如何讓學(xué)生帶著積極的情感學(xué)習(xí)

1、如何讓學(xué)生帶看積極的情感學(xué)習(xí)觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)主題與問題美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng) 該比那些缺乏情感、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比焦慮和恐懼的學(xué)生， 學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速”。我國著名的教育家陶行知也說過：“情 感是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著調(diào)節(jié)和支配的 作用。”這些論述，都說明了情感的作用?！罢Z文的外延和生活的外延 相等”，我認(rèn)為，重視語文學(xué)科的人文性和生活化，培養(yǎng)學(xué)生的良好 情感和人生價(jià)值觀，讓學(xué)生在美好情感中學(xué)習(xí)語文，感受生活，從而 培養(yǎng)他們良好的語文素養(yǎng)和崇高的情感品質(zhì)，是語文教學(xué)的重要目 標(biāo)。語文教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交

2、流、學(xué)生 智能發(fā)展的過程。那么如何使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng) 一，進(jìn)一步增強(qiáng)語文教學(xué)效果呢？背景觀潮是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子 變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)” 一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色， 讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。所以在教學(xué)中老師要用“情” 字貫穿始終，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情，事例一、創(chuàng)設(shè)情境，掀起情感的浪花片斷 師：同學(xué)們，仔細(xì)聽聽，你聽到什么聲音了？（ CAI 課件音頻：播放 潮來時(shí)的聲音）這節(jié)課， 老師就和大家一起去錢塘江觀潮， 請(qǐng)大家齊讀課文第一 自然段。（生齊讀；師板書：天下奇觀）師：“奇觀”是什么意思？ 生：“奇觀”就是雄

3、偉美麗而又罕見的景象。 師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎？請(qǐng)你告訴老師，你最想看 什么？生：我想看潮來時(shí)涌起的波浪。生：我想看潮來時(shí)人的活動(dòng)。生：我想聽聽漲潮的聲音。師：好，大家看看畫面，聽聽聲音，然后說說你有什么感受。（CAI 課件播放潮來的過程）（生不斷發(fā)出贊嘆）師：看了錢塘江大潮，你有什么感受？生：我覺得錢塘江大潮非常壯觀。 生：我認(rèn)為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀” 。 生：我真想親自去看看錢塘江大潮。片斷二師：你們還有哪些問題？生：老師，“那條白線很快向我們移來” ，為什么說它“橫貫江面”？橫貫”是什么意思？師：我們來做個(gè)看圖填詞的練習(xí)，你就明白了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖（CAI課件圖片：1

4、.錢塘江潮水橫貫江面圖；2 .錢塘江橫臥江面 圖），兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢？生：“橫貫”填到圖 1 中，“橫臥”填到圖 2 中。 師：能和大家說說你的理由嗎？生：圖 2 中，江面很平靜，就像躺著睡覺似的， 所以我填“橫臥”； 而圖 1 中潮水是動(dòng)的，我覺得應(yīng)該填“橫貫” 。師：你很會(huì)思考，填得不錯(cuò)，老師知道你心里已經(jīng)明白了。 “橫 貫”就是橫著通過去的意思。生：老師，我想聽聽悶雷滾動(dòng)的聲音。（師 CAI 課件音頻：悶雷的聲音）生：老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？潮水的聲音真有那么 大嗎？師：這個(gè)問題提得很有價(jià)值。我們一起來看看畫面，聽聽聲音。（ CAI 課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水

5、奔涌， 并作有巨大的響聲） 看到這兒，你是不是有了更深的體會(huì)呢？生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像。 戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前， 江水也是后浪推前浪，不斷地流去。生；我覺得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢(shì)。生：我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來， 震動(dòng)大地的 師：你們有這么深的感受， 我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)背出來，誰 來試試？（學(xué)生紛紛舉手）師：覺得自己能行的，起立！生：（全體起立） 師：真有信心！給你們配上錄像好嗎 生：（興奮地點(diǎn)頭）師：（電腦播放錄像）配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。 生：（有感情地看錄像背誦） 師：聽

6、著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫面，使人仿佛站在錢塘江畔， 和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響） ，浪頭（越來越 高），氣勢(shì)（越來越大） 。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀） ！我們?yōu)?之自豪，為之（驕傲） ！教學(xué)反思 課堂中教師著意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。在“片段一” ，教師精心 設(shè)計(jì)了從聲音到影像的“開場(chǎng)白” ，撥動(dòng)情弦，激起學(xué)生好奇的漣漪， 蕩起想象的浪花，使學(xué)生很快進(jìn)入觀潮的境界。從心理上講，學(xué)生每 學(xué)習(xí)一篇課文，都要產(chǎn)生一種新鮮好奇感，教師可以利用這種覺悟， 精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，以便使下面的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程左右逢源，水到渠成。 在“片段二”，教師多次利用到了 CAI 課件，能使學(xué)生感到新奇有趣

