【精品】學生調(diào)查報告三篇

1、【精品】學生調(diào)查報告三篇1 引言在過去的二十多年中，關(guān)于自主學習的研究成果層出不窮，自主學習的定義在一定的語言環(huán)境中也有多種多樣的表述。其中最為廣泛引用的當屬holec(1981)提出的：“自主學習是指控制自己學習的能力，也就是具有對學習的各個方面都能自我做決定的能力?！県olec認為決定學習的各個方面包括：確立學習目標；確定學習內(nèi)容和進程；選擇學習方法；檢測學習過程；評價學習效果。具有自主學習能力的學習者能夠從眾多的工具和材料中確定適合自己水平的東西（holec,1985; little, 1991; dickinson, 1995）。自主學習的研究近年來在中國發(fā)展迅速。但與西方學生相比，中

2、國學生被認為“依賴大綱，學習被動，缺乏自主性”（pierson, 1996）。西方學者認為中國高?！斑^于傳統(tǒng)，循規(guī)蹈矩，重視學生的順從、守紀和勤奮，而忽視獨立、個性和創(chuàng)新”（evans,20xx）。因此，培養(yǎng)學習者自主學習的正確態(tài)度和必要的技能，就被認為是至關(guān)重要的因素。而培養(yǎng)的重擔就自然地落在了教師們的身上。然而，教師對學生自主學習的態(tài)度如何呢？對此，國內(nèi)尚缺乏相關(guān)的調(diào)查和研究。 基于以上狀況，筆者對所在學校濰坊醫(yī)學院的所有41位英語教師進行了一次詳細的調(diào)查，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，利于今后更快地提高大學生自主學習的能力。2 調(diào)查過程和方法本次調(diào)查主要采用問卷和訪談的形式，于20xx年4月對本校4

3、1位英語教師印發(fā)了問卷調(diào)查，一周后全部收回，緊接著對20位教師進行了訪談。問卷調(diào)查包括40個問題，分為三大部分，如下：（1） 在提高學生自主學習能力過程中教師和學生應分別承擔什么樣的責任（包含13個問題）；（2） 學生的決策能力如何（包含11個問題）；（3） 學生在課堂內(nèi)外應進行哪些活動（包含16個問題）。為了比較教師與學生對自主學習態(tài)度的不同，同時給20xx級2238名本科生印發(fā)了包括同類問題的問卷調(diào)查，共收回1986份。問卷調(diào)查的設計基于三種關(guān)于輸入的理論。第一，holec1981年提出的自主學習的五個方面確立學習目標；確立學習內(nèi)容和進程；選擇學習方法；檢測學習過程；評價學習效果。問卷的設

4、計正是以holec的關(guān)于自主學習的內(nèi)容進行設計的。第二，littlewood將自主學習分為前攝性學習（proactive learning）和反應性學習（reactive learning）?！胺磻詫W習，指的是學習者不會主動地去創(chuàng)造學習方向，但一旦方向被引發(fā)出來，能使學習者自主地安排利用所有資源以達到自己的目標”（littlewood,1999）。他指出，自主的核心是學習者承擔學習的能力和主動性。第三，學生的問卷調(diào)查中有一項是對學習動機的調(diào)查。這是基于deci & ryan（1985）的理論：將學習動機分為內(nèi)在動機（intrinsic motivation）和外部動機（extrinsic m

5、otivation），而自主學習是內(nèi)在動機的一個必要的組成部分。對教師的訪談包括六個問題：（1）你如何理解“自主學習”？（2）你認為自主學習重要嗎？為什么？（3）你平時鼓勵學生在課堂內(nèi)外的自主學習嗎？都采取什么方法？（4）你認為教師的最重要的作用是什么？（5）你的學生的自主學習能力如何？（6）你認為中國的教學和學習環(huán)境有利于自主學習的培養(yǎng)嗎？哪些方面？3 調(diào)查結(jié)果筆者將對教師的問卷調(diào)查結(jié)果按照三個標題進行統(tǒng)計，所有的數(shù)字都是以百分比（%）表示。同時與對學生的調(diào)查作比較。. 教師對自己職責和學生職責的看法（表1）表1表明，多數(shù)教師認為自己在各個方面都應擔負不同程度的職責。70%以上的教師認為在下

