初中語文課堂教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計研究[精選]

1、 初中語文課堂教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計研究初中語文課堂教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計研究摘要隨著新一輪課程改革的不斷深入，新的課堂導(dǎo)入理念逐漸滲入中學(xué)語文課堂教學(xué)。如何讓中學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)更有效果，成為眾多研究者思考的問題。多元化的思考給中學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)帶來了許多新理論，也催生了許多新的導(dǎo)入教學(xué)方法。這些理論和方法都給中學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新的活力。俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，它的地位是非常重要。好的導(dǎo)入設(shè)計，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生充盈的學(xué)習(xí)動力，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)目標。導(dǎo)入設(shè)計在初中語文教育扮演著非常重要的作用。精心設(shè)計的

2、導(dǎo)入教學(xué)，可以在語文課上幫助學(xué)生更易接受教師所教授的內(nèi)容，改變被動接受新知識的局面。目前我國初中語文課堂中，教師對于導(dǎo)入設(shè)計普遍忽視，還有很多對于導(dǎo)入設(shè)計的內(nèi)涵和原則并不了解，甚至還有一些教師認為導(dǎo)入設(shè)計不重要而取消了這一環(huán)節(jié)。針對我國初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和遇到的問題，本文將著重介紹導(dǎo)入和課堂教學(xué)的概念，整合國內(nèi)外相關(guān)的文獻，進而分析導(dǎo)入設(shè)計在初中語文課堂中的必要性和國內(nèi)狀況。歸納本研究的主要結(jié)論如下：一，導(dǎo)入設(shè)計在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的必要性值得教育工作者關(guān)注。二，直接導(dǎo)入法和間接導(dǎo)入法在中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛。關(guān)鍵詞： 導(dǎo)入設(shè)計；初中語文；教學(xué)策略abstractwith a new

3、round of curriculum reform, the new import concept of lead in teaching method got into the chinese classroom in middle schools. how to make the lead-in teaching more effective in chinese class becomes an issue for many researchers. diverse thinking way has brought many new theories to the lead-in te

4、aching in middle schools chinese class, and many new methods have spawned. these theories and methods offered new direct to middle school chinese class. “will begin is half done” as the first step in chinese class, lead-in teaching plays a vital role on chinese class. a good lead-in teaching method

5、can attract students attentions and enhance their passion for learning. the positive atmosphere on class urges students have motivation to learn which can enhance the efficiency of class and realize the teaching objectives. lead-in teaching plays significant role in middle school chinese teaching. w

6、ell-designed lead-in teaching can help students to accept the content which teachers instruct in an easier way and change the situation which students acquire new knowledge passivity. nowadays, chinese teachers in our country tend to neglect the role of lead-in teaching in middle school chinese clas

7、s. and some of teachers do not understand the connotation and principles of lead-in teaching method. even they thought this method is not important for chinese teaching so they cancel this step. according to the current situation and problems in middle school chinese class, this thesis puts emphasis

8、 on the concept of lead-in teaching and classroom teaching, summarizes the papers at home and aboard, then analyzes the necessity and condition of lead-in teaching in middle school chinese teaching. the thesis gets the following conclusions: firstly, the educators should pay attention to the necessi

9、ty of lead-in teaching in middle school chinese classroom; secondly, the direct lead-in teaching method and indirect lead-in teaching method applied widely in middle school chinese teaching. key words: lead-in teaching; middle school chinese teaching; teaching strategy目錄目錄一 緒論 .1(一)問題的提出 .1（二）概念界定 .

10、21.導(dǎo)入 .22.課堂教學(xué) .2（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 .31.國外研究現(xiàn)狀 .32.國內(nèi)研究現(xiàn)狀 .3（四）研究目的、意義和方法 .41.研究目的 .42研究意義 .43.研究方法 .4二 導(dǎo)入對課堂教學(xué)的必要性 .5（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能安定學(xué)生情緒 .5（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生興趣 .5（三）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能聯(lián)結(jié)新舊知識 .6三 初中課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀 .7（一）對于導(dǎo)入設(shè)計在教學(xué)中的重要作用認識不足 .7（二）對于導(dǎo)入設(shè)計這一教學(xué)技能掌握不精 .8四 教學(xué)導(dǎo)入的方法與反思 .9（一）直接導(dǎo)入法 .9（二）間接導(dǎo)入法 .11五 結(jié)論 .14參考文獻 .15一 緒論“良好的開端是成功的一半” ，一個好

