數(shù)學(xué)教案－20以內(nèi)的退位減法 十幾減9

1、數(shù)學(xué)教案20以內(nèi)的退位減法 十幾減9特征碼標(biāo)簽:特征碼教案示例一課題：十幾減9教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算十幾減9的減法初步掌握、理解其計(jì)算方法2在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9教學(xué)難點(diǎn)理解和掌握計(jì)算方法教學(xué)過程（）一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲（具體過程參考探究活動）二、學(xué)習(xí)新課1教學(xué)例1師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個(gè)紅蘋果， 2個(gè)青蘋果它們一共摘了多少個(gè)蘋果，你們能幫他們算一算嗎？隨后教師先后出示9個(gè)紅蘋果和2個(gè)青蘋果，再出示集合圖學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算？為什么？怎

2、樣列式？（因?yàn)橐笠还舱硕嗌賯€(gè)蘋果，所以用加法） 學(xué)生回答后，教師板書：9211師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個(gè)，還剩幾個(gè)？隨后出示11個(gè)蘋果圖，教師一邊把11個(gè)蘋果畫上集合圈，把9個(gè)紅蘋果畫上虛線圈學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算？為什么？（因?yàn)橐獜?11個(gè)蘋果中去掉 9個(gè)，所以用減法）師：怎樣列式？學(xué)生回答后，教師板書：119師：119的計(jì)算我們沒有學(xué)過，怎樣算？請同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說一說可能有以下討論結(jié)果：（1）從圖上看出從11個(gè)蘋果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋果（2）因?yàn)?9加 2得 11，所以 11減 9等于 2（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2（即：1191

3、118）（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2（即：1191091）師：通過討論，我們知道一個(gè)問題的解決，可能會有許多方法同學(xué)們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究第（2）種計(jì)算方法請同學(xué)們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個(gè)，其中一部分是9個(gè)紅蘋果，另一部分是2個(gè)青蘋果為什么一個(gè)用加法，另一個(gè)用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)所以用加法右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)所以用減法）根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過9211，那么在計(jì)算11減9時(shí)可以怎樣想呢？（想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2）

4、同時(shí)教師板書得數(shù)“2”指名復(fù)述想的過程讀算式：9211，11922教學(xué)例2師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時(shí)板書得數(shù)“3”師：這幅圖是什么意思？（共有14個(gè)圓，去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)？）怎樣列式？學(xué)生回答后，板書：149師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時(shí)板書得數(shù)“5”讀算式：1293，14953教學(xué)例3讓學(xué)生在桌上擺一擺（先擺13個(gè)五角星，用手勢表示去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學(xué)生說算式，教師板書：1394）同樣方法學(xué)習(xí)：16974教學(xué)例4讓學(xué)生看

5、教科書，先獨(dú)立在里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，然后訂正，并指定學(xué)生說出是怎么想的同時(shí)板書算式：1596 1798 18995小結(jié)教師指著減法算式，提問：今天學(xué)習(xí)的新知識是什么？（十幾減9）教師板書：十幾減9師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）怎樣計(jì)算這些題目呢？（在做十幾減 9的減法題時(shí)，可以想 9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到三、鞏固反饋12把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說得數(shù)9（）139（）16139（）169（）9（）159（）129（）17159（）129（）179（）3進(jìn)行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程參考探究

6、活動）板書設(shè)計(jì)教案示例二課題：十幾減9教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算十幾減9的減法初步掌握、理解其計(jì)算方法2在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)理解用加法算減法的計(jì)算方法教具、學(xué)具準(zhǔn)備口算卡片、投影片、學(xué)生每人準(zhǔn)備12朵小紅花（學(xué)具卡片）、14個(gè)圓形教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏1看卡片口算：92 95 93 9499 98 96 972看卡片說出（ ）里應(yīng)填的數(shù)9（）11 9（）179（）14 9（）159（）16 9（）139（）18 9（）12二、探究新知1教學(xué)例1【演示課件“十幾減9”】（1）出示

7、例1左圖指名說出圖意用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：9211（2）出示例1右圖（先出示11個(gè)蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個(gè)）指名說出圖意要求還剩幾個(gè)，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：119（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩幅圖和算式提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？學(xué)生討論后匯報(bào)，可能有幾種情況：9加2得11，11減9得211可以分成9和2，11減9得210減9得1，1加1得211減1得10，10再減8得2（4）引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種想法計(jì)算比較快？計(jì)算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2教師板書（5）指名復(fù)述想的過程，再請每個(gè)學(xué)生自己說一說（6）讀算式2教學(xué)例2【繼續(xù)演示課件“

8、十幾減9”】（1）教學(xué)例2左圖引導(dǎo)學(xué)生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12912減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答（計(jì)算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3）讀算式（2）教學(xué)例2右圖出示例2右圖，讓學(xué)生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：14914減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數(shù)3教學(xué)例3【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】（1）分別出示例3兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，討論如何列式，然后獨(dú)立列式填數(shù)（2）匯報(bào)交流得多少，是怎么想的？4反饋練習(xí)：5教學(xué)例4【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】讓學(xué)生獨(dú)立填

9、寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程教師巡視，如個(gè)別學(xué)生計(jì)算有困難，可讓他們用學(xué)具擺一擺6學(xué)生小結(jié)三、鞏固發(fā)展1179（）129（）159（）想：9加（）得17 想：9加（）得12 想：9加（）得1529（）129（）119（）14129（）119（）149（）359（）79（） 49（）149（）169（）139（）4游戲先擺出1118等數(shù)字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù)，一同學(xué)手拿一張“9”的卡片，任意在某個(gè)數(shù)下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當(dāng)“9”的卡片停在卡片“15”下面時(shí)，同桌應(yīng)馬上答“15減9得6”四、全課小結(jié)請同學(xué)們向教師匯報(bào)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又掌握了

10、什么新知識？五、布置作業(yè)119149179129159189139169199六、板書設(shè)計(jì)十幾減9教案點(diǎn)評：教案首先通過復(fù)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)十幾減9在知識上做好準(zhǔn)備，而且在計(jì)算思路上做好了鋪墊教學(xué)例1時(shí)以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關(guān)系，使學(xué)生明確用加算減的計(jì)算思路教學(xué)例2主要引導(dǎo)學(xué)生通過操作，依靠直觀讓學(xué)生思考問題，得出結(jié)論，真正參與知識的形成過程由例3的借助實(shí)物圖想出得數(shù)到例4的脫離實(shí)物圖看算式來思考計(jì)算過程，注意由具體到抽象的過渡，教師敢于放手讓學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)探究活動找伙伴游戲目的復(fù)習(xí)9加幾的知識游戲過程1選擇8位學(xué)生起立，扮演數(shù)字娃娃2教師分配角色（教師扮演“9”，8位學(xué)生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）3教師分別走到8位學(xué)生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應(yīng)的學(xué)生回答后，根據(jù)答案的對錯(cuò)，全體學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)（答對了）或正確答案（答錯(cuò)了），并一起說出算式幫小白兔回家游戲目的鞏固十幾減9的計(jì)算游戲準(zhǔn)備1用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“119”、“129”“189