6、列活動中他們應承擔主要責任：10）指出學生的學習弱點（90.2%），3）選擇課堂上應用的學習材料（85%），4）選擇課堂上進行的活動（80%），6）刺激學生的學習興趣（78.1%），12）評價學生的學習情況（77.5%），7）確保學生的進步（75%）。概括地說，教師普遍認為自己在課堂內(nèi)關(guān)于學生的學習方法問題應擔負主要的職責。在后續(xù)訪談中，教師對“你認為教師最重要的作用是什么”這一問題，也表明類似的看法，主要有：將自己的經(jīng)驗傳授給學生；向?qū)W生指出正確的學習方向和目標；教師是專家，是協(xié)調(diào)者，是引導者，是導游，是朋友，等等；教師選擇學習材料，制定學習計劃，是提高培養(yǎng)自主學習效率的重要手段。3.2教師

7、對學生決策能力的看法（表2）表二顯示出大多數(shù)教師的看法（40-58.5%）集中在“還可以”一欄中（其中“評價學習情況”最高，為58.5%）。認為學生的“能力很差”的有“確定課堂上的學習目標”（45%），“決定課堂上下一步的學習內(nèi)容”（35.9%）和“確定課外學習目標”（30.8%）。這表明教師認為擔負起這些活動的責任應該是他們，而不是學生。但總的來說，調(diào)查結(jié)果表明教師認為學生在大多數(shù)方面還是具有較強的自主學習的潛力的。有趣的是，在后續(xù)訪談中，對于問題“你學生的自主學習能力如何”，多數(shù)教師認為學生“挺差”，或“不太好”。下列是一些教師的評價：“有約10%的學生會主動學習，但多數(shù)更愿意用傳統(tǒng)的課堂

8、教學方法”，“學生知道自主學習的益處，但他們的訓練卻常常遠離自主學習的培養(yǎng)。因此，還要很長時間才能達到這種自主能力?！苯處熣J為阻礙學生自主能力發(fā)展的因素是學生總是感覺太忙，或其它學科負擔過重。3.3教師向?qū)W生推薦的學習活動（表3）如表三所示的16項課外活動中，超過半數(shù)的教師“有時”和“經(jīng)?！惫膭顚W生進行的活動有下列九項：29）閱讀英語報紙（“有時”和“經(jīng)?！焙?5.1%），31）閱讀英語雜志和書籍（“有時”和“經(jīng)常”合87.8%），26）記下新詞匯及意義（“有時”和“經(jīng)常”合83%），37）看英文電影（“有時”和“經(jīng)常”合78%），32）觀看英語電視節(jié)目（“有時”和“經(jīng)常”合78%），39）瀏

9、覽英文網(wǎng)頁（“有時”和“經(jīng)?！焙?5.6%），35）與英美國家人交談（“有時”和“經(jīng)?！焙?0.7%），30）寫英文電子郵件（“有時”和“經(jīng)常”合62.5%），34）聽英文歌曲（“有時”和“經(jīng)常”合53.7%）。95%的教師“有時”和“經(jīng)常”鼓勵學生向老師提出建議，所有的教師“有時”和“經(jīng)?！惫膭顚W生課堂上提出問題。然而，在對學生的問卷調(diào)查中，大多數(shù)學生認為老師很少采納他們提出的建議，往往都是老師決定做什么。而且教師推薦的活動也與學生實際上進行的活動有些不同。其中，有兩項活動教師“很少”鼓勵學生去做但學生卻“經(jīng)?！弊龅模謩e是：27）用英語給筆友寫信（“從未”和“很少”合82.9%），28）看

