《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)反思5篇

1、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思 5 篇篇一：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第 15 課，這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信 中深切的緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽 含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但 讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的 不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地 體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一

2、篇感人至 深的文章， 怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？通過(guò)今天的課堂教學(xué)， 我真切地感受到 孩子們跟我是一樣的。一、師入情，生入境，情感共鳴語(yǔ)文課是情感的科目。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被本文深深地感染， 為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí)， 我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷 利是多么懷念他的父親?。‘?dāng)鮮花捧來(lái)，藍(lán)盔接來(lái)，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來(lái)時(shí)，那時(shí) 怎樣的痛楚?。∥以诶首x第 3 自然段時(shí)，聲音不禁顫抖，在情緒的渲染下，學(xué)生的情感 也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。而在他們朗讀的過(guò)程中，都能用心 去體會(huì)，去感受，再化為動(dòng)情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其

3、是夏林同學(xué)朗 讀的 2、3 自然段，讓每一個(gè)人都受到了感染，引起強(qiáng)烈的共鳴，使課堂因?yàn)樗睦首x 而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無(wú)比渴望，在教學(xué)“雷利的呼 吁”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語(yǔ)境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一 次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“和平！和平！和平！”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了 高潮，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)于和平的渴望溢于言表。其實(shí)，讀書(shū)，不是人在讀，而是心 在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火 花。二、立足文本，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中

4、，讓 學(xué)生充分與文本對(duì)話，畫(huà)出感受深刻的句子，并交流自己的體會(huì)。在交流時(shí)，學(xué)生能針 對(duì)同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義。 根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào)，體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔，而是象征著和平。 爸爸是想讓雷利看到世界的和平。這一切，都說(shuō)明學(xué)生對(duì)于文本有自己的認(rèn)識(shí)，平時(shí)的 語(yǔ)文課上的日積月累，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見(jiàn)成效。回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是 一節(jié)課， 但是帶給我的意義決不僅僅是這些， 我想我的收獲會(huì)更好地運(yùn)用今后的教學(xué)工 作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲屬書(shū)信體文章，

5、是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生 的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要 戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)， 沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的 不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都 能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。 【一個(gè)中 國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思 5 篇】一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思 5 篇。我想，這樣一 篇感人至深的文章， 怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？教完本文，其中讓我感觸最深 的是以下

6、幾點(diǎn)：一、悟讀交匯，深入文本在這節(jié)課上， 我設(shè)計(jì)了不同形式的讀。 但語(yǔ)文課只有“讀”， 沒(méi)有“悟”，學(xué)生的“讀” 往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還 有潛心會(huì)文的“悟”， 學(xué)生或“讀”中“悟”， 或“悟”中“讀”； 或“讀”后“悟”， 或“悟”后“讀”。如：雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫(xiě)他的詞句， 自己讀一讀， 體會(huì)一下。 交流后指導(dǎo)朗讀。又如： 句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻，如果我是雷利， 面對(duì)爸爸的遺體， 我會(huì)想 。帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第三節(jié)。另外還有：過(guò)渡：是啊，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命，還奪 去了

7、許許多多無(wú)辜的生命。此時(shí)此刻，我們不禁要和雷利一同呼吁，板書(shū)：要和平，不 要戰(zhàn)爭(zhēng)！這是誰(shuí)的呼聲？讓我們?cè)谖闹姓业嚼桌暮袈?，一起有感情的朗讀。因?yàn)槲蜃x 交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，并通過(guò)多媒體出示 一家人團(tuán)圓的畫(huà)面，激活學(xué)生豐富的想象力。有的說(shuō)：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在 爸爸的臉頰上親了又親。”有的說(shuō)：“爸爸，你真棒！你真了不起！”還有的說(shuō)：“爸 爸，我一定向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士?！比⒄Z(yǔ)文實(shí)踐，還須多樣讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生充分地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。學(xué)生的語(yǔ)文能力哪里

8、來(lái)？它來(lái)源于學(xué)生充分 的語(yǔ)文實(shí)踐。 充分的利用學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合和語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中思想感情的理解 和學(xué)生寫(xiě)的能力、 實(shí)踐能力的提高 , 也才是我們語(yǔ)文教學(xué)之根本。因此 ,這節(jié)課在寫(xiě)祝福 語(yǔ)這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得形式還不夠多樣化。我只是讓學(xué)生拿起手中的筆，寫(xiě)一封信，可以給 安南，給發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的布什們，或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫(xiě)一寫(xiě)你的心聲。讓學(xué)生 通過(guò)自己喜歡的多種形式來(lái)表達(dá)自己愛(ài)好和平的心聲?；仡櫳贤甑倪@節(jié)課總感覺(jué)應(yīng)該更精彩。不是老師，而是我的學(xué)生們，他們應(yīng)該更出色 些。教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生，我們也要 根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們。這將是我今后努力的目標(biāo)

9、。皆一篇三：語(yǔ)文課是情感的科目。 無(wú)論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被本文深深地感染， 為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí)， 我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷 利是多么懷念他的父親啊！當(dāng)鮮花捧來(lái)，藍(lán)盔接來(lái)，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來(lái)時(shí)，那時(shí) 怎樣的痛楚?。∥以诶首x第 3 自然段時(shí)，聲音不禁顫抖，熱淚不禁盈眶，在音樂(lè)的渲染 下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。而在他們朗讀的過(guò) 程中，都能用心去體會(huì)，去感受，再化為動(dòng)情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤 其是勵(lì)蕓同學(xué)朗讀的 2、3 自然段，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都受到了感染，引起強(qiáng)烈的共鳴， 使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常

