用想象訓練說話能力

1、用想象訓練說話能力用想象訓練說話能力江蘇省興化市中堡中心校 王萍 郵編：225779小學低年級說話教學是學習作文的基礎，在這個階段，教師引導得法，學生就會“望文生趣”，樂此不疲，受益終生。如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？我認為可以結合課文學習，在充分發(fā)揮學生想象力的基礎上，讓學生多說話，善于說話。從而達到提高學生語言表達能力。課程標準提出：“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”“降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。”“讓學生易于動筆樂于表達。”在學生有了一定的識字量后，努力培養(yǎng)學生說話寫話的心理愿望。我從以下三方面入

2、手，引導學生展開想象，說話寫話。一、 利用文中省略號引導學生想象說話課文中的省略號往往能給讀者以更多的想象空間，從而更能深入理解課文內容。在教學過程中，我引導學生對省略部分展開想象，就更容易培養(yǎng)學生學會說話寫話的興趣。提高學生說話寫話的能力。世界多美呀一文有這樣一段話：“他看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”對于這段話最后的省略號，我引導學生進行想象說話：師：小雞看到的世界太美太美了，美的都說不完了 ，你們能把小雞沒說完的話補充完整嗎？生：五光十色的明珠，五顏六色的花兒，非常好看。生：五彩繽紛的彩虹。生：火紅火紅的太陽，金黃金黃的稻子，雪白雪白的梨花。生：小鳥在天上自由的飛翔。

3、生：河里有活蹦亂跳的小魚。生：知了在樹上不停地叫。生：池塘里開滿了荷花。生：美麗的鮮花。生：許多花兒都盛開了，真是好看極了！生：勤勞的農(nóng)民伯伯?？吹剿麄冾l頻舉起的小手，臉上洋溢著的笑容，我知道學生真的是想象到了世界的美。二、利用文中的圖片想象說話看圖說話寫話是培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力、表達能力的綜合訓練，也是作文教學的基礎。如春到梅花山課文最后一段“人們喜歡報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”師：請小朋友們看這段文字下面的插圖，為什么說梅花山成了歡樂的海洋呢？生：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，人們很歡樂！所以梅花山成了歡樂的海洋。生

4、：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！師：你倆的理解都很獨特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？生：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來美的享受。生：如果我是看花的人，我真忍不住想要摘一朵插在頭上。生：我想把這美景拍下來帶回家好好看看。生：我會跑過去聞一聞，摸一摸，然后說：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你??！”生：這里的梅花又香又漂亮，我真想一直留在這里，不想回去了。生：如果我的家能在這里那該有多好啊！ 其他學生說我也是這樣想的，我也是這樣想的 師：小

5、朋友們說得真好！春天一到，來梅花山看梅花的人很多，人們一邊看一邊在贊美梅花的美和清香，所以梅花山成了（學生齊說）歡樂的海洋。我是從“歡樂的海洋”入手，讓學生利用掛圖充分理解春天的梅花山是歡樂的海洋，在此基礎上，引導學生暢談想象到的、觀察到的，進一步揭示了“梅花山成了歡樂的海洋”的內涵，加深了學生對這句的理解，學生的觀察力和想象力都得到了提高。三、利用文中的句子想象說話課文中好詞好句的積累會提高學生想象和說話能力。這兒真好課文中有這樣一句話“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”師：小動物們都喜歡到那兒去，我們來聽聽小鳥是怎么說的？師：小鳥說：“啊，這兒真好！有許多大樹，我可以在這安家落戶。我就住在這