11、的開頭在教學(xué)實踐中往往起到“四兩撥千斤”的重要作用。導(dǎo)入設(shè)計作為一個重要的教學(xué)手段就像美妙樂曲的“序曲”或出色戲劇的“序幕” ，為整節(jié)課的成功教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。一個生動、精心的導(dǎo)入設(shè)計就像一枚小石子，雖然渺小卻可以在短短的時間內(nèi)一舉擊中學(xué)生的“心湖” ，蕩起層層漣漪，最終形成“一波才動萬波隨”的美好局面。隨著新課改的不斷深入，越來越多的教育工作者在實踐中求索，在研究中尋求突破。導(dǎo)入設(shè)計作為課堂教學(xué)的一個小環(huán)節(jié)，逐漸吸引了更多人的關(guān)注。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入為主線的教學(xué)情景，聯(lián)系學(xué)生建立問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟迪學(xué)生思維的教學(xué)活動。對于初中語文教育來說，導(dǎo)入設(shè)計更是課堂中必不可少的

12、環(huán)節(jié)。精心設(shè)計的導(dǎo)入教學(xué)，可以在語文課上幫助學(xué)生在心理上更易接受教師所教授的內(nèi)容，改變被動接受新知識的局面。還能盡快的滲透課文主題，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以適應(yīng)學(xué)習(xí)新知識的需要，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。但是，目前我國初中語文課堂中，教師對于導(dǎo)入設(shè)計普遍忽視，還有很多對于導(dǎo)入設(shè)計的內(nèi)涵和原則并不了解，甚至還有一些教師認為導(dǎo)入設(shè)計不重要而取消了這一環(huán)節(jié)。針對我國初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和遇到的問題，本文將著重介紹導(dǎo)入和課堂教學(xué)的概念，整合國內(nèi)外相關(guān)的文獻，進而分析導(dǎo)入設(shè)計在初中語文課堂中的必要性和國內(nèi)狀況。最后提出具體初中語文教師在課堂是實施導(dǎo)入教學(xué)的方法和一些反思。期待對實際初中語文課堂教學(xué)和后續(xù)相關(guān)研

13、究有所裨益。(一)問題的提出 本文從國內(nèi)中學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計問題的現(xiàn)狀進行研究，通過文獻資料的查找和總結(jié)。提出了兩個問題：1. 導(dǎo)入設(shè)計在中學(xué)語文教學(xué)中的必要性？2. 有效的導(dǎo)入設(shè)計方法有哪些？在接下來的文章中，作者將對這兩個問題進行具體闡述。（二）概念界定導(dǎo)入即引入，是課堂教學(xué)開始時教師與學(xué)生進行的所有教學(xué)活動的總稱。 “導(dǎo)”有引路的意思，就是說教師在既定教學(xué)目標的指導(dǎo)下，積極使用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生達到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 “入”即是進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是教師需要通過課堂上的有效手段引導(dǎo)學(xué)生從課間玩耍的狀態(tài)上轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。教師對于學(xué)生的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，使他們不斷

14、明確學(xué)習(xí)目的。從而更積極的接受教師啟發(fā)，實現(xiàn)教與學(xué)的完美互動。新課的導(dǎo)入指的是課堂教學(xué)開始的 3 到 5 分鐘內(nèi)教師和學(xué)生所有活動的總稱。雖然時間并不長，但是對于一趟課而言，它往往起著它對于引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識、提高能力起著十分重要的作用。2.課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍實用的手段，是教師在教育場所中傳授知識和技能的全過程。課堂教學(xué)主要包括，教師講解，學(xué)生問答。與“個別教學(xué)”是相對的概念。其優(yōu)點在于把年齡相同或相近的學(xué)生編為一班有利于他們相互提高互相促進。教師按照固定的時間表進行授課，提高了教學(xué)效率。課堂教學(xué)是我國學(xué)校采取的主要形式，對于我國學(xué)生的教育和心理成長起到

