帶”改為“了解八顆行星、衛(wèi)星及小行星帶”。 由于一些具體原因，增加了少量內(nèi)容。例如，在“地殼運(yùn)動和地形變化”中增加了“知道沉積巖、巖漿巖和變質(zhì)巖是組成地殼的三類巖石”，此內(nèi)容雖然小學(xué)科學(xué)課程簡單提到過，但初中科學(xué)課程中的一些內(nèi)容需要以此為基礎(chǔ)，而且需要比小學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容適當(dāng)詳細(xì)和深化。又如，考慮到我國西部山區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害中，泥石流的危害很

16、大，許多山區(qū)存在泥石流的潛在威脅，在“地殼運(yùn)動和地形變化”中增加了“知道泥石流發(fā)生的條件和危害”。 長期以來，地理課程中的天文學(xué)內(nèi)容被安排在高中階段學(xué)習(xí)，內(nèi)容也較少。這種情況在課程改革后并未改變，高中地理課程的必修部分天文學(xué)內(nèi)容仍然很少，而選修部分很少有學(xué)校開設(shè)。與此形成明顯對比，自上世紀(jì)80年代以來，歐美及亞洲許多國家在初中科學(xué)課程中都對天文教育給予了足夠的重視。天文學(xué)是以宇宙中各種天體為研究對象的一門自然科學(xué)，是自然科學(xué)體系的重要組成部分，是人類在探索自然過程中較早形成的知識領(lǐng)域，它的發(fā)展過程體現(xiàn)了人類對自然界認(rèn)識的不斷深化，基本的天文知識是現(xiàn)代公民科學(xué)素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。學(xué)習(xí)天文學(xué)有助于

17、培養(yǎng)學(xué)生對自然和科學(xué)的興趣，陶冶性情，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)世界觀，了解天文學(xué)家的探索歷程，有助于培育科學(xué)思想和科學(xué)精神。因此，雖然一些地區(qū)的科學(xué)教師在教學(xué)中對天文學(xué)內(nèi)容感到一定困難，但修訂稿仍然基本維持了實(shí)驗稿中天文學(xué)部分的課程內(nèi)容和教學(xué)要求。（5）科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境 將“科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系”調(diào)整為“科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境”。 增加了主題“科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系”，在其中增加了環(huán)境教育的內(nèi)容，并對四者關(guān)系給出了較為具體的表述。 將“科學(xué)史”調(diào)整為“科學(xué)技術(shù)史”，參照“科學(xué)的本質(zhì)”改寫了“科學(xué)技術(shù)史在科學(xué)課程中的地位與作用”，使其更為具體并有所深化；將“科學(xué)史進(jìn)入科學(xué)課程的基本方

18、式”改寫為“科學(xué)技術(shù)史融入科學(xué)課程的若干建議”，使之具有更明確、更具體的指導(dǎo)意義；刪去“科學(xué)史料舉例”，因其已包含在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)部分。 增加了對技術(shù)素養(yǎng)的界定，重新表述了技術(shù)設(shè)計部分的內(nèi)容及要求，使之更為具體、確切和具有可操作性。 重新設(shè)計了“當(dāng)代重大課題”，對設(shè)置這部分內(nèi)容的意圖做了更明確的表述。由于具體課題的內(nèi)容目標(biāo)和活動建議實(shí)質(zhì)上已出現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的前幾部分，故刪去細(xì)節(jié)，僅列舉若干重大課題。4.“實(shí)施建議”的修訂 增加了導(dǎo)語“科學(xué)課程的實(shí)施，應(yīng)在教學(xué)、評價、教材的編寫以及資源的開發(fā)和利用等方面體現(xiàn)本課程的基本理念，體現(xiàn)整合與探究的特點(diǎn)”，為實(shí)施建議確定了基調(diào)。（1）教學(xué)建議 教學(xué)建議在結(jié)

19、構(gòu)和內(nèi)容上都做了較大調(diào)整，以突出科學(xué)課程自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)新的教育理念。在導(dǎo)語中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課程理念，根據(jù)課程目標(biāo)將具體建議整合為五個方面：注重引導(dǎo)學(xué)生形成對自然和科學(xué)的整體認(rèn)識；注重引導(dǎo)學(xué)生理解和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程；注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀；注重科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的聯(lián)系；優(yōu)化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。（2）評價建議 根據(jù)近年來國際科學(xué)教育評價的最新成果和實(shí)驗區(qū)的教學(xué)實(shí)踐，對評價建議做出較大修改，主要體現(xiàn)在三個方面：進(jìn)一步明確了評價目的；增加了評價原則（導(dǎo)向性原則、發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、多元化原則、公平性原則）；將原來分列的“評價內(nèi)容” “評價方法”改為“評價內(nèi)容和方式”統(tǒng)籌處理。

20、十年來初中科學(xué)課程實(shí)驗中的一個基本問題是，在各級各類學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，未能突出初中科學(xué)課程固有的“整合”與“探究”特點(diǎn)，未能充分體現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求。其結(jié)果是，一方面使初中科學(xué)課程的存在價值受到質(zhì)疑；另一方面也使學(xué)生的課業(yè)成績受到質(zhì)疑。為此，導(dǎo)向性原則明確要求：“評價應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，評價目標(biāo)要與課程目標(biāo)一致，評價的內(nèi)容和方式應(yīng)有利于引導(dǎo)教師實(shí)施真正意義上的科學(xué)教育，體現(xiàn)本課程整合和探究的特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！保?）教材編寫建議 本部分的導(dǎo)語進(jìn)一步明確了教材的地位和編寫原則：“本標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材的編寫是在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，標(biāo)準(zhǔn)