6、兒吧！”師：你喜歡哪個小動物呢？你能學著小鳥說的也來說句話呢？生：小羊說：“啊，這兒真好！有我吃不完的青草，我就住在這兒吧！”生：小馬說：“啊，這兒真好！有好多小動物可以跟我一起玩呢！我就住在這兒吧！”生：小猴說：“啊，這兒真好！有我喜歡吃的桃子，我就住在這兒吧！”生：小鹿說：“啊，這兒真好！有許多大樹，我可以在大樹下乘涼呢，我就住在這兒吧！”生：蜜蜂說：“啊，這兒真好！這里有許多好看的花兒，我可以在這采蜜。我就住在這兒吧！”生：小雞說：“啊，這兒真好！這里有許多大樹，刮臺風時我就不怕被大風刮走了。我就住在這兒吧！”生：蝴蝶說：“啊，這兒真好！這里有好多漂亮的花兒，我可以在花叢中跳舞。我就住在

7、這兒吧！”巧妙地利用了課文中的句子，讓學生進行補充，不僅加深學生對“這兒真好”的理解，而且更加發(fā)揮學生的想象與說話能力。四、利用文中的情境互換角色進行想象說話創(chuàng)設有效的語言情境，把說話訓練巧妙地融于課文情境，生動而形象地展現(xiàn)語文本真。如陳毅探母一文中“以進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！睅煟盒∨笥褌?，你們平時生病的時候，媽媽是怎樣關心你的？生：孩子你哪里難過??？生：你什么時候受涼的？生：孩子，媽媽倒杯水給你喝好嗎？生：別害怕，媽媽帶你去看醫(yī)生師：那如果是你媽媽生病了，你會怎樣呢？生：我也會像媽媽關心我一樣的關心媽媽。師：如果你是陳毅，在好久好久沒回家看看望媽媽的情況下

8、，聽說媽媽生病了，你會怎樣詢問病情呢？生：娘，是我不好，不能經(jīng)常回家看你。你什么時候生病的啊？生：娘，你痛不痛??？ 生：娘，娘，你得的是什么病??？生：娘，你哪里不舒服?。可耗?，你有看醫(yī)生了嗎？生：娘，醫(yī)生怎么說的，重不重??？生：娘，你怎么不早點告訴我啊？能夠讓學生走進課文情境，深刻體會了陳毅一聽說母親生病的焦急心情，為下文的教學做下鋪墊，更好地教育了學生應該孝順長輩，又為練習四讀讀背背下面的一幅圖的寫話提供了話題。五、利用童話寓言故事進行想象說話語文課本中有許多生動有趣的童話故事。有狼和小羊、狐貍和烏鴉、小動物過冬等。故事里的小動物們個性鮮明，形象生動，故事的寓意深刻，深入淺出，故事的結尾含

9、而不露，令人回味。如狐貍和烏鴉的結尾“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了?！倍鵀貘f會想些什么，做些什么呢？留給讀者無限遐想。學完課文，我請孩子們當回小作家，發(fā)揮想象，續(xù)編故事，孩子們都很樂意地編起故事來。孩子們的豐富想象開出了朵朵鮮花，編的故事可精彩了：（一）狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。烏鴉呆呆地站在樹枝上半天才恍然大悟，原來自己被狐貍騙了，心想：我太愛聽好話了，怎么沒有留意狐貍是騙我的，他說的是花言巧語，我還去信他。烏鴉想著想著，又想到家里還有幾個孩子沒有飯吃，難過地流下了眼淚。烏鴉沒精打采地回到了家里。小烏鴉問媽媽：“我們的午飯呢？”烏鴉難過地說：“我們的肉被狐貍騙走了，以后你們要吸取教訓，千萬不要光聽好話，不要再上狐貍的當了?！保ǘ┖偟鹌鹑?，一溜煙跑掉了。烏鴉上了狐貍的當，就去追狐貍，他飛到樹林里，看見一塊紅紅的石頭，很像一大塊肉，想到了一個好辦法。烏鴉就飛去找狐貍，對他說：“樹林里有一塊肉，比這塊大多了。”狐貍跑到樹林里，去叼那塊大肉，用力一咬，哎呀，牙齒都掉了。烏鴉趁機叼起肉飛走了，心想：從今以