15、了極其重要作用。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1963 年，愛倫教授在美國斯坦福大學(xué)首創(chuàng)的微格教學(xué)法中首次闡述了導(dǎo)入設(shè)計在課堂中的作用。他認為導(dǎo)入教學(xué)可以在一定程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)情境，在心理上為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。他還劃分了導(dǎo)入教學(xué)的類型和原則。二十世紀七十年代，c. 特耐等人提出導(dǎo)入的功能性，即引起注意，激起動機、明確學(xué)習(xí)目的以及建立聯(lián)系等。二十世紀八十年代，洛格戈爾、斯蒂文 沃爾特斯等研究表明教師在使用導(dǎo)入教學(xué)時應(yīng)注重手段的多樣性，并且導(dǎo)入要促進課堂活動的社會化，使教師與學(xué)生可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進行自由、平等的交流，增進彼此的了解，理解對方的目

16、的。教師應(yīng)該以學(xué)生熟悉的話題開始導(dǎo)入教學(xué)，這樣可以拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生在輕松、熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)新內(nèi)容。這樣做的益處在于，可以促進學(xué)生思維的發(fā)散，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而進行有效的課堂學(xué)習(xí)。在愛倫教授提出導(dǎo)入設(shè)計概念以后，中國相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者也開始積極研究其理論及應(yīng)用。也取得了一定的學(xué)術(shù)效果。王寶大（2001）在導(dǎo)入技能結(jié)束技能中指出導(dǎo)入教學(xué)在講解新內(nèi)容或教學(xué)活動開始之前進行，是教師在一定的教學(xué)目標指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的第一個環(huán)節(jié)1 。它的目的在于：導(dǎo)入新課，銜接新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟迪學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣等。同時介紹了中學(xué)語文課堂中導(dǎo)入設(shè)計的類型等。張春興（1998）在教育

17、心理學(xué)中提出學(xué)生對于課堂之初的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在心理上是十分渴望的2。嚴先元（2005）在教師怎樣上課認為導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于課堂授課的重要性是不言而喻的，雖然它只進行幾分鐘但是對于后續(xù)內(nèi)容的講解起到了承前啟后的重要作用3。（四）研究目的、意義和方法 本文通過對導(dǎo)入和課堂教學(xué)概念的界定，引出導(dǎo)入與課堂教學(xué)的關(guān)系分析。在總結(jié)了國內(nèi)、國外相關(guān)文獻后對于導(dǎo)入設(shè)計對中學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性進行總結(jié)，通過分析國內(nèi)導(dǎo)入設(shè)計在語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出導(dǎo)入設(shè)計的實際實施方法。目的在于為中學(xué)語文教師的實際教學(xué)提供指導(dǎo)和有力支持，同時也為接下來的研究提供一些材料。2研究意義 在 21 世紀各國綜合實力飛速發(fā)展的今天，世界對人才

18、的需求是前所未有的。這對于我國來說既是一個機遇也是一種挑戰(zhàn)。教育改革的作用是不容忽視的。近幾年隨著新課改的不斷深入，廣大教師不斷致力于探究有效的教學(xué)途徑讓教學(xué)的作用發(fā)揮更大的作用。對于中學(xué)語文教育來說，它有著不同教學(xué)階段不可比擬的重要性和特殊性。導(dǎo)入設(shè)計在一節(jié)語文課中占據(jù)著比較少的教學(xué)時間，這樣的時間分配讓許多教師不能對這一環(huán)節(jié)引起重視1 。針對目前我國中學(xué)語文課堂中常見的一些問題，提出有效的導(dǎo)入方法對于語文的有效教學(xué)有重要的意義。良好的開端是成功的一般，研究中學(xué)語文課堂中的導(dǎo)入設(shè)計對于語文教育有著重要的現(xiàn)實意義。 本文采用文獻歸納法、定性分析法對導(dǎo)入設(shè)計在國內(nèi)中學(xué)語文課堂中的實用情況進行分析