10、。本文在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無(wú)比渴望， 在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí)， 我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語(yǔ)境，化成本文主人公去進(jìn)行朗 讀實(shí)踐。【一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思 5 篇】，融入作者之情，才能激起共鳴的火 花。二、立足文本，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為”，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中，讓 學(xué)生充分與文本對(duì)話，畫(huà)出感受深刻的句子，并交流自己的體會(huì)。在交流時(shí)，學(xué)生能針 對(duì)同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義。 周璐露同學(xué)能根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào)，體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔， 而是 象征著和平。 爸爸是想讓雷利看到

11、世界的和平。葉旭東能聯(lián)系上下文對(duì)句子的意思深入 理解。這一切，都說(shuō)明學(xué)生對(duì)于文本有自己的認(rèn)識(shí)，平時(shí)的語(yǔ)文課上的日積月累，對(duì)學(xué) 生的閱讀能力的培養(yǎng)初見(jiàn)成效。三、教學(xué)課件簡(jiǎn)潔、實(shí)用，為教學(xué)服務(wù)。篇四：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲講述的是一位來(lái)自中國(guó)的聯(lián)合國(guó)軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平 的行動(dòng)中壯烈犧牲后，他的孩子一個(gè)普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給 聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁： 要和 平不要戰(zhàn)爭(zhēng) ! 表達(dá)了中國(guó)青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望。課文飽含著一個(gè)孩子失去 親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。 它用孩子的眼光看世

12、界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的 強(qiáng)烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父 親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不 打動(dòng)那些善良的孩子們的心？通過(guò)今天的課堂教學(xué)， 我真切地感受到孩子們跟我是一樣 的。由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感。 。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué) 生體會(huì)這種情感，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作 者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不 太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”教完本文，其中讓我感

13、觸最深的是以下幾點(diǎn)：一、以讀為主 悟出真情在這節(jié)課上， 我設(shè)計(jì)了不同形式的讀。 但課堂上只有“讀”， 沒(méi)有“悟”，學(xué)生的“讀” 往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。如我在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分， 先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫(xiě)他的詞句，自己讀一 讀，體會(huì)一下。交流后指導(dǎo)朗讀。又如：句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻，如果我是雷利，面對(duì)爸 爸的遺體，我會(huì)想 帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第 3 自然段。語(yǔ)文課是情感的科目。 無(wú)論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被本文深深地感染， 為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí)，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親

14、??！當(dāng)鮮花捧來(lái)，藍(lán)盔接來(lái)， 而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來(lái)時(shí)，那時(shí)怎樣的痛楚??！我在朗讀第 3 自然段時(shí)，聲音不禁顫 抖，在情緒的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。 而在他們朗讀的過(guò)程中，都能用心去體會(huì)，去感受，再化為動(dòng)情的聲音，每一句話的朗 讀都飽含深情。尤其是王若彤同學(xué)朗讀的2、3 自然段，讓每一個(gè)人都受到了感染，引起強(qiáng)烈的共鳴， 使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常。 本文在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和 平的無(wú)比渴望，在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語(yǔ)境，化成本文 主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“和平！和平！和 平！”時(shí)，全班同學(xué)

15、的情感達(dá)到了高潮，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)于和平的渴望溢于言表。 其實(shí)，讀書(shū)，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境， 融入作者之情，才能激起共鳴的火花。二、練筆扎實(shí) 收獲成果在這堂課上，我通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件，讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的 殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才很自然。 在指導(dǎo)學(xué)生小練筆時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：學(xué)生發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲后。欣賞 現(xiàn)在世界上的不太平課件后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？拿 起手中的筆把心中所想寫(xiě)下來(lái)吧。 【一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思 5 篇】教學(xué)反思 jiaoxuef

16、ansi.htm 。（可以是一首小詩(shī) 、一段話、一句名言或一幅對(duì)聯(lián) . ）學(xué)生情緒高 漲，楊微玲引用名言“國(guó)雖大，好戰(zhàn)必亡；天下雖安，忘戰(zhàn)必?！眮?lái)發(fā)表自己的看法， 李帥邑用小詩(shī)“書(shū)信形式寫(xiě)悲痛，父親犧牲可光榮，維護(hù)和平春常在，維和軍人真英 雄?！眮?lái)抒發(fā)心中的情感 . 王若彤寫(xiě)下這樣的詩(shī)“爸爸為國(guó)獻(xiàn)生命，舍身只為保和平。 大家齊心來(lái)行動(dòng)，世界將會(huì)更光明。”就是這樣的一句句感人的話，一首首精彩的詩(shī)， 讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆?，為他們而自豪，課堂生成五彩繽紛 .三、收集資料，加深理解一個(gè)成功之處就是讓學(xué)生通過(guò)課前收集有關(guān)資料來(lái)理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。如“和平 之神并沒(méi)有永駐人間！”“世界還不太平！”課前我布

17、置學(xué)生收集資料，然后在課堂上 進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生談到很多，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，學(xué)生們更是深惡痛絕。在學(xué)生 聽(tīng)到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫(huà)面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但 培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣， 同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息。這個(gè)重 要的過(guò)程屬于學(xué)生 , 我們也要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們。回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只 是一節(jié)課， 但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會(huì)更好地運(yùn)用今后的教學(xué) 工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。篇五：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲是一篇書(shū)信體文章。文章作者用飽蘸情感的筆墨抒寫(xiě)了自己 失去父親之后的悲痛心情，并自然地從心底發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！文章語(yǔ) 言樸實(shí)，感情真摯，內(nèi)容淺顯易懂，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)美讀來(lái)理解 課文內(nèi)容、體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生談戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。我的初衷是： 讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、無(wú)情，才能讓他們與作者產(chǎn)生共鳴，才能讓他們也由衷地發(fā)出 “要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼吁。 而本文對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描述僅僅是這樣幾句話。 “他卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪 去了寶貴的生命?！薄安簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平 之花。”由于學(xué)