從社會心理角度談高中物理的教學(xué)_第1頁
從社會心理角度談高中物理的教學(xué)_第2頁
從社會心理角度談高中物理的教學(xué)_第3頁
從社會心理角度談高中物理的教學(xué)_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、從社會心理角度談高中物理的教學(xué) 摘 要: 社會心理直接或間接地影響甚至決定了人在社會活動中的行為。制定學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的良好情境,滿足高中生在學(xué)習(xí)物理時渴望被認(rèn)同的需要,對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是大有裨益的。教師威信是教育教學(xué)有效開展的前提。 關(guān)鍵詞: 社會心理學(xué) 高中物理教學(xué) 教學(xué)方法 高中物理是以實驗為基礎(chǔ)的由一些基本概念、基本規(guī)律和理論組成體系,嚴(yán)謹(jǐn)精密定量的科學(xué),這就決定了物理是比較難學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。面對學(xué)生的困惑,結(jié)合物理學(xué)科的特點,跨世紀(jì)的教育工作者迎難而上,從教育角度進(jìn)行了積極而有效的思考與探索。那么,能否另辟蹊徑,從社會心理的角度借助社會心理規(guī)律這個“交通工具”研究物理教學(xué)呢?

2、 人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。與過去任何時候相比,我們現(xiàn)在更加重視人的社會性。中學(xué)生是社會的人,所進(jìn)行的學(xué)習(xí)生活當(dāng)然就是一種社會活動。社會心理是指集體的習(xí)慣,不成文的規(guī)定、智力、體力水平、愿望、興趣愛好及學(xué)習(xí)態(tài)度等。它直接或間接地影響甚至決定了人在社會活動中的行為。由此可見,如果在物理教學(xué)過程中了解中學(xué)生的社會心理活動,充分運用社會心理方法展開教育教學(xué)工作,則對于調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的意義。 那么,怎樣才能成功地把抽象的社會心理規(guī)律應(yīng)用到物理的教學(xué)實踐中呢?下面我就根據(jù)自己在教學(xué)第一線的體會談?wù)勔娊狻?一、工欲善其事,必先利其器。 作為教育改革具體實踐者和教育效果直接見證者,教

3、師首先應(yīng)明確社會心理知識對物理學(xué)習(xí)的重要意義。教師在認(rèn)真鉆研本身業(yè)務(wù)的同時還應(yīng)熟練掌握社會心理學(xué)知識,并用好這一種武器,使自身的綜合素質(zhì)能得到全面提高。只有這樣才能在實際教學(xué)工作中“對癥下藥”,取得顯著效果。 二、按照社會心理活動的重要規(guī)律動機(jī)、行為規(guī)律、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),營造學(xué)習(xí)物理的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 確定一個目標(biāo),也就確立了一個努力方向,讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下,奮發(fā)向上。但是,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動機(jī)、目標(biāo)等的確立不都是由占統(tǒng)治地位的社會關(guān)系(教育者、學(xué)校)所決定的,而且受學(xué)生直接學(xué)習(xí)和生活的具體環(huán)境的影響。因此,一方面要提高對教育的要求,另一方面非常有必要創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境。物

4、理學(xué)習(xí)的情境和氛圍不要僅局限于教室、學(xué)校,還要擴(kuò)大到整個社會這樣一個廣闊的天地。在日常生活中沒有一處不蘊含物理規(guī)律或物理知識,要鼓勵學(xué)生多從社會生活中發(fā)現(xiàn)物理,多運用物理,把物理與生活密切地聯(lián)系起來。另外,還可以充分利用課題研究活動,讓學(xué)生積極參與,做到人人都參與,個個有課題,努力探索物理世界的奧秘。從電冰箱到臭氧層、abs與車輪防抱系統(tǒng)、菜刀上的學(xué)問等課題的研究有的是跨學(xué)科的,有的需要用到高科技的知識,還有的與實踐密切聯(lián)系。所有課題的研究的評價,我們注重的是整個研究努力的過程而不是重視學(xué)生研究的結(jié)論。這樣,就能使全體學(xué)生都學(xué)物理、愛物理、用物理,形成良好的學(xué)習(xí)物理的氛圍,從而更有助于物理教學(xué)

5、。這樣的良性循環(huán)一旦形成,學(xué)好物理就不再是一句空話。 三、根據(jù)社會心理學(xué)的需要理論,滿足學(xué)生的多種需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果我們滿足了學(xué)生的這種需要,同學(xué)間的相互協(xié)作、相互幫助,關(guān)系和諧發(fā)展,對學(xué)生物理的學(xué)習(xí)是大有裨益的。因此,教育工作者有責(zé)任也有義務(wù)發(fā)展中學(xué)生這方面的需要,并給予積極的支持引導(dǎo),這些表面上看似與教學(xué)無關(guān)的需要,一旦得到滿足,有時往往就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。 四、利用被社會認(rèn)同的規(guī)律。 在許多情況下,中學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,對自己所學(xué)的學(xué)科重要性的認(rèn)識及對集體的熱愛等從根本上說比物質(zhì)性的刺激對他們的影響大得多。因此,中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時,渴望同學(xué)、老師、學(xué)校、社會的認(rèn)同。我們可以

6、開展物理競賽活動,并舉行隆重的授獎儀式,使學(xué)生有機(jī)會獲得社會的認(rèn)同。同時要加強對學(xué)生的思想教育,使學(xué)生能認(rèn)識到物理這一學(xué)科的重要性及學(xué)習(xí)物理的重要意義,從而形成一種群體心理定勢,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理。 五、從社會心理學(xué)的視角看,教師威信是教育教學(xué)有效開展的前提 教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽,是師生之間積極肯定關(guān)系的表現(xiàn),是教師對學(xué)生的一種人際影響力,這種影響力既讓人“敬畏”,又讓人“信任”。在物理教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn):有威信的物理教師在學(xué)生心目中的形象是正面的,學(xué)生對其所講授的課會認(rèn)真學(xué)習(xí),言聽計從,有利于物理思想的滲透、物理方法的探究、物理知識的鞏固;相反,沒有威信的物理教師,在學(xué)生心目中是沒有地位的,是會持相反態(tài)度的。親其師,才能信其道,因此物理教師需要從學(xué)識上、人格上、情感上樹立威信,從而進(jìn)行物理教育教學(xué)。 總之,運用社會心理學(xué)方法指導(dǎo)物理的教學(xué)實質(zhì)上是滿足學(xué)生社會心理上的需要,達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性的目的。因此,要綜合運用多種方法,不能單純依靠某一種方法,否則容易產(chǎn)生只考慮人們局部“暫時需要”,難以把學(xué)生的潛力充分挖掘出來?!皩W(xué)道當(dāng)如穿井,井愈深,土愈難

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論