19、。1張明岡.語文導(dǎo)入藝術(shù)初探.教學(xué)與管理,1996(5)二 導(dǎo)入對課堂教學(xué)的必要性導(dǎo)入設(shè)計環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)的前奏，是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計對于課堂教學(xué)的順利進行發(fā)揮著舉足輕重的作用，是一堂課成功與否的關(guān)鍵。對于初中語文教師而言，課堂開始時，教師是否能迅速引導(dǎo)學(xué)生進入教與學(xué)的理想境界，創(chuàng)造一種良好和諧的教學(xué)氛圍，取決于導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用是否得當。所以導(dǎo)入對課堂教學(xué)的順利、良好進行十分必要。（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能安定學(xué)生情緒學(xué)生通過課間休息的嬉戲，在上課最初興奮點還不能被拉回課堂。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能將學(xué)生的情緒安定下來，可能整整一堂課學(xué)生的注意力也不能回歸到教學(xué)內(nèi)容上來，這時用新穎的話題、精彩的

20、語言構(gòu)建的導(dǎo)入設(shè)計就發(fā)揮了它良好的作用4。教學(xué)過程對于學(xué)生來說是一種心理認識的過程，需要綜合的心理活動進行但與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件2。教師通過巧妙的手段導(dǎo)入新課，必定有益于在新課開始之初安定學(xué)生情緒。（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生興趣德國教育學(xué)家第斯多惠認為教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容感興趣。而在教學(xué)開始之初，迅速抓住學(xué)生注意力激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段就是導(dǎo)入教學(xué)。學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)可以激勵學(xué)生帶著興趣主動去學(xué)習(xí)，讓他們滿足對于知識的渴求，這樣的教學(xué)效果比被動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容要好的多3。所以優(yōu)秀教師會利用一切資源和形式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)

21、習(xí)興趣，使學(xué)生以迫切的心情開始新知識的學(xué)習(xí)，2邵細芳,歐陽箐.淺談?wù)n堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù).景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，2002（3）3郭宏飛、趙斌.淺談?wù)n堂教學(xué)心理氣氛.河北工業(yè)大學(xué)成人教育，2006（12）變被動為主動，在不知不覺中輕松獲取知識。（三）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能聯(lián)結(jié)新舊知識導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。對于新知識的學(xué)習(xí)，如果知識一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接提出，會很難激起學(xué)生的興趣4。尤其是那些難以理解、相對沒有聯(lián)系的知識，直接呈現(xiàn)給學(xué)生會讓學(xué)生產(chǎn)生費解。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置讓新知識與舊知識發(fā)生聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生在接觸新知識的時候可以很自然的進入情境。導(dǎo)入充當著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的橋梁。

22、教師由就只是入新知識的導(dǎo)入既能體現(xiàn)知識的整體性與連貫性，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)就知識，掌握新知識從而提高學(xué)習(xí)效率。54蔣煥明.創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛，增強教學(xué)效果.職業(yè)教育研究,2004（5）三 初中課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀近年來，隨著初中新課改的不斷推進，越來越多的教育工作者把目光放在導(dǎo)入教學(xué)的重要性上。許多教師在一線教學(xué)中致力于通過不斷實踐研究如何使課堂教學(xué)達到最佳效果，而課堂導(dǎo)入設(shè)計的應(yīng)用作為課堂的開端在整個課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但是總體來看，現(xiàn)在我國在初中課堂教學(xué)中，導(dǎo)入設(shè)計教學(xué)還存在著諸多不足和誤區(qū)。（一）對于導(dǎo)入設(shè)計在教學(xué)中的重要作用認識不足目前，我國大部分尤其是大中城市的教師和學(xué)生在

23、初中階段已經(jīng)開始承擔著相對沉重的升學(xué)壓力。通過升入重點高中進而進入重點大學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生和學(xué)生家長的愿望。由于時間緊迫，而學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，這就使大部分教師把主要精力放在了教授應(yīng)試內(nèi)容上，而對于導(dǎo)入教學(xué)這一環(huán)節(jié)。大多數(shù)教師往往一帶而過，而還有一些教師甚至忽略導(dǎo)入設(shè)計直接進入教學(xué)階段。這樣不僅使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價值不能得到體現(xiàn)，而且也在一定程度上降低了教學(xué)效率，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理感受5。初中學(xué)生往往具有獨特的心理特點，他們正處于青春期往往對于新鮮的事物有著極強的好奇心和敏銳的接受力。課堂的導(dǎo)入設(shè)計正是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，鼓舞他們學(xué)習(xí)信心的重要手段。6 忽略導(dǎo)入設(shè)計環(huán)節(jié)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在對一些初