10、周圍的英語布告（“從未”和“很少”合56%）。而這兩項活動，學生“經(jīng)?！弊觯謩e占學生總數(shù)的71.2%和82%。另一方面，有些活動教師“經(jīng)?！惫膭顚W生做但學生卻“很少”做：33）聽英語廣播，36）與朋友練習說英語，25）自學語法書，29）閱讀英語報紙。4 幾點思考此研究提供了大量的數(shù)據(jù)和信息來表明英語教師對自主學習的看法及實際運作方法。盡管調(diào)查采取的是自我報告的形式，但教師的回答還是比較可靠，能夠說明問題的。(1) 教師在鼓勵學生自主學習時，最好要依照學生的興趣進行活動。否則，就可能浪費了時間和精力，卻收不到預期的效果。(2) 問卷調(diào)查表明，多數(shù)教師很少讓學生自己選擇學習材料、學習活動或?qū)W習目

11、標，認為這些都應該是自己的職責。這表明教師認為學生還不具備做這些決定的能力，認為讓學生做是費時費力的。(3) 調(diào)查暗示出教師對學生的自主學習的培養(yǎng)不是非常積極，表明教師還未做出充分的準備。這從一定程度上制約了學生自主學習的積極性，應該引起教師的思考和注意。學生調(diào)查報告 篇2鵝溪學區(qū)地處湖南省xx縣最偏遠的地方，與益陽安化毗鄰，共15萬余人，那里山高路遠，交通閉塞，當?shù)剞r(nóng)民主要靠外出打工、扛樹，或者在家打獵來維持生計，很多農(nóng)民仍然在溫飽線上掙扎。該學區(qū)一共有8所小學，每所小學管轄37個行政村，在校小學生共900余人。學生在思想、生活、路途及學習上都與城里的學生存在天壤之別。根據(jù)筆者近一年來的走訪

12、調(diào)查，現(xiàn)將有關(guān)情況分析如下：一、留守學生數(shù)量多、情感孤寂、性格怪僻。在鵝溪學區(qū)近900多名學生中，我們共走訪調(diào)查了200多名小學生，其中53%學生的父母全部在外打工，被寄托給祖父母或者遠親近鄰；40%學生的父母雖然有一方在家，但是家中不是有年事已高、體弱多病的老人需要照顧，就是有呱呱墜地的嬰兒需要呵護；4%學生的父母在家務農(nóng)或者經(jīng)商；3%學生的父母離異或者全無。雖說學生的怪僻性格有遺傳的因素，但大部分是與周圍環(huán)境和父母教導有關(guān)：有些留守學生的家長迫于生計，每年春節(jié)一過就背井離鄉(xiāng)，一年回家一次，有的甚至兩三年才回家一次，他們認為只要有錢讓孩子接受更高的教育就是對孩子負責的表現(xiàn)，因而與孩子缺少交流

13、，忽視了對他們的思想教育和情感溝通。而留守在家中的父母不但要照顧老人小孩，還要承擔瑣碎的家務和繁重的田間農(nóng)活，根本就沒有時間和精力去關(guān)注孩子的思想動態(tài)。那些隔代教養(yǎng)的學生，由于代溝的存在，孩子與祖輩之間不易溝通，老年人不易覺察孩子的內(nèi)心思想，很難接受新事物，因此極易使他們的性格內(nèi)向、悲觀、孤僻。據(jù)調(diào)查，在被訪的學生中，53%學生表示遇到煩心的事情或者困難會悶在心里，275%會和自己要好的朋友或者同學交談，10%的會和自己住在一起的親戚或者鄰居交談，95%表示會和父母訴說。在這些留守學生中86%的學生都希望父母留在自己的身旁，其中六年級的陳曉慧同學在她的作文我的苦惱中寫道：“當我看到別的小孩牽著

