幼兒園觀察筆記.doc

1、。幼兒園觀察筆記 (1)觀察時間： 2009 年 9 月觀察地點：活動室觀察對象：施悅觀察記錄 :李蓮觀察目的：施悅為啥躲著好朋友觀察過程：最近我在發(fā)現(xiàn)施悅在玩游戲時總是躲躲閃閃的， 連去廁所好像也偷偷摸摸的， 于是，我注意觀察她， 在觀察中發(fā)現(xiàn)他并不是在躲著老師， 而是在躲著她的好朋友， 我悄悄地問她為什么總躲著依依。施悅終于說出緣由：原來依依總是跟著自己，不論游戲還是其他活動，施悅覺得沒有自由所以總躲著依依。分析：依依是個內(nèi)向、膽小的小姑娘，跟著施悅進步大多了，我們覺得挺好的，認為依依的性格可能會活潑些，可我們忽略施悅了的內(nèi)心感受。措施：1、告訴施悅拒絕的方法，可以主動將自己的感受告訴依依

2、。2、引導依依多交朋友，多于其他小朋友交往，并學會一些交朋友的方法。3、與家長交換意見，讓她多交一些朋友。4、鼓勵其他小朋友主動與她交往，做她的好朋友。效果：依依剛開始有點不適應，還是處于被動等待狀態(tài)。一個星期后，依依和座位邊的四個小朋友交往多了，游戲時，也能和她們一起玩了。施悅很開心，又交了新朋友。幼兒園觀察筆記 (2)觀察時間 : 2009 年 10 月觀察對象： 張和觀察記錄 :李蓮觀察內(nèi)容：今天帶小朋友進行戶外活動，他們一個個都玩得很高興。忽然，聽見傳來了哭聲。我趕緊尋著聲音望去， 只見張和小朋友正站在那里哭。 我馬上跑過去了解原因，并安慰他不要哭了， 聽了他的講述后， 我明白原來是因

3、為有人搶了他的小木馬玩具。他說他剛才把木馬放在一邊，去滑了一會兒滑梯，回來后就不見了，也不知道是誰騎走的，找來找去又找不到，想想就哭起來了。我安慰他說，幼兒園的玩具是大家玩玩的， 小木馬不見了， 可能是其他小朋友騎去玩了啊， 你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有唐老鴨，小鴨子都可以玩啊。聽我這么一說，他倒也不怎么傷心了， 他說可是那個小木馬是我先看見的。 我告訴他說好朋友之間應該互相謙讓，你玩會兒我玩會兒才高興嘛。 張海聽了似乎明白了， 擦擦眼淚高興地去玩去了。分析措施：精選資料，歡迎下載。1 幼兒心理的占有欲是很強的， 他覺得這件玩具是他先看到的話， 就一定要自己一個人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。

4、這時，我們應該及時地引導他們，愿意與他人一起分享玩具。2在以后的活動中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神。3 在戶外活動前要強調(diào)活動規(guī)則， 提醒幼兒活動時應注意的事項等， 這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動的正常進行。幼兒園觀察筆記 (3)觀察時間 ：2009 年 11 月 10 日觀察地點： 圖書區(qū)觀察對象： 錢少杰觀 察 人：李蓮觀察目的： 隨機錢少杰來到圖書區(qū)很興奮地拿起恐龍大災難從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找毛毛，說： “毛毛這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。 ”毛毛把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給錢少杰一頁一頁的講起來，兩個人邊講

5、邊交談： “對，我在自然博物館見過這種化石， ”“沒錯，這是食草性恐龍。 ”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。分 析：班里的圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書。 從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉書中內(nèi)容， 爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍， 帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師， 為大家講述， 幫助大家閱讀， 這對于帶書幼兒及全體兒童都有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容， 熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。措施： 1、教師還應有重點的選擇圖書，使幼兒了解圖書內(nèi)容。2、繼

6、續(xù)鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。精選資料，歡迎下載。當今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21 世紀成功者、領(lǐng)導者的核心能力。 閱讀能力是任何學習的基礎(chǔ)，每一門學問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的， 只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、 組織者和行動者、 重視個體的差異、 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學習經(jīng)驗。關(guān)注