24、中語文課堂進行調(diào)查取樣時可以得知，許多老師對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計并不在意，他們習(xí)慣于使用傳統(tǒng)導(dǎo)入方式進行導(dǎo)課。例如：“今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)” ，這樣單一的導(dǎo)入形式勢必會對教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。就目前中國初中語文課堂的整體教育水平來看，大多數(shù)教師對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有精心的選擇和設(shè)計。如果不能從根本上解決這個問題，導(dǎo)入設(shè)計這樣一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就不能起到事半功倍的效果。5楊育紅讓學(xué)生在“自主、探究、合作”中學(xué)習(xí)與成長.寧夏教育,2003（5）（二）對于導(dǎo)入設(shè)計這一教學(xué)技能掌握不精 目前，國內(nèi)的一部分語文教師對于導(dǎo)入設(shè)計這一教學(xué)技能掌握不精，影響了授課的整體效果。語文導(dǎo)入設(shè)計的目的在與“導(dǎo)”之有道，但是許多教

25、師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中并不重視其技術(shù)性。這造成其導(dǎo)入內(nèi)容往往偏離主題，與實際教學(xué)內(nèi)容相差甚遠不能起到引導(dǎo)學(xué)生進行下一步學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生常常不知所措，無法引起學(xué)習(xí)興趣。7 還有一部分教師對于導(dǎo)入設(shè)計的認識僅僅局限在，使用多種手段讓學(xué)生感興趣這一個點上。他們只是程式化的使用音樂、文字、視頻能手段6。由于缺乏靈活性這樣的導(dǎo)入只能讓學(xué)生對這個樣的形式感興趣而忽視了教學(xué)的意義。如何能在中學(xué)語文教育中讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊扣主題，應(yīng)用得當成為教師應(yīng)該關(guān)注的重點。6厲愛民影響課堂心理氣氛的師生心理因素探析沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2003（3）四 教學(xué)導(dǎo)入的方法與反思在初中語文課堂教學(xué)中，獨特有道的導(dǎo)入設(shè)計為課堂教學(xué)增添無

26、限的樂趣和魅力。對于初中生來講，一則優(yōu)美的故事，一段動人的旋律，一首悠揚的小詩都讓他們的心湖蕩起漣漪。導(dǎo)入設(shè)計也是一門藝術(shù)，它像磁鐵一樣在課堂伊始就把學(xué)生牢牢的吸引住。接下來本文將介紹兩種導(dǎo)入方法，直接導(dǎo)入法和間接導(dǎo)入法。（一）直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法是一種開門見山的導(dǎo)入形式，這種教學(xué)法的好處在于節(jié)約課堂有效時間。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單的課程或者學(xué)生急需了解的知識，教師沒有必要用十分復(fù)雜的形式進行導(dǎo)入。這時候直接導(dǎo)入法就十分有必要。直接導(dǎo)入法可細分為：教學(xué)目標導(dǎo)入法、課文標題導(dǎo)入法，課文內(nèi)容導(dǎo)入法、人物介紹導(dǎo)入法等教學(xué)目標導(dǎo)入法是直接導(dǎo)入法中重要的導(dǎo)入方法之一。教學(xué)目標是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將達到何

27、種狀態(tài)進行預(yù)見并進行表述。它是教學(xué)的出發(fā)點和最終的歸宿7。在課堂教學(xué)開始之初，教師應(yīng)該清晰的把握教學(xué)目標并向?qū)W生告之學(xué)習(xí)目標，這樣能在短時間內(nèi)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，迅速把注意力轉(zhuǎn)移到汲取知識的問題上來。8 這樣的導(dǎo)入設(shè)計有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力，讓他們在整節(jié)課中保持旺盛的經(jīng)歷，使課堂氣氛始終處于活躍狀態(tài)。只有學(xué)生們明確了教學(xué)目標才能在課堂上積極與教師互動。對于一篇語文課文而言，課文標題就是這篇課文的窗戶，在不了解整篇課文之前學(xué)生會對這扇窗戶產(chǎn)生許多不同的幻想。教師應(yīng)該利用學(xué)生這種好奇心理。9 不失時機的對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣會達到事半功倍的效果。對于課文標題法可以通過多種手段是