14、爸爸媽媽的手歡快地走著的時候，我就感到苦惱，我很想哭，我什么時候我也能像他那樣就好了”有些父母則因為長期在外打工，無法天天照顧孩子，產(chǎn)生內(nèi)疚，于是采取“金錢+物質(zhì)+放任”的方式來彌補，提高孩子零花錢的數(shù)量和自由放任程度。學生小胡父母長期在外打工，將他寄養(yǎng)在外婆家，由于平時一貫用錢大方，沒有節(jié)制，于是他在手頭緊的時候?qū)⒕司瞬卦诖采险眍^下的1000多元錢偷偷拿走，占為己有，3天用了近200元。洪竹村一個家長則為了掃除孩子沒有父母陪伴的寂寞心理，特意給他買了部學習機，沒想到他整天沉湎于游戲，星期六星期天也足不出戶，性格更加封閉、叛逆。還有一些家長，因為常年在外，生怕孩子遭到別人的欺負，就給他們灌輸了

15、“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”、“好漢不吃眼前虧”等思想。他們的暴力傾向由此產(chǎn)生，打架斗毆、結(jié)伙滋事的事情也就頻頻發(fā)生了。二、厭學情緒嚴重，學習成績偏差。由于受社會、家庭等客觀因素及學生自身性格、意志品質(zhì)等主觀因素的影響，一些學生會自覺或不自覺地產(chǎn)生厭學情緒。據(jù)調(diào)查，這里的學生產(chǎn)生厭學情緒是由于以下原因造成的：1、受周圍環(huán)境影響：特別是在這個大學生就業(yè)比較困難的年代，當他們看到同村的大學生們辛辛苦苦讀了十多二十年書也就1000多塊一個月，而有些青壯年沒讀什么書同樣天南地北的掙錢，并且活得風光自在，便產(chǎn)生了“讀書無用”的想法。因此在學習中往往缺乏積極進取和刻苦鉆研的精神，得過且過，學

16、習成績差。2、受家庭影響：家長重男輕女的思想比較嚴重，他們對于女生的學習情況不聞不問，將女孩的學業(yè)定位在九年義務教育上，將她們的前途定位在外出打工，找個好婆家。因此在成績差的學生中，90%是女生。有些家長迷信思想嚴重，他們認為一個人的造化都是由上天決定的，“命里有時終需有，命里無時莫強求”對孩子的學習要求不嚴格，能學多少是多少，聽之任之，放任自流。部分學生的家長要求過嚴，期期對自己的孩子規(guī)定硬性目標。若未完成則大聲斥責或者拳腳相加，從而使學生產(chǎn)生恐懼心理和壓抑感，結(jié)果適得其反，成績滑坡較快。張雪嬌同學給爸爸的一封信中寫到：“爸爸，這學期我雖然考到了班上的前三名，達到了你的要求，我也得到了你給我

17、的獎勵好記星學習機。但是我希望你不要這樣對我施加壓力，讓我自由一點吧！” 多么讓人心酸的話語！隔代撫養(yǎng)、疏于管教。農(nóng)村的老年人文化程度普遍教低，以文盲為主，他們通常不能輔導學生功課，同時由于他們管教不嚴，過分縱容、溺愛孩子，致使出現(xiàn)作業(yè)完不成或者無故曠課逃學，爺爺奶奶不但不追問，反而還到學校替孩子撒謊，編理由來應付老師的現(xiàn)象。一位姓汪的五年級學生無緣無故兩天沒有來上課，老師要求家長前來說明原因，沒想到他奶奶回答老師說他患了重感冒，這兩天在醫(yī)院打吊針，由于沒有電話沒來得及請假。而結(jié)果班上幾個同學都證實該同學這兩天在網(wǎng)吧上網(wǎng)，鄰居也說他這兩天身體很好，活蹦亂跳。父母感情不和，缺少家庭溫暖。由于生長

