“三單”目標(biāo)訓(xùn)練與拓展梯度研究

1、“三單”目標(biāo)訓(xùn)練與拓展梯度研究有效教學(xué)是指：在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了更好的開(kāi)展有效教學(xué)，必須處理好“三單”目標(biāo)訓(xùn)練與拓展梯度的關(guān)系，使有效教學(xué)落到實(shí)處，我認(rèn)為必須從以下幾方面去著手：一、“三單”目標(biāo)訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練各自的特點(diǎn)：“三單”目標(biāo)訓(xùn)練是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、概念做練習(xí)，側(cè)重于全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的掌握和鞏固。具有以下特點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)性；（2）廣泛性（3）全面性。 拓展訓(xùn)練是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，即：運(yùn)用知識(shí)的能力，分析問(wèn)題、

2、解決問(wèn)題的能力。具有以下特點(diǎn)：（1）深入性；（2）選擇性；（3）差異性。二、兩者相輔相成，前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展；前者先行，后者跟上。首先，“三單”目標(biāo)訓(xùn)練是從知識(shí)的廣度上來(lái)考察學(xué)生，要求全體學(xué)生都能掌握并運(yùn)用，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。而拓展訓(xùn)練是從知識(shí)的深度上來(lái)研究，是在學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)后，給一部分學(xué)有余力的學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓其有更深入的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。其次，“三單”目標(biāo)訓(xùn)練是學(xué)生在預(yù)習(xí)完課本內(nèi)容后來(lái)完成的，能及時(shí)反饋出學(xué)生的知識(shí)掌握情況。在學(xué)生完全掌握之后，根據(jù)學(xué)生的不同情況，給予拓展、提高，做到：因材施教?！叭龁巍蹦繕?biāo)訓(xùn)練先行，拓展訓(xùn)練跟上。最后，人的認(rèn)知是從易

3、到難，從掌握到運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生掌握了目標(biāo)訓(xùn)練，是為了給后面的拓展打好基礎(chǔ)，而拓展是目標(biāo)訓(xùn)練的升華?？傊瑑烧呦噍o相成，前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展；前者先行，后者跟上。讓不同能力的學(xué)生都有所提高。三、在教學(xué)中如何處理好目標(biāo)訓(xùn)練與拓展梯度的關(guān)系?！叭龁巍蹦繕?biāo)訓(xùn)練與拓展都是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的訓(xùn)練，那如何將兩者的作用發(fā)揮到極致呢？在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面去努力：1、課前：拓展思路是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)利用一切可以運(yùn)用的手段，不要把學(xué)生看成是一張白紙，一切都從零教起，教師要根據(jù)生情有的放矢。教師的細(xì)致指導(dǎo)有這樣兩種方法：首先，教師要堅(jiān)持在課前查閱有關(guān)資料、圖片，以便于在課堂中把好的書(shū)籍、有價(jià)值的

4、聲像資料提供給學(xué)生，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其次，隨著電腦在學(xué)生家庭和學(xué)校的普及，這就需要教師給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)案設(shè)計(jì)提前兩周師生共同備課。在某一教學(xué)流程下，創(chuàng)設(shè)什么情境，需要多少時(shí)間，教師做什么，期望學(xué)生做什么，都要有一個(gè)明確而具體的設(shè)計(jì)。在學(xué)生充分的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)完成后，制作三單就是確定教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生需要學(xué)什么，老師需要教什么的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮：（1）什么是學(xué)生已經(jīng)懂了的（2）什么是學(xué)生不懂但自己學(xué)習(xí)后可以懂的（3）什么是學(xué)生讀書(shū)后還不懂但通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以懂的（4）什么是老師必須講、非講授不知的（5）什么是老師講了以后還不懂，需要通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐才能掌握的根據(jù)以上這五

5、點(diǎn)，在進(jìn)行三單的開(kāi)發(fā)制作（問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單、問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單、問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單），教師和學(xué)生必須一起全力向前沖。2、課堂課堂是學(xué)校教育活動(dòng)發(fā)生的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。我們必須以提高課堂教學(xué)有效性為突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積級(jí)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高課堂的效益和學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。課堂上由學(xué)科助理組織，小組合作交流，讓他們?cè)谑欠桥鲎仓姓_掌握知識(shí)后，來(lái)完成“三單”中的目標(biāo)訓(xùn)練，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)情況，適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥。讓學(xué)生完全掌握知識(shí)后進(jìn)行拓展練習(xí)。 3、課后課后評(píng)價(jià)可以視情況而定。問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固、了解與評(píng)價(jià)，教師必須認(rèn)真批閱，最好面批，力爭(zhēng)將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學(xué)科長(zhǎng)或小組長(zhǎng)批閱，以督促學(xué)生能按時(shí)或提前完成單子。至于“導(dǎo)讀單”“生成單”可以由學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)批閱，但是，我建議“三單”盡量教師能抽時(shí)間批閱，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)為老師不查，就不認(rèn)真對(duì)待等問(wèn)題，尤其是實(shí)驗(yàn)初期，務(wù)必扎實(shí)、細(xì)致的做好每項(xiàng)工作，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)、展示、講解等習(xí)慣，容易產(chǎn)生華而不實(shí)的負(fù)面效果。有效教學(xué)這種新的評(píng)價(jià)模式，更有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)，共同提高。總之，為了讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有效果。我們教師要減少學(xué)生機(jī)械勞動(dòng)的時(shí)間，增加學(xué)生思考的分量，使學(xué)生經(jīng)常作自由的思索，