《觀察一種動物》教學(xué)設(shè)計

1、觀察一種動物教學(xué)設(shè)計觀察一種動物教學(xué)設(shè)計一、教材分析觀察一種動物是教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊動物單元第3課，是在觀察了校園里的動物后，進一步縮小觀察對象，對一種小動物(蝸牛)進行細致、深入的觀察。本課也為下一課的教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。教材內(nèi)容分為兩部分，第一部分為觀察蝸牛的身體，通過觀察，學(xué)生知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu);第二部分為觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)和運動，通過使用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體和觀察蝸牛在不同物體上的爬行，幫助學(xué)生知道蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)、運動特點。本節(jié)課對教材的處理是完成第一部分：觀察蝸牛的身體，活動二放下一個課時。一年級學(xué)生的觀察活動需要在

2、教師的指導(dǎo)下開展，他們需要較多的時間進行觀察和記錄。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點，故將有限的課堂時間放在觀察蝸牛的身體。二、學(xué)情分析1經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，一年級學(xué)生基本能運用多感官觀察。但由于他們好奇心強，在觀察中往往會先注意到蝸牛的運動。此外，一年級學(xué)生在生活中認識了較多的動物，數(shù)量雖多但缺乏深入細致的觀察，對蝸牛一類的動物并沒有細致的觀察。雖然一年級學(xué)生已經(jīng)歷了一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，但他們?nèi)栽诳茖W(xué)記錄方面未能做到真實性，有部分學(xué)生會物體擬人化，未能做到如實記錄。三、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念目標(biāo)說出蝸牛身體上有殼、腹足、兩對觸角、眼睛、口等器官。2.科學(xué)探究目標(biāo)能在教師的指導(dǎo)下，觀察蝸牛的外部

3、特征。能用簡單的圖示，如實畫出蝸牛的基本外形。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽、分享他人關(guān)于蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂于表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)。4.科學(xué)、技術(shù)、.與環(huán)境目標(biāo)認識到蝸牛也是動物家族的一員，是有生命的，懂得在觀察活動中珍愛生命。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：在教師的指導(dǎo)下，觀察蝸牛的外部特征，說出蝸牛身體上有殼、腹足、口、兩對觸角、眼睛等器官。教學(xué)難點：能用簡單的圖示，如實畫出蝸牛的基本外形。五、教學(xué)準(zhǔn)備每人1只蝸牛、記錄表。教學(xué)反思這節(jié)課從開始的不成熟，經(jīng)歷3次試教和研討課后，逐漸成為一節(jié)成形的課。在平時的課堂中，我就一直很想讓學(xué)生自己能夠多說一些，不只是在分享猜測、實驗結(jié)果和結(jié)論的過程中進行分享，還能夠在老

4、師的引導(dǎo)下說出一些方法，更多地體現(xiàn)學(xué)生為主體。經(jīng)過這次磨課，想在課堂上不留太多老師的痕跡又想讓學(xué)生說出老師心中的方法，老師在課前需要做許多準(zhǔn)備工作：如了解學(xué)生對蝸牛身體結(jié)構(gòu)的了解、巧妙設(shè)計每一句話去引導(dǎo)學(xué)生說出方法，從那蝸牛究竟是什么樣子呢?請把認真、細致地觀察蝸牛，然后修正畫像這種老師引導(dǎo)過多的語言，過渡到真實的蝸牛是長這樣的嗎?看來大家頭腦中的蝸牛都不同，那我們怎樣才知道誰是對的呢?同樣的意思，不同的表達，教學(xué)效果卻相差甚遠，后者更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體。在第一次的教學(xué)設(shè)計中，我就有將探究過程慢慢的滲透在整節(jié)課中，但有針對一年級學(xué)生的年齡特點進行了調(diào)整。由于一年級孩子對萬物都充滿好奇心，對于動

5、物他們更是有許多許多的問題去探索，假若課堂上讓孩子提出探究的問題，那么我就會很難把握教學(xué)重點。所以就由教師提出問題，學(xué)生經(jīng)歷猜想說出實驗方法觀察(實驗)分享交流知道蝸牛身體特點(得出結(jié)論)這一過程。但我經(jīng)歷了幾次教學(xué)，仍然存在沒有突破蝸牛頭部有兩對觸角的教學(xué)難點，在授課后仍有約18位學(xué)生的圖畫中僅畫了一對觸角。學(xué)生探究了、觀察了，理論上說應(yīng)該是大部分同學(xué)都畫對才是，但這個數(shù)據(jù)出乎我的意料。原因在于蝸牛在觀察過程中，由于學(xué)生移動、蝸牛對外界刺激的靈敏反應(yīng)等種種原因?qū)е虏糠治伵Ｖ簧斐鲆粚τ|角或不伸出觸角，此時學(xué)生就會有概念上的偏差，我在課堂上卻沒有意識到這個問題。后面細想下來，不管有多少位學(xué)生沒有觀察到蝸牛的兩對觸角，我也應(yīng)該采取除觀察外的方法(如微課、圖片、看書等)幫助學(xué)生進一步構(gòu)建蝸牛頭部有兩對觸角的概念，而不是僅僅依靠一種方法。一年級學(xué)生可以說是小學(xué)生中對科學(xué)學(xué)科興趣最大、好奇心最強的孩子了，而且他們很喜歡聽故事。如果老師可以把故事融入到教學(xué)中，用故事串起教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果肯定是事半功倍的。本課就是以小螞蟻給小蚯蚓介紹好朋友的故事串起的，但我在課堂上沒有像講故事一樣給孩子們授課，而且很理性，這樣趣味性大打折扣了。趣味性除了需要有趣、有料的故事外，也需要