淺談跨文化交際在中學(xué)英語教學(xué)的探究

1、文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 淺談跨文化交際在中學(xué)英語教學(xué)的探究文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 【論文關(guān)鍵詞】跨交際中學(xué)教學(xué) 【論文摘 要】本文論述了跨文化交際的內(nèi)容、目的和意義，以及產(chǎn)生跨文化交際沖突的原因。筆者還闡述了在中學(xué)英語教學(xué)中如何進行跨文化交際教學(xué)。 近年來，隨著改革開放步伐的加快，對外交往日益頻繁，國與國之間的交流也越來越廣泛， 特別是信息化提高，國際互聯(lián)網(wǎng)的開通使更多的人足不出戶便涉及到跨文化交際。時代的變化和要求，使許多教師對之表現(xiàn)出濃厚的興趣，研究這些跨文化交際中的故障問題，對于我們的英語教學(xué)確實有著重大的實際意義。這是因為英語教學(xué)不僅是傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)

2、用英語進行跨文化交際的能力。僅僅學(xué)會一門的語音、語法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著學(xué)會了這門外語能順利地進行交際。在跨文化交際中，交際的雙方若不能進入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生不解或誤解，從而使交際失敗。正如托馬斯(thomas)指出：“語法錯誤從表層上就能看出，受話者很容易發(fā)現(xiàn)這種錯誤。這種錯誤一旦發(fā)現(xiàn)，受話者便會認為說話者缺乏足夠的語言知識，因此可以諒解。語用失誤卻不會被象語法失誤一樣看待。如果一個能說一口流利外語的人出現(xiàn)語用失誤，他很可能會被認為缺乏禮貌或不友好。他在交際中的失誤便不會被歸咎于語言能力的缺乏，而會被歸咎于他的粗魯或敵意?！本拍炅x務(wù)全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：“

3、初級中學(xué)英語教學(xué)目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和枑為交際初步運用英語的能力枒?！睘榇诵陆滩慕榻B了英語國家的風俗習慣和文化，這就要求廣大英語教師要把跨文化教育列入英語教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)。 一、在教學(xué)中教師應(yīng)運用好教材 現(xiàn)行的九年義務(wù)中學(xué)英語新教材不僅具有知識性，而且還具有趣味性，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，容易引起學(xué)生的共鳴。對于這樣的好教材，應(yīng)打破傳統(tǒng)意義上每節(jié)課只教單詞、發(fā)音、語法等應(yīng)付考試的教學(xué)法。打好英語的基礎(chǔ)，這些自然很重要。但是有了一定基礎(chǔ)之后，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的交際能力是現(xiàn)代英語教學(xué)所要達到的最終目的。為此，筆者認為在中學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)該采取適當?shù)恼Z言交際教

4、學(xué)法。語言交際教學(xué)法的語言理論基礎(chǔ)是它把語言看作是交際。既然語言是作為交際的一種手段，那么教師就有責任提高學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生在學(xué)習語言基本知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會了解所學(xué)語言國家的文化、背景、風土人情和生活方式。教師在課堂教學(xué)中，可以進行一些“角色扮演”、“創(chuàng)設(shè)真實或半真實的情景”等多種形式的活動，從而創(chuàng)造一種良好的學(xué)習外語的交際氛圍。例如：教材中，打招呼的表達方式(greetings)就有不少?！皀ice to meet you!”“nice to see you!”“how are you？”等等。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得它們的使用對象，以及使用時的時空意境。比如，模擬這樣的情景：在外地時偶然遇見

5、一位老同學(xué)。這時，打招呼可以用：“hi，mary! nice to see you here! what a surprise!”如果學(xué)生用：“nice to meet you!”就不夠得體，這句打招呼用語是用在初次見面時。 二、教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該學(xué)生注意主要的語用差異 1.稱呼(addressing)。稱呼習慣方面中西習慣也不大一樣。英語國家常把男士稱mr，女士稱為miss(未婚)或mrs(已婚)。如果在不明對方是否已婚的情況下，可用ms，這是英國女權(quán)運動的產(chǎn)物。需要注意的是：miss可單獨用以稱呼女性，mr或ms通常是與自己的姓名或姓連用，而不能單獨與名連有； mrs只能與夫姓或自己的