7、， 情緒高漲；能引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材，理解詞句；能把訓(xùn)練語言 與發(fā)展思維結(jié)合起來。 情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)， 有效地完成語文教學(xué) 在認(rèn)知、教育、 發(fā)展等諸方面的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的 發(fā)展。二、情感朗讀，激起情感的漣漪 片段三師：自己讀讀 3.4 自然段， 你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜 歡的，勾出來努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。生：（自由讀） （讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀， 學(xué)生讀得更加主動(dòng)， 更加投入， 也更加有興趣。）生：我特別喜歡這一句。 “過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東 邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。 ” 師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，

8、人們?cè)趺捶序v的咱們來演 演看，好嗎？生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊： “噢！”有的喊：“快看， 潮來啦！師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段 里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：（老師抓住這個(gè)契機(jī)， ）來，我們讀出這種沸騰的感覺來。 生：學(xué)生如臨其境地（齊讀）（讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對(duì) “沸騰”這個(gè)詞的理解， 然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到 形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便 于今后運(yùn)用。）生：我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸 拉長，變粗，橫貫江面?！睅煟海ɡ蠋熀吞@地說，）你欣賞他讀的哪些地

9、方？生：流利、正確，有點(diǎn)感情。（實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。）師：你能比他讀得更有感情嗎？生：（自信地說）能。學(xué)生讀“那條白線很快地向我們移來，逐 漸拉長，變粗，橫貫江面?！鄙鹤x出了從遠(yuǎn)到近的感覺。師：他是怎樣讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺的呢？生：拉長、變粗、橫貫江面，語氣逐漸加重，他讀出遠(yuǎn)到近的氣 勢(shì)。師：（問讀的那個(gè)學(xué)生）你自己覺得呢？生：剛才讀得還不夠有氣勢(shì)，我相信我還能讀得更好。（學(xué)生自發(fā)地為他的自信喝彩。）師：你很自信，那就請(qǐng)你再讀一次，我們?cè)傩蕾p欣賞。（可以看出老師非常尊重學(xué)生，學(xué)生有表現(xiàn)的欲望，老師就給他提供空間）生：（生讀）師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。我也想來讀一讀，可以嗎？老師

10、深情并茂地讀，還帶上了動(dòng)作表演讀。（老師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓掌。）（老師很謙虛地問）有沒有你欣賞的地方呢？生：您的字音很準(zhǔn)。師：謝謝你，你很有禮貌，對(duì)長輩稱呼“您”。生：老師帶上了動(dòng)作。師：做動(dòng)作有什么好處呢？生：讓我們感受到了潮來時(shí)的氣勢(shì)越來越兇猛， 感覺就出現(xiàn)在我 們面前。生：很直觀，讓我們加深了理解。師：那誰來說說，橫貫江面是什么意思？生：占滿的意思。師：你用什么方法理解到的？生：從你讀到“橫貫江面”時(shí)做的動(dòng)作體會(huì)到的。師：一邊觀察，一邊動(dòng)腦筋理解，這種學(xué)習(xí)方法很好。你們也做做動(dòng)作讀讀這句話。老師全面巡視，適時(shí)幫助，參與學(xué)生的讀和評(píng)議（學(xué)生讀得鏗鏘有力， 似乎要把整個(gè)江面占滿，可以看出學(xué)生都

11、理解了），兩個(gè)學(xué)生帶上動(dòng) 作讀后互相評(píng)議對(duì)方，老師加入其中一組評(píng)議時(shí)說：“我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評(píng)議，這樣能幫助我們把書讀得更好。 ” 片段四生：我特別喜歡這個(gè)句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn) 馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來師：喜歡這句的舉手。（學(xué)生全體舉手）師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！ 不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒我 們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。（學(xué)生很積極地準(zhǔn)備。）（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，學(xué)生自發(fā)鼓掌，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生 一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）師：

12、你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（學(xué)生有感情地齊讀）師：棒極了！師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江 的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。你們的朗讀也讓我 們真切地感受到了錢塘江大潮的壯觀，現(xiàn)在自己說說錢塘江大潮潮來 時(shí)的景象，可以看書說，也可以用自己的話說，還可以跟著老師的畫 面說。（學(xué)生自由說，興趣很高）學(xué)生一起邊看課件畫面邊說邊表演潮來時(shí)的景象。教學(xué)反思：學(xué)生在讀中悟情，往往比單純講解更細(xì)致入微，更感 人至深。課文不是無情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì)好課文的思想情感