28、實施，比如通過改變題目作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，學(xué)生變換課文題目的過程也是閱讀課文，深刻了解課文7胡漢超.例談?wù)Z文課堂導(dǎo)入語的設(shè)計.語文教學(xué)與研究,2008（14）的過程，這樣的導(dǎo)入設(shè)計使學(xué)生在理解課文的同時，拓寬了他們的知識面和概括能力。教師利用精煉的語言對于要學(xué)課文加以提煉，并設(shè)置懸念，利用學(xué)生的獵奇心理對他們進行導(dǎo)入是一種十分有效新奇的導(dǎo)入方式。課文內(nèi)容導(dǎo)入法是目前中學(xué)語文課堂教育中比較常見的導(dǎo)入方法之一。在開始學(xué)習(xí)新課文之前，教師用簡介生動的語言給學(xué)生一個初步的印象和整體的把握，同時也可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些小懸念。讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前心中有疑問，有好奇。這樣有利于學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中找

29、到自己的學(xué)習(xí)興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當然為了增進課堂師生互動性，教師也可布置學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，讓學(xué)生用自己的語言對于即將學(xué)習(xí)的課文進行提煉加工，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性8。有的課文包含一些常用的詩詞貨成語，這時教師也可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)從這些成語、詩詞入手。例如由“諱疾忌醫(yī)”進出課文扁鵲見蔡桓公讓學(xué)生想要對這個詞匯產(chǎn)生興趣，由此引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文，進行進一步的理解。人物介紹法又分為兩種導(dǎo)入方法：作者導(dǎo)入法和文中人物導(dǎo)入法。作者導(dǎo)入法顧名思義即是教師通過對課文作者介紹引起學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情。這種方法并不是每篇文章都適用的。比如一些名家名作或者一些特定歷史背景下的作品更容易引起學(xué)生的注意收

30、到良好的效果。還有一些作者的多篇文章都在中、小學(xué)語文課本中有所收錄，學(xué)生對于這樣的作者一般比較了解。這時候?qū)τ谧髡哌M行再次介紹，往往會收到溫故知新的良好效果。在進行具體的作者介紹時，教師并不需要把作者的生平簡介，事無巨細的向?qū)W生匯報。只需要擇其重者對學(xué)生進行講解，當然一些與作者相關(guān)的軼事趣聞一般都能引起學(xué)生的興趣。總之，所有的作者介紹都要為學(xué)生理解課文做服務(wù)。文中人物導(dǎo)入法不同于作者導(dǎo)入法。它一般是中學(xué)教師比較常用的導(dǎo)入方法，在做人物導(dǎo)入之初，教師應(yīng)該對課文中人物有著精準的把握，選出最具有代表性、最體現(xiàn)人物性格的片段進行講解。當然教師的人物介紹不能是一家之言，在介紹文中人物時如果有學(xué)生會提出不

31、同的理解，那無疑更是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣。8陳莉平.導(dǎo)入：課堂教學(xué)的重要一環(huán).寧德師專學(xué)報，1997（6）（二）間接導(dǎo)入法 間接導(dǎo)入法不同于直接導(dǎo)入法，間接導(dǎo)入法不涉及新課內(nèi)容，教師從其他內(nèi)容引入或創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境，雖然目的也是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，但是這種導(dǎo)入方式往往更具有新鮮感。間接導(dǎo)入法包括故事導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、情感激發(fā)導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、溫習(xí)導(dǎo)入法等。中學(xué)生的心理特點決定了，他們同小學(xué)生一樣對于故事非常好奇。特別是一些科學(xué)性、哲理性很強的故事往往能受到他們的歡迎。中學(xué)語文教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一心理特點在中學(xué)語文課堂上巧妙的通過故事或者典故、傳說等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