18、在一個充滿“硝煙戰(zhàn)爭”的家庭里，孩子沒有一個輕松愉快的學習環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。一個六年級的學生在她的日記里這么寫到：“我最怕我父母吵架了，我看到他們吵架我就只能蒙在被子里哭，我真希望快點長大，早點畢業(yè)，遠遠地離開他們，多掙點錢，別讓他們再為錢而爭吵了?！?、主觀原因：學生性格孤僻、古怪，人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學們吵架甚至打架，最后同學們都不喜歡他，感到在學校沒意思，產(chǎn)生了厭學心理。成績差、自信心不足、意志不堅定、缺乏學習動機。三、路途遙遠、生活艱苦雖然他們的文化成績相對比較差，但是體育成績卻很好，很少有不達標的情況，我想這與他們經(jīng)常翻山越嶺、跋山涉水來上學是分不開的。就拿鵝溪

19、學區(qū)的煙山完小來說，這個學校管轄7個村，其中九龍工區(qū)、洪竹兩個村的學生上學來回要走30余里。那里山道彎曲、兩邊樹木荊棘叢生、荒蕪人煙、陰森恐怖。一到下雨天，山路油滑，學生即使小心翼翼也還是避免不了要摔倒好幾次。這倒沒什么，最痛苦的是頭頂著黑壓壓的烏云，一個人獨自走在這“前不著屋、后不著店”的荒野之地，背后突然傳來貓頭鷹等動物的怪叫，那可真叫人毛骨悚然、兩腳發(fā)軟。而飛躍、洪竹等幾個村的家長更是擔心孩子路途的安全了，因為他們上學途中得經(jīng)過4條小河，由于此地經(jīng)濟相當落后，河上沒有修橋，上面只簡易的搭架了幾根松樹。天晴時，有些膽小的學生不敢直立的踩在上面，只好雙手抓住樹干戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的爬過去。有的干脆脫掉

20、鞋襪挽起褲管從冰冷的河水中淌過；發(fā)大水時，學生還得繞道而行，路途更加遙遠。一個叫胡偉的學生這么說：“我一看到刮風下雨就害怕，如果教室外面烏云密布，我就盼著太陽快點出來，企求老天別下雨，要不我又得摸黑才能到家。老師講的課我也無法聽進去了，雖然我現(xiàn)在在學校寄宿，但一個星期也得回去兩趟啊，我家離校太遠了?！边@里所說的寄宿也不像城里的那么舒服，90%學生為了節(jié)約開支，自己帶菜。他們從家中帶來的大多數(shù)是蘿卜條、辣醬、霉豆腐、蕨、五加皮、酸菜以及一些季節(jié)性的蔬菜等。每一次都用大罐頭瓶塞滿滿的一壺，一壺得吃三天。有時候氣溫比較高，即使餿了也得吃，實在是吃不了了，老師和同學們就接濟一點。有的學生膽小不敢開口，

21、只好躲在角落里吃白飯。最難受的是夏季，同學們?yōu)榱朔乐共烁邷刈冑|(zhì)，就帶干菜來吃，干巴巴的，沒辦法，只好一口開水一口飯，慢慢的咽下去。整個過程是那么費勁！但是他們卻感到很滿足，因為他們的家人一天通常只吃兩餐飯。一個學生的家長這么對我說：他家的孩子每逢放假或者是回家取菜，吃飯時就好像是剛從牢房里放出來的餓死鬼，雖然也是家常小菜，一餐卻能吃45碗。說起來也許你不會相信，在奔小康的今天這里有些學生家中還沒有解決用電問題，他們使用的是最原始的煤油燈，由于長期趴在昏暗的燈光下學習不但影響了他們的骨骼和肌肉的正常生長，也對他們的視力產(chǎn)生了很大影響。他們住的大部分是低矮破舊的木房子，在風雨中三三兩兩地湊在一起，