13、內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能 體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊(yùn)。正如米作仁先生所指出的： “講解是死 的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。 ”“講解只能使 人知道，而朗讀更能使人感受。 ”通過深情朗讀，可以使學(xué)生充分體 驗(yàn)作者所表達(dá)的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的 情感便入于目，出于口，聞?dòng)诙?，銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會(huì)、 讀中感悟、讀中升華。三、閱讀表達(dá) 釋放情感的精華片段五師：學(xué)到這兒， 我們來做一個(gè)游戲。請(qǐng)你來給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo) 游，我們先來設(shè)計(jì)一個(gè)開場(chǎng)白。生：游客朋友們， 大潮就要來了，請(qǐng)跟我來，我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì)。 生：游

14、客朋友們，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀” ，今 天是觀潮最好的時(shí)候，千萬不要錯(cuò)過喲。生：游客朋友們，大潮威力無比，請(qǐng)大家注意安全，不要靠近江 邊。師：相信你們都是合格的導(dǎo)游。 現(xiàn)在就請(qǐng)你們給畫面配上解說詞， 注意用上設(shè)計(jì)好的開場(chǎng)白。 先在小組內(nèi)練習(xí)一下， 一會(huì)看看哪個(gè)組說 得最精彩。（ CAI 課件視頻：潮來時(shí)的過程）（生在組內(nèi)練說） 師：請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來當(dāng)導(dǎo)游。生：游客朋友們，歡迎您來錢塘江觀潮。你聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)，可江面還是風(fēng)平浪靜。你看，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了。那條白線移動(dòng)得很快，越來越粗，橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了，就像是一堵白色城

15、墻。潮水越來越近了，就像是千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。你聽，那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們，你們認(rèn)為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎？ 師：這位同學(xué)介紹得不錯(cuò)，用上了很多課文中的精彩詞句。如果 能用自己的語言來說，就更好了。生：游客朋友們，大潮就要來了，要攝像的，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。 你聽，大潮離我們很近了， 你聽到了隆隆的聲音了嗎？那是潮水的聲 音?？炜窗?，遠(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線， 聲音越來越大了。 潮水越來越近了，請(qǐng)大家退后一點(diǎn)，注意安全。你看，江水就要向我 們撲來了，好像要把我們吞沒了，那浪潮多高??！那聲音真是震耳欲 聾！現(xiàn)在，我們腳下的大地都顫動(dòng)起來了。 相信你們一定會(huì)終生難忘！

16、師：聽了你們的介紹，真讓人感到震驚，難怪人們把錢塘江大潮 稱為 “天下奇觀”（生齊說）師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的 3.4 自然段，感受到了錢塘江的壯觀 景象和雄偉氣勢(shì)，都學(xué)得不錯(cuò)。那么課文 2.5 自然段還寫了些什么呢？ 老師想交給大家自學(xué)。 你們可以讀讀自己喜歡的句子， 可以說說你的 感想，還可以提出不懂的問題。 （學(xué)生自學(xué)，自由討論） 生：我喜歡讀“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠 罩著一層層蒙蒙的薄霧” 。這句話寫得很美，錢塘江就像是一位身披 白紗的少女。生：我讀了“霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌 來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話后，覺得錢塘江大潮的余波也非常 的有氣

17、勢(shì)。生：老師，我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的？師：老師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊，大家有什么問題，可以自己在電 腦里查找資料。（學(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料）教學(xué)反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的是“請(qǐng)你來給錢塘江觀潮的客人 當(dāng)導(dǎo)游”的游戲活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中， 情感得以升華，思維得以飛揚(yáng)，創(chuàng)造潛力得到最大能量的發(fā)揮 收獲與啟示：一、具體的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 的根本保證。在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境呢？可運(yùn)用圖畫、攝影、幻 燈、音樂、語言描繪和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生 感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境，把 握理解作者的思想感情。二、情感，應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，語文教學(xué)中閱讀是其中十分 重要的一環(huán)，尤以朗讀最為重要。有感情的朗讀，往往能使一首優(yōu)美 的詩歌、一篇抒情的散文、一個(gè)動(dòng)人的故事更富有魅力；使一篇雄辯 的議論文更具有說服力。閱讀通過視覺來感受作品的語言藝術(shù)或意 覽而朗讀則調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說的審美功能，使作品中遣詞造句妥帖流暢、 高雅平實(shí)、含蓄明快、凝煉奇巧，訴諸聽說，讓學(xué)生直接受到情感的感染 三、閱讀過程中學(xué)生