21、所闡述的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)在教材中得到體現(xiàn)，使教材成為科學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容的重要載體。“教材應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，經(jīng)歷知識的發(fā)生與發(fā)展過程，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。” 在實(shí)驗稿基礎(chǔ)上，對于教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)一步要求：“教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生通過活動建構(gòu)新知識。應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究；有利于探究活動的開展和運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會；讓學(xué)生認(rèn)識到教材內(nèi)容不是讓他們被動地不

22、假思考地全盤接受，而是提供一些供他們分析和思考的素材，提出一些供他們活動參考的建議。”（4）課程資源開發(fā)與利用建議 在表述的規(guī)范性、嚴(yán)密性方面做了加工，增加了關(guān)于科學(xué)教師的內(nèi)容：“科學(xué)課程的實(shí)施，首先有賴于合格的科學(xué)教師?？茖W(xué)課程教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)不斷接受新的知識、方法和理念，注意積累經(jīng)驗、加強(qiáng)不同學(xué)科背景的教師之間的交流，通過專業(yè)互補(bǔ)、互幫互學(xué)、校本教研、短期培訓(xùn)和其他形式的繼續(xù)教育，完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平和教學(xué)水平?！?.“附錄”的修訂 1重新研制案例。 2根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一體例調(diào)整了行為動詞的表述方式，增加了對各層次水平的界定。原標(biāo)題是“初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂說明”，發(fā)表在

23、基礎(chǔ)教育課程2012年12月期。后發(fā)表于人民教育（增刊）浙教版科學(xué)第一冊修訂前后目錄對照修訂前第一冊第1章 科學(xué)入門 第1節(jié) 科學(xué)并不神秘科學(xué)在我們身邊 科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活第2節(jié) 實(shí)驗與觀察從觀察到實(shí)驗 實(shí)驗儀器第3節(jié) 長度和體積的測量長度的測量 體積的測量 實(shí)驗：測量物體的長度和體積第4節(jié) 溫度的測量實(shí)驗：溫度計的使用第5節(jié) 質(zhì)量的測量質(zhì)量的測量 實(shí)驗：用天平測物體的質(zhì)量第6節(jié) 時間的測量第7節(jié) 科學(xué)探究科學(xué)家與科學(xué)探究 我們一起來探究第2章 觀察生物第1節(jié) 生物與非生物觀察蝸牛 生物與非生物 動物和植物 實(shí)驗：觀察蚯蚓第2節(jié) 常見的動物動物分類 脊椎動物 無脊椎動物 第3節(jié) 常見的植

24、物有種子的植物 沒有種子的植物 植物的分類第4節(jié) 細(xì)胞細(xì)胞的發(fā)現(xiàn) 實(shí)驗：認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu) 練習(xí)使用顯微鏡 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 實(shí)驗：觀察動物細(xì)胞和植物細(xì)胞 細(xì)胞的分裂、生長和分化 細(xì)胞學(xué)說第5節(jié) 顯微鏡下的各種生物單細(xì)胞生物 細(xì)菌和真菌 實(shí)驗：食物上滋生微生物的條件 植物的組織 動物的組織第6節(jié) 生物體的結(jié)構(gòu)層次器官和系統(tǒng) 消化系統(tǒng)是如何工作的 結(jié)構(gòu)與層次 顯微技術(shù)與科學(xué)發(fā)展第7節(jié) 生物的適應(yīng)性和多樣性生物對環(huán)境的適應(yīng) 保護(hù)生物的多樣性第3章 地球與宇宙第1節(jié) 我們居住的地球第2節(jié) 地球儀和地圖地球儀 地圖 第3節(jié) 太陽和月球太陽 學(xué)習(xí)使用天文望遠(yuǎn)鏡 月球第4節(jié) 觀察太空星座 星圖 實(shí)驗：活動星圖的制

25、作第5節(jié) 月相第6節(jié) 日食和月食日食 月食第7節(jié) 探索宇宙太陽系 銀河系和宇宙第4章 物質(zhì)的特性第1節(jié) 熔化與凝固第2節(jié) 汽化與液化蒸發(fā) 沸騰 實(shí)驗：觀察水的沸騰現(xiàn)象 液化第3節(jié) 升華與凝華第4節(jié) 物質(zhì)的構(gòu)成分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒 分子之間有空隙 汽化現(xiàn)象的解釋第5節(jié) 物質(zhì)的溶解性固體、液體和氣體的溶解 溶解的吸熱與放熱第6節(jié)物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)物理變化和化學(xué)變化 物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 物質(zhì)酸堿性的測定修訂后第1章 科學(xué)入門 第1節(jié) 科學(xué)并不神秘 科學(xué)在我們身邊 科學(xué)給我們帶來了什么 第2節(jié) 走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗室 科學(xué)實(shí)驗室 實(shí)驗室的安全 常見實(shí)驗操作 第3節(jié) 科學(xué)觀察用心觀察 拓展觀察力 觀察結(jié)果的記錄與整理 觀察與實(shí)驗第4節(jié) 科學(xué)測量 長度的測量 體積的