22、房子里面陰暗潮濕、隔音效果很差，雨天漏雨，雪天透風。當然紅磚結(jié)構(gòu)的房子也有，但很少見。也許是更懂得學習機會的來之不易，在這里有一個奇怪現(xiàn)象，那就是：家庭條件越是貧困的學生，他的學習成績越優(yōu)秀。他們除了要承受家庭貧困的困擾，同時還要承擔大量的家務和農(nóng)活，從而使他們原本惡劣的學習環(huán)境雪上加霜。都說窮人的孩子早當家，在這里差不多所有的學生都會做飯、炒菜、洗衣服、掃地、挑水、喂豬、插秧、鋤草、挖地。離校較近的學生則成了個放牛娃，每天早晨放完牛才來上學，傍晚回家也要喂飽了牛才回家吃晚飯。家住國家森林公園九龍工區(qū)一個叫張麗的女學生，她父親得了腦瘤，常年癱瘓在床，為了減輕母親的負擔她每天早晨6點起床不吃飯就

23、從家中出發(fā)，走30余里路趕往學校已將近9：00，放學回家已經(jīng)天黑了，但是還要幫著煮豬食、洗碗、帶小孩，等一切做妥了才開始做作業(yè)。星期六星期天幫著媽媽干地里的農(nóng)活就更是辛苦了。這只是我們最近所耳聞目睹的一些淺顯的表面的問題，還有很多不為人知的細節(jié)故事，但這卻是一個十分嚴峻的問題，解決這個問題成了我們刻不容緩的任務。特提以下幾點措施供參考：1、政府加大招商引資力度，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦理自己的特色企業(yè)，鼓勵有志中、青年回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。多引進勞動密集型企業(yè)，讓青壯年勞動力能實現(xiàn)在本地就業(yè)，從根本上解決勞動力大量外出所帶來的一系列問題，減少留守學生的數(shù)量。2、改變家長的封建落后思想，因地制宜，大力發(fā)展經(jīng)濟，改善交通和

24、辦學條件。3、學校建立健全留守兒童登記制度與留守兒童家校聯(lián)系制度，班主任每周監(jiān)督學生給父母寫信通電話，匯報學習和生活情況。4、教師要有愛心，經(jīng)常進行家訪，從學習和生活上多關(guān)心和鼓勵他們，激發(fā)他們的學習興趣，端正他們的學習態(tài)度，并根據(jù)學生產(chǎn)生厭學情緒的主觀原因，對癥下藥，解決他們的厭學情緒問題。學生是祖國的花朵和未來，從現(xiàn)在起，全社會都來共同關(guān)注他們的生存和成長也許還為時不晚！學生調(diào)查報告 篇3為了深入了解學生行為習慣養(yǎng)成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對本校學生進行了“文明行為習慣現(xiàn)狀”進行了調(diào)查與分析。一、學生基本情況全校有學生137人，其中一年級30人，二年級34人

25、，三年級38人，四年級35人。二、學生日常行為習慣現(xiàn)狀（一）通過問卷法調(diào)查得知以下情況：1、 品德行為狀況：撿到東西 a主動交給老師（65） b交給家長的（7.3）c自己留著的（27.7）。2、同學間發(fā)生矛盾：a能主動謙讓的（67.3） b要爭個高低的（23.1） c出手打人的（9.6）。3、做錯事后：a主動承認的（70.1） b經(jīng)教育才肯承認的（24.7） c不承認的（5.2）。4、遇到他人有困難：a主動幫助的（53.2）b有時幫助的（16.2） c干脆不幫助的（30.6）?？梢钥闯?，有65的同學拾到東西能主動交給老師,這說明大不分同學比較誠實。但有29.9的同學做錯了事不承認或經(jīng)教育方可承認；有46.8的同學遇到有困難的不能主動幫助；有32.7的同學與他人發(fā)生沖突不能主動退讓。高年級的同學被動性強。（二）文明行為狀況；1、見到老師問候：a能主動問好的（65.0） b被動問好的（18.7） c不打