6、姓加夫姓連用。sir和madam一般既不與姓，也不與名連用，而是單獨使用。在中國，習慣上有“李同志”、“黃主任”、“郭校長”、“王經(jīng)理”“林老師”等稱呼，在英美國家除了某些特定工作頭銜，如法官、醫(yī)生、博士、教授、教士等外，一般是直呼其名倒覺得親切、自然。如教材中出現(xiàn)：good morning，doctor，但如果搬用來稱呼教師則不符合英美人士的習慣：good morning，teacher(teacher lin)。 2.介紹(introducing)。學(xué)習介紹自己和他人，有正式場合與非正式場合之分。在會場上介紹一位來訪嘉賓或重要人物時主持人說：“it is with great pleasu

7、re that i introduce to you professor wang，president of beijing university.”這樣的介紹既鄭重又得體。在非正式場合介紹方式則隨便多了。帶朋友到家里可這樣介紹“mum，this is joan，my classmate，”“joan，id like you to meet my family. this is my fat- her，”等。在介紹兩人相識時，一般要注意以下順序：先男后女；先少后老；先低后高；先客后主；先小姐后太太；先近后遠等。 3.關(guān)心(showing concern)。教材中有這樣對話：(一個小女孩問一個老

8、太太)girl：how old are you？woman：ah，its a secret.里可以對任何人發(fā)問：“你幾歲了？”以表示關(guān)心和親切；而在英語國家，除了對小孩，人們不輕易問一個成年人特別是女士或老人的年齡，以免冒犯他人隱私權(quán)。所以在跨文化交際中要避免問以下這些問題：how old are you？are you married？how much do you make every month？對些“關(guān)心”式的問題對中國人并沒什么不妥，但是對英美國家人士來說這些是屬“個人隱私”問題，他們很重視privacy，不愿別人過問個人之事。因此，根據(jù)他們的習慣，這樣的問題不宜過問，否則就是失禮。

9、 4.謙虛(modest)。謙虛是中國人的傳統(tǒng)美德之一。中國人常常是自我否定來表示謙虛。當受到別人贊揚時，自己卻貶損自己。中國人在聽到別人贊美自己的長相、衣服漂亮時，往往會謙虛一番：哪里，哪里。當這種贊揚遭到中國人拒絕時，美國人常常懷疑自己是不是做了一個錯誤的判斷，他們之間跨文化的接觸很可能是以一場交流失敗而告終。在送禮物時，中國人常謙虛說：“heres something little for you，its not good”不太了解中國文化的外籍人士自然不知道這是“謙虛”的說法，他們會很納悶為什么要送一件自己認為“not very good”的小禮物給別人。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生

10、當聽到英美人士贊揚時，可以用：“thank you”.來回答。 5.打電話(making telephone calls)。打電話的對話，不同的文化有著不同的規(guī)則。比方說英國英語里私人打電話的模式一般為：（1）電話鈴響。（2）接電話者自報電話號碼。（3）打電話者要求與某人通話。這樣能讓對方明白有無掛錯，這種接電話的人，大多屬于“紳士階層”或“文明社會”。教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生用以下常用語：“this is speaking.”而不是“i am.”說：“is thatspeaking？”而不說：“are you speaking？”。 三、中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該重視跨文化交際的教學(xué) 筆者認為除了用上述的方法外，還可以組織學(xué)生觀看英文、錄像；還可以請外籍教師到校任教，鼓勵學(xué)生與native speaker面對面交談，讓外籍教師把自己在中國親身體會到的跨文化交際中的障礙告訴學(xué)生。這樣既豐富了學(xué)生的文化背景知識，又豐富了學(xué)習形式，使學(xué)生更順利地進行跨文化交際。 英語教學(xué)的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流。大面積地、全面地提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，既是中國國民發(fā)展的迫切需要，同時也是跨世紀中學(xué)英語教學(xué)的一項緊迫任務(wù)。為了實現(xiàn)這個目標，需要我們正確認識到跨文化交際教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起廣大