7、以往的 “分享閱讀 ”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。 我認為，閱讀學習與其他領(lǐng)域的學習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容， 凡兒童親身體驗的內(nèi)容， 都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習當今社會 “家庭、學校、社會 ”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育， 會事半功倍。 至今為止的分享閱讀， 家庭方面仍屬于應用型閱讀活動，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進一步思考的問題。幼兒園觀察筆記 (4)觀察時間 :2009 年 12

8、 月觀察對象：李天云性別：男觀察地點：教室觀察記錄 : 李蓮幼兒行為：天天是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨自觀察事物，依賴性強。觀察評析：入學快一個學期了， 他還是不愿意和小朋友一起去玩。 今天教師請小朋友進區(qū)活動，很多小朋友進了娃娃家， 而他卻在一旁非常認真的觀看小朋友玩。 我請他進去，他說： “不要！”便走開了。 有時去玩滑滑梯， 他也不玩，只是在旁邊看，精選資料，歡迎下載。要不就是一個人走路。有時，其他班的教師會對他說：“你好呀！ ”并伸出手想抱抱他，他會說： “你走，我不要。 ”如果教師進一步要求， 他的反應也會更加強烈。他經(jīng)常說的一句話就是：“不要！ ”而

9、且是非常強烈的拒絕他人。教育措施：1、與家長溝通。在入學之前，家長已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導他多與小朋友交往，我們與家長經(jīng)常溝通，如：今天他排隊拉火車了； 能自己吃飯了； 等等，把這些或是需要家長引導的地方向家長反應，家園共育，以便達到最基本的目的：適應幼兒園的生活。2、讓他與主動熱情的小朋友坐在一起。我們班有個小男孩叫梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與天天坐在一起，這樣能讓天天更好的適應小朋友。3、教師經(jīng)常與他單獨聊天，讓他更快的熟悉教師，適應幼兒園的生活。4、天天是非常聰明的孩子，在幼兒園時間長了，也知道什么是對什么是錯，在與他熟悉后可向他提出一

10、些基本的要求，如：上課應該坐在椅子上， 不能隨便亂走；老師點名時，要回答到；自己吃飯、睡覺。5、引導他經(jīng)常講述： “我喜歡，我要， ”等等正面語句。6、給予機會，增加他與小朋友互動的次數(shù)，鼓勵加表揚。我請小朋友玩橡皮泥時，我說： “天天，你能幫老師發(fā)橡皮泥嗎？ ”他非常樂意的同意了，而且以后每當我請小朋友玩橡皮泥時他都會主動要求發(fā)橡皮泥。教育效果：玩完雪花片后，我請小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐來和小朋友一起收拾。當我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時候，他會主動說：“老師，我來發(fā)橡皮泥好不好？”幼兒園觀察筆記 (5)觀察時間 :2010 年 1 月精選資料，歡迎下載。觀察對象：將宏炎觀察地點：教室觀察

11、記錄 : 李蓮幼兒行為：將宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的時候就會用手抓頭發(fā)、臉、耳朵或用怪怪的、很大聲的聲音說話，表現(xiàn)極其難受。1、每天早上入園，我們會對小朋友說：“XX，早上好！ ”同時也要求小朋友要說：“老師早上好！ 將宏炎 ”每次都不愿意，只是低著頭，要是多要求一句，她就會開始使勁的抓頭發(fā)。2、今天請小朋友上來表演節(jié)目，當請到她時，她顯得及不情愿，然后開始了她的習慣性的動作。3、早上晨煉時，請她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，發(fā)現(xiàn)她跳圈的動作、速度完成的非常好。觀察評析：通過一段時間的觀察，我還向?qū)⒑暄讒寢屃私饬艘恍﹩栴}“出現(xiàn)這種行為是什么時候開始的？一般在什么情況下會出現(xiàn)這種行為？”最后發(fā)現(xiàn)， 產(chǎn)生這種行為產(chǎn)生的主要原因是膽小，自信心不足。教育措施：1、與家長進行溝通，希望家長能多給予幼兒自己做事的機會。2、多觀察，發(fā)現(xiàn)點滴進步，給予表揚。在手工課上，將宏炎的作品非常不錯，我請她將自己的作品拿起來給小朋友看，這次她沒有退縮，表現(xiàn)的很自然也很高興。3、針對不同的孩子，有不同的要求。音樂課上，將宏炎拍手的節(jié)奏很好，我請她上來，她已經(jīng)站起來， 卻又低著頭坐下去了，我笑著說： “那你就請一個好朋友和你一起上來表演吧！”