經(jīng)典素讀學習心得體會

1、經(jīng)典素讀學習心得體會5月10日，我有幸能現(xiàn)場觀摩陳老師的課堂并聆聽她”經(jīng)典素讀”的講座，真讓我耳目一新，如癡如醉。正如大師于永正老師在琴之韻里說的”琴音悠長，其韻無窮?！?一、似開未開最有情陳老師的課堂是充滿溫情的。這天剛好是母親節(jié)的第二天，陳老師教了學生一首贊美母愛而自責的詩詩經(jīng)邶風凱風，在陳老師略解下，學生慢慢明白了此詩表達的意思。讀的更起勁了。陳老師在孩子的素讀過程中，時不時就某一句而引出相關(guān)的作品或名句。如此詩中，陳老師就”棘心夭夭，母氏劬勞?！币鰢L周南桃夭、詩經(jīng)小雅蓼莪;就”有子七人，莫慰母心”引出聞一多的七子之歌。她時而含情地吟誦，時而溫情地素讀。她引出的詩文學生都能背誦出來，

2、她也不會因為教不完教學任務而生生的打斷孩子的背誦，她也不會因為個別學生開小差、走神而停下來整頓或者大聲制止，她就是不緊不慢地走到孩子的身邊用那溫暖的手掌撫摸孩子的頭。她總是用干脆而其如其分的言語評價孩子的素讀與吟誦。在課堂中，她從頭到尾都沒說過在母親節(jié)這天你要怎么怎么做，要怎么怎么去報答與感恩母親而她是讓孩子在經(jīng)典文字的吟哦下去體會，去感悟那份濃濃的母愛之情。這不就是那”春風化雨潤物無聲”充滿溫情的好老師的典范么?在課堂內(nèi)，沒有嚴厲的呵斥，沒有大聲的責罵，沒有沒完沒了的說教與指責，有的是微笑，是鼓勵，是傳情達意的肢體動作。孩子們素讀的姿勢自由的可愛：或站或坐，或敲桌子，或剁腳。孩子身心自由，記

3、憶力就特別的好，一節(jié)課背誦了不少的詩文，我都感到慚愧，自嘆弗如。猶如她在等待的就是你的覺悟文中寫的：”不奢望每一個學生都具有神性，畢竟能生而知之者很罕見。我只希望允許我有足夠的耐心，等到每一個接受過心靈洗禮的學生如期頓悟?！边@份耐心的等待最有情。都說課如其人。我想，是的。陳琴老師就是一個溫情之人。記得母親節(jié)那天下午，我冒昧地給她發(fā)了一條祝福的短信，我沒想到她在百忙之中竟然給我回復了信息，她說你的祝福很溫暖。我心里也是暖暖的，那份喜悅是不可言說的。這讓我想起了偉大的文學家魯迅先生對待青年教師的那份溫情。還有那天下課了，有一老師的孩子站講臺邊等他媽媽，陳老師她輕輕的走過去摸著小孩的頭并俯下身子與小

4、孩親切地交談著什么，那小孩的臉上洋溢著幸福的笑容。這一幕感動了我。一位名師，能俯下身子與一小孩親切地交流，這是一份溫情的幸福。更何況我等平凡的人呢?不更要俯下身子教學么?二、學學半者趣也陳老師的課堂是有趣的。趣在素讀。一堂課學生素讀了如下文章：麗人行、蜀道難、哀王孫、國風周南桃夭、詩經(jīng)小雅蓼莪、論語(季氏篇)(第三十三章)。也許一節(jié)課讀這么多篇章有些乏味，其實不然。陳老師在引導孩子素讀時花樣百出，有孩子自由素讀，有男女素讀，有男女pk素讀，有前三排后三排競賽素讀，有挑戰(zhàn)性的素讀，有循環(huán)往返式的素讀，有接龍式的素讀。更有趣的是，我們聽課的教師就是陳老師上課的有力”道具”,時不時聽課教師與她班的學

5、生競賽素讀，還有”一兩撥千斤”式的素讀。學生們素讀高亢，”手之舞之，足之蹈之，而不自知其然也?！?老師也興趣高昂地沉醉其間不知其時也。把素讀發(fā)揮到極致，即為趣也。趣在吟誦。在陳老師的課堂中，隨時吟誦一段或一整篇，無需預設，無需備課，順手捏來，卻能引起一次次的共鳴。吟誦不僅提升了學生的學習興趣，也激發(fā)了學生學習的動力，更是提高了學生的記憶水平。有時陳老師想拿某一文中的某句來佐證時也會卡殼，這時他們班的學生都會幫她接上。若是陳老師嗓子不舒服時，想要吟誦某已學過的詩文時，學生就會情不自禁的吟誦出來，且很有范式。興趣是最好的老師，我想在我今后的課堂教學中一定要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，教學相互助長。

6、這樣學生才會愛上學習，才會愛上老師，才會信其道也。三、學而貴在得法禮記學記中曰：”道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思;和易以思，可謂善喻矣?！边@個叫”誘導啟發(fā)”.陳琴老師的教學是有法則的。我最佩服陳老師的是她能循序漸進地學生吟誦的方法”平長仄短，依字行腔”:一二聲平三四仄，入聲規(guī)則很奇特。平長仄短入聲促，韻字平仄皆回緩。有句話真的很有道理”受之于魚不如受之于漁”.陳老師不是僅僅教孩子學會吟誦該首詩篇，而是把吟誦的技巧和方法交給學生，讓學生依據(jù)方法能夠自己去揣摩、練習。我覺得這不僅僅是一節(jié)原生態(tài)的語文課，還是一節(jié)有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的語文課。她把只有在大學才學習過的專業(yè)知識，如此巧妙地運用到自己

7、的課堂，并且把方法交給學生，把這個原本僅屬于中國人才會的經(jīng)典吟誦方法傳遞給祖國的未來。我訝異，其實我也不必訝異。這是順其道而為之矣!她的課堂很有法度：講、讀、吟、誦四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊湊，相互滲透。每次新課都只講10-15分鐘，其余時間多是復習、背誦、素讀已學內(nèi)容。在教學中她確立了”先讀后寫，多讀精寫，重積累輕講解，先國內(nèi)后國外。課內(nèi)重經(jīng)典誦讀，課外重廣泛閱讀”的教學法則。學生在不知不覺中得了法。記得國學名家蔡禮旭老師曾經(jīng)說過：教孩子使他能做個善人，這個叫”育”!而育人貴在有法，學生才能得其法?！笔y玉而山輝，水懷珠而川媚?！彼谎陲?，不做作，她用淡雅的、樸實無華的、純真的話語，帶我們走進他的素讀課堂，走入她的經(jīng)典文學世界，走回她成長中落滿”子規(guī)啼”記憶的”母語故鄉(xiāng)路”,走向她眉心間留存持久堅毅的孤獨。她的課不急不躁、不張揚也不外露，只是默默地，用她的文化底蘊、經(jīng)典的力量在慢慢浸潤、在滋長、在滋養(yǎng)她的學生們。她吟誦、素讀的聲音，