重塑生命的人

1、再塑生命的人再塑生命的人海倫海倫凱勒油畫像凱勒油畫像海海倫倫凱凱勒勒和和莎莎莉莉文文老老師師一一起起海倫海倫凱勒凱勒海倫與莎莉文老師海倫與莎莉文老師 海倫海倫凱勒，美國凱勒，美國女作家、教育家。幼時女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目患病，兩耳失聰，雙目失 明 。 七 歲 時 ， 安失 明 。 七 歲 時 ， 安妮妮莎莉文擔(dān)任她的家莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)良師益友，相處達(dá)5050年。年。 在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，190419

2、04年以年以優(yōu)異成績畢業(yè)。優(yōu)異成績畢業(yè)。 大學(xué)期間寫了第一本大學(xué)期間寫了第一本書我生命的故事，敘書我生命的故事，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘。該書述她如何戰(zhàn)勝病殘。該書引起了巨大的轟動，后被引起了巨大的轟動，后被譯成多國文字。譯成多國文字。 以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，我所生活的世界從黑暗中自傳性小說，我所生活的世界從黑暗中出來和愿我們充滿信心等，在這些著作出來和愿我們充滿信心等，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。個有理智的人。 凱勒后來成了卓越的社會改革家凱勒后來成了卓越的社會

3、改革家 。她到美。她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。到人們的崇敬。 -海倫海倫. .凱勒凱勒我要把別人我要把別人眼睛所看見的光眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的的微笑當(dāng)作我的幸福。幸福。十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個了不起十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖一個的人物

4、：一個是拿破侖一個就是海倫就是海倫凱勒。凱勒。 馬克吐溫馬克吐溫 海倫海倫凱勒是二十世紀(jì)美國凱勒是二十世紀(jì)美國十大偉人之一。十大偉人之一。 美國美國時代周刊時代周刊閱讀課文，思考：課文的主要內(nèi)閱讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？（請用簡潔的語言復(fù)容是什么？（請用簡潔的語言復(fù)述課文）述課文）課文課文1-1-4 4段，作者在莎莉文出場前鋪墊了段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容？l到到“我我”家的時間及對家的時間及對“我我”的重要性的重要性l介紹介紹“我我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望 給讀者以閱讀期待，讓我們急于了解莎莉給讀者以閱讀期待，讓我們急于

5、了解莎莉文是一個怎樣的人。文是一個怎樣的人。層層鋪墊，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)層層鋪墊，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我我”對生活充滿期望形對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對成對比，突出了莎莉文老師對“我我”的重要性，的重要性，也加重了開頭所說也加重了開頭所說“最重要的一天最重要的一天”的分量。的分量。這樣寫有什么好處？這樣寫有什么好處？莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？海倫她的感受又是如何？段落段落事件事件海倫的感受海倫的感受陌生陌生第第5段段第第6、第、第8段段給我洋娃娃，教給我洋娃

6、娃，教“我我”拼寫拼寫doll第第7段段教教“我我”學(xué)會簡單的學(xué)會簡單的字字領(lǐng)悟領(lǐng)悟教教“我我”學(xué)會區(qū)分學(xué)會區(qū)分“杯杯”和和“水水”不耐煩不耐煩恍然大悟恍然大悟求求知欲油然而生知欲油然而生喜悅、幸福喜悅、幸福第第912段段第第13段段第一次親密接觸第一次親密接觸自豪、高興自豪、高興教教“我我”比較復(fù)雜的比較復(fù)雜的字字讀課文讀課文5 51313段，看看莎莉文老師段，看看莎莉文老師（1 1）一個人）一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。中。（2 2）第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了）第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。我一個洋娃娃。（3

7、 3）我玩了一會兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，）我玩了一會兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫在手掌上慢慢地拼寫“dolldoll”這個詞。這個詞。（4 4）莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把）莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫寫“dolldoll”這個詞。這個詞。（5 5）莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，）莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我然后把我的帽子遞給我我們沿著小路散步到井我們沿著小路散步到井房房莎莉文老師把我的一只手放在噴

