經(jīng)歷“尷尬”反思

1、經(jīng)歷“尷尬”反思金鳳區(qū)逸夫小學(xué) 楊鳳玲課堂上我們不難看到這一幕：當(dāng)老師提出問題需要學(xué)生解答時，竟無人參與或總是那幾個人，結(jié)果是老師生氣，學(xué)生害怕，課堂氣氛差，教學(xué)效果當(dāng)然可想而知。 記得一次我上課時，課前作了充分準(zhǔn)備，心想一定會上好，可誰知上面那一幕竟也出現(xiàn)了,頓時氣不打一處來，隨即批評了幾個同學(xué)不積極發(fā)言，心想這下該好了吧！可誰知更糟了，最后迫不得已是除了殺手锏點名，就這樣一節(jié)課下來了當(dāng)時一天心里都不大舒服。第二天，正好有幾同學(xué)做完值日還沒走，聚在一對有說有笑。于是我走了過去聽了一回兒，就和他們聊了起來趁他們不注意問到了課堂的一些問題，沒想到他們竟然都會甚至有的回答已超出了他們應(yīng)有的知識水平

2、（如：太陽照在水里，為什么看上去像一條流動的彩虹？有的說出了光的反射、折射等）可當(dāng)我問起他們上課是怎么不說時，不吭聲了。后來，在我的追問下他才慢慢說了：對自己的答案沒把握，害怕答錯別人笑話、老師批評；自己和別人的想法一樣大了沒意思；以前自己舉過幾次手老師都沒叫，后來就不想說了聽到這些自己想了很多，課堂上積極參與認(rèn)真思考固然和學(xué)生有關(guān)系（課前沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，學(xué)生膽小不善于在眾人面前發(fā)表見解，學(xué)生多動、注意力分散等因素。）但主要還取決于老師的調(diào)控，應(yīng)注意以下幾點： 1老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異涉及不同層次的問題：對基礎(chǔ)知識相對較薄弱，性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生提供一些易于操作完成的問題，老師適時、積極地給予

3、肯定鼓勵，使其逐漸樹立自信心，努力、認(rèn)真、大膽地把事情做好。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，自然其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性就高了。 2當(dāng)學(xué)生回答或進(jìn)行其他操作時，其他同學(xué)一定要靜下來聽或觀察，杜絕起哄，插話（學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練要到位）；老師也不能隨意中斷學(xué)生的發(fā)言或其他操作。老師自己應(yīng)首先應(yīng)鼓勵并給予積極的評價，而后及自己或引導(dǎo)學(xué)生委婉地指出不足，使學(xué)生感受到自己得到尊重。 3老師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、現(xiàn)有的知識水平；適度運用多媒體課件吸引學(xué)生注意力；不一味聽、說，可以讓學(xué)生畫一畫，做做動作，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。 4老師在平時應(yīng)多和學(xué)生聊一聊，說說學(xué)生感興趣的話題：動畫片、游戲等拉近師生距離，多注意學(xué)生身體或心理的一些變化，并及時給學(xué)生提供必要的幫助以建立良好、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生信任、喜歡