32、趣9。教師使用故事導(dǎo)入法應(yīng)該注意，教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的故事；所選故事應(yīng)該生動曲折并且有強大的感染力；當然最重要的是所選故事應(yīng)當與所講內(nèi)容有密切的聯(lián)系，這樣既能抓住學(xué)生的胃口，又不至于讓學(xué)生產(chǎn)生過多的疑問。例如教師在講解林黛玉進賈府一文時應(yīng)該選取紅樓夢的相關(guān)片段進行講解，從而讓學(xué)生從整體上理解文章的脈絡(luò)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在使用故事引入法之前應(yīng)該著重鍛煉自己的語言能力，盡量使用語言讓故事更加豐富。在講解故事時，生動豐富的表情也同樣會產(chǎn)生巨大的效果，起到活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識積極性的作用。設(shè)疑導(dǎo)入法能充分利用中學(xué)生好奇心理，引起學(xué)生的探究欲和求知欲。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思

33、維自疑問和驚奇開始。 ”中學(xué)語文教師在運用設(shè)疑導(dǎo)入法時應(yīng)該首先關(guān)注教學(xué)重點，通過歸納總結(jié)，巧妙設(shè)置疑問。這樣才能在問題提出時，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思維處于激活狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲，以便迅速進入接受新知識的最佳狀態(tài)，在思考中獲得新知識。10 情感激發(fā)導(dǎo)入法即教師通過一定的教學(xué)手段促使學(xué)生的積極情感得以啟動并保持，充分利用學(xué)生的積極情感推動知識的掌握和智力的發(fā)展，9練奕君.高中語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)綜述.語文教學(xué)與研究,2010（7）從而極大地豐富學(xué)生的情感世界和精神境界。教師使用情感激發(fā)教學(xué)法的重點在于通過多種有效手段對學(xué)生進行刺激，例如利用音樂、語言等感染學(xué)生使他們收到情緒的感染，讓學(xué)生在

34、教師的引導(dǎo)下找到課文與生活感受的最佳契合點。例如，教師在教學(xué)南州六月荔枝丹時這樣導(dǎo)入新課：“我國唐代詩人杜牧有一首著名的過華清宮絕句 ，描繪的是唐明皇為得楊貴妃一笑，不惜耗費巨資，千里迢迢，從南方往長安運送荔枝的事情。長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來解放后，我國南方經(jīng)濟飛速發(fā)展，一年四季鮮果不斷。尤其是荔枝成熟時，遠遠望去是飛焰欲橫天 、 紅云幾萬重的絢麗景色，摘一顆荔枝在手瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪 ”這一段生動的導(dǎo)入語言，一下子就能喚起了學(xué)生對荔枝的神往之感，進入了“紅云幾萬重”如畫境界。 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法時中學(xué)教師經(jīng)常使用的教學(xué)法。教師使用生動的語言、感人

35、的樂曲或視頻為學(xué)生營造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過情境迅速進入新知識的學(xué)習(xí)，進而達到理解課文，感悟課文的導(dǎo)入方法。多個研究表明，語文課堂上情境導(dǎo)入法的使用可以拉近學(xué)生與教師的距離，使學(xué)生在不經(jīng)意中成為教學(xué)的主體。10 因此，語文教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在課前進行精心的設(shè)置和組織，充分利用一些可利用的手段和環(huán)境為教學(xué)實施提供支持，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的目的。 溫習(xí)導(dǎo)入法是一種頗為有效的導(dǎo)入方法。教師通過對于與舊課文的回顧，鼓勵學(xué)生參與其中，從而引出新課文、新知識。這樣導(dǎo)入的益處在與，學(xué)生對于已學(xué)知識的熟悉感會帶領(lǐng)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)慣性，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。許多課文之間在題材、內(nèi)容、表現(xiàn)方法等方面都有類似之處。有的作家在語文課本中有多個作品，因此通過溫習(xí)的手法聯(lián)系新、舊知識使學(xué)生由已學(xué)知識觸及新知識，從而不斷拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善自身的知識體系10。 中學(xué)語文學(xué)科自身的特點決定了導(dǎo)入方法的多樣性。導(dǎo)入設(shè)計不光要求教師使用新鮮的手段進行實施，重點在于如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初產(chǎn)10張海風轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情淺議語文課堂的導(dǎo)語設(shè)計閱讀與鑒賞,2008（10）生學(xué)習(xí)興趣。無論是直接導(dǎo)入法還是間接導(dǎo)入法都對語文教學(xué)產(chǎn)生十分積極的意義。兩種方法的靈活運用為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語文教師同時應(yīng)該在課前認真鉆研教授內(nèi)容、教學(xué)目標