8、水口下，一股莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“waterwater”“水水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。得快一些?！霸偎苌偎苌边^程中是一帆風(fēng)順的嗎？過程中是一帆風(fēng)順的嗎？ 挫折挫折不能分清不能分清“杯杯”和和“水水”我實在有些不耐煩我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得摔碎了，心中覺得特別痛快特別痛快。（1 1）把洋娃娃掃到爐）把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我邊把帽子給我（愛心與（愛心與耐心）耐心）（2

9、 2）把我的一只手放）把我的一只手放在噴水口下，在我的另在噴水口下，在我的另一只手上拼寫一只手上拼寫“WATER”“WATER”“水水”字，起先寫得很慢，第字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。二遍就寫得快一些。（教學(xué)技巧高超）（教學(xué)技巧高超）海海 倫倫莎莉文莎莉文我恍然大悟，一下子理我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。解了語言文字的奧秘。知道了知道了“水水”這個字就這個字就是正在我手上流過的這是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快給予我光明、希望、快樂和自由。樂和自由。效效 果果水喚醒了我的靈魂，并給予我水

10、喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希光明、希望、快樂和自由。望、快樂和自由。聰明的海倫不僅對聰明的海倫不僅對“水水”有了新的有了新的認(rèn)識，而且使她對世界萬物都有了認(rèn)識，而且使她對世界萬物都有了新的認(rèn)識。新的認(rèn)識。“水水”讓海倫獲得了生讓海倫獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。無比美好的感受。她來到后海倫凱勒的世界：她來到后海倫凱勒的世界：希望、快樂、自由、光明、有生命、有愛希望、快樂、自由、光明、有生命、有愛莎莉文到來之前海倫莎莉文到來之前海倫凱勒的世界：凱勒的世界：絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒有愛絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒有愛

11、讀了本文，你認(rèn)為莎莉讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個老文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？學(xué)生？請以請以“我從我從_這句話中讀出莎莉文（或這句話中讀出莎莉文（或海倫）是海倫）是_的人的人”為句式，仔細(xì)品味課文為句式，仔細(xì)品味課文語言，概括人物形象。語言，概括人物形象。莎莉文老師：莎莉文老師：熱愛學(xué)生、講究教育方法、熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心海倫：海倫：聰明好學(xué)、求知欲強、悟性極高、聰明好學(xué)、求知欲強、悟性極高、堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛生活堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛生活“朋友，你可曾在

12、茫茫大霧中航行過朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過? ?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外。怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”運用比喻，十分形象地展示了墜入黑暗而運用比喻，十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。沉寂世界的海倫的心靈歷程。在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。道海港已經(jīng)非常臨近。 我心里無聲地我心里無聲地呼喊著：呼喊著：“光明！光明！快給我光明

13、！光明！光明！快給我光明！”比喻的手法。寫出沒有接受教育前我的處境：比喻的手法。寫出沒有接受教育前我的處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒以及對光明迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒以及對光明的渴盼。反襯出老師的教育對我的重要。的渴盼。反襯出老師的教育對我的重要。請談?wù)勀銓ξ恼堈務(wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題章標(biāo)題“再塑生命再塑生命的人的人”的理解。的理解。重新塑造生命、重新獲得生命。重新塑造生命、重新獲得生命。字面：字面：文中指在莎莉文老師的教育下，文中指在莎莉文老師的教育下，“我我”的靈的靈魂被喚醒，再次擁有了魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂光明、希望、快樂和自由和自由”。內(nèi)容內(nèi)容：莎莉文老師是再塑生命的人

14、，表達(dá)了作者對莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對老師無比的敬愛和感激。老師無比的敬愛和感激。意義：意義：海倫在她的名作海倫在她的名作假如給我三天光假如給我三天光明一文中深情地明一文中深情地抒發(fā)她對莎莉文老抒發(fā)她對莎莉文老師的愛：師的愛：“假如給假如給我三天光明，我第我三天光明，我第一眼想看的就是我一眼想看的就是我親愛的老師。親愛的老師。”假如給我三天光明（節(jié)選）假如給我三天光明（節(jié)選） 首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮妮莎莉文莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時，她麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)