男高音的聲樂教學訓練方法

1、男高音的聲樂教學訓練方法第21卷第2期vo1.21no.2長春師范學院journalofchangchunteacherscollege2002年6月jun2002男高音的聲樂教學訓練方法鄭雅文(長春師范學院音樂系,吉林長春130032)摘要要得到一個有氣息支持,圓潤自如,有共鳴,有穿透力,高位置的美好聲音,使用的訓練手段是因人而異的,強調(diào)的側(cè)重點各不相同.這牽涉到一整套科學的發(fā)聲方法,包括聲音的位置,共鳴,呼吸,吐字,喉頭等.關鍵詞男高音,聲樂教學,訓練方法中圈分類號j616文獻標識碼a文章編號1008178x(2002)o2一o1o5一o3如何唱好歌曲,如何永葆藝術(shù)青春,這牽涉到一整套科學

2、的發(fā)聲方法,它包括聲音的位置,共鳴,呼吸,吐字,喉頭等.而要把科學的發(fā)聲方法建立在歌手本身自然發(fā)聲狀態(tài)的基礎上,就必須經(jīng)過一個嚴格的科學的訓練過程,才能達到學生所期望的目的.一,在教學中對聲音位置的訓練聲音的位置,在聲樂教學中也就是通常所說的把聲音打到或安放到什么地方.男高音聲音該安放在什么位置上才能產(chǎn)生一個有共鳴,有穿透力,圓潤自如,明亮通暢的,而不是尖亮或者靠后發(fā)暗的聲音呢?實質(zhì)上這就是聲音的走向問題.那么聲音從噪子到口腔應該采用什么樣的走向呢?在口腔里如何安排低聲區(qū),中聲區(qū),換聲區(qū),高聲區(qū)所在的位置呢?我們用圖式來劃分舉例:(見圖例一)這是一個扇形的聲音走向圖,隨著聲音由低到高,嗓子到口

3、腔的聲音走向從牙齒后面的硬腭處開始逐漸后傾,形成一個扇形狀.但這個后傾決不能超越硬腭而抵達軟腭,即小舌頭處.在訓練中要求聲音的位置始終應該是靠前而不是靠后,這無論是在低音區(qū),中音區(qū)還是在高音區(qū).這里指的”靠后”是說不能把聲音打到軟腭處,因為軟腭不僅不起共鳴作用,反而吸收聲音,使聲音憋在里面只剩下一點點無泛音的基音,發(fā)悶發(fā)暗,沒有色彩,所以不論音高到何種程度,都必須打在硬腭處.我們要求聲音位置始終靠前,但不是象有些學生那種自然唱法無位置的靠前.對一個沒有經(jīng)過聲樂訓練,也沒有隨意模仿別人唱法的學生來說,聲音一般是比較靠前的,但這種靠前和過正規(guī)聲音訓練后所要求達到的靠前是兩碼事.在訓練中要求學生聲音

4、豎起來,有位置的歌唱,聲音不要發(fā)白,發(fā)墳稿日期20020206,作者簡介鄭雅文(1953一).女.吉林省吉林市人.長春師范學院音樂系副教授.從事聲樂教學工作.?1o5?,緊,不是唱到嘴唇處,而要唱到牙齒后的硬腭處.隨著音高變化,聲音沿著硬腭,鼻竇處漸漸往后移動,移動的尺度是很小的,一直移到垂直線附近,聲音的走向如同一把扇子.此時,學生千萬不能認為這就是聲音位置靠后,那樣會引起概念模糊,給訓練帶來不利影響.二,在教學中對中,低聲區(qū)的訓練中低聲的訓練,是聲樂教學的基礎訓練部分,是學生不可忽視的.只有唱好中低聲區(qū)的音,打好扎實的基礎,才有可能在高聲區(qū)獲得良好的聲音.中低聲區(qū)的音域一般學生自然都有,但

5、決不是有了這樣的音域就可以直接練高音了,而只有把中低聲區(qū)的音練得很自然,很流暢,毫不費勁,才有可能發(fā)展高音和暫時沒有達到音域.在中低聲區(qū)的訓練時,首先要求學生音量要控制,堅決避免聲在低音處就唱得很大,塞滿口腔,要為以后的高音留有充分的余地.要使聲音輕松自如,毫不費勁地傳送出來.對男高音來說,在中央c到,小字二組的c用最自然,最明亮的母音a和e訓練較合適.聲音送到位置在圖例(一)的第一區(qū)間內(nèi),這段音域聲音的位置移動很小.口型隨音高逐漸增大,下巴自然地放下,開口音a和閉口音e的聲音位置要唱得相同,可用閉口音e練習高位置,用開口音a練習開口腔.從c.到e.的中聲區(qū)要在a的母音中逐漸加入.母音的感覺來

6、唱,以免聲音發(fā)白,聲音在口腔中的位置在圖例(一)的第二區(qū)間內(nèi),比第一區(qū)間略往后移動一些,此時母音加o的感覺在心理上的因素要多于口腔內(nèi)運用,在思想上要認識到中聲區(qū)應該用加o的感覺來唱,口型打開成o型狀,仍繼續(xù)用a母音唱,而不是猛的加o使母音音色發(fā)生很大的變化.在閉口音e的練習時要求本來微閉的口型要適當打開一些,下巴略放下些,使閉口音唱得圓一些,避免出現(xiàn)擠和扁的聲音.中低聲區(qū)一般學生都具備,因此教學中要求不費勁地演唱是關鍵.任何一處肌肉都不能緊張,更不能人為地使勁幫忙,音量控制在本身具有能力的5o%7o左右,只有這樣,高音才能唱上去.通常所見的高音唱不上去,高音的方法沒掌握是一個方面,而很大程度是

7、中低聲區(qū)的基礎沒打好.所以每天的訓練首先應集中在中低聲區(qū),練通暢后再往上練高音.三,在教學中對換聲區(qū)點,換聲區(qū)的訓練在教學中可見到,男高音聲音從低往高唱,如繼續(xù)使用中低聲區(qū)的發(fā)聲方法,在到一定的高度,必然感覺到困難,費勁,要么聲音唱不上去,出現(xiàn)聲嘶力竭的現(xiàn)象,要么喉頭吊上去,擠出又尖又細,又白又干,沒有共鳴的聲音,這種困難是顯而易見的,所以到了高音時必須用另一種方法來形成高聲區(qū).這樣,在高聲區(qū)和中低聲區(qū)之間就必然會出現(xiàn)一個銜接這二個聲區(qū)的地方,這個地方就是換聲點.抒情男高音在換聲點一般在f音上,也有在f.或g音上,大號戲劇男高音換聲點常在f音上,也有在憊音上的.如何把換聲點換好,使聲區(qū)之間銜接

8、無裂縫,不露痕跡,就必須在換聲點下方的三個半音上作好準備,平穩(wěn)過渡,這三個半音就是換聲區(qū).換聲區(qū)中的這幾個音是很難磨練的.練不好換聲區(qū),各聲區(qū)之間就不能很好的過渡,高聲區(qū)也不能很好的進人頭腔,因此,換聲區(qū)也是考驗學生演唱水平和聲樂技巧之處.在換聲區(qū)的訓練中采用什么教學手段呢?它既不能照搬高聲區(qū)的方法,那樣聲音顯得不自然,又不能沿用中聲區(qū)的方法.采用的方法必須介于二者之間.這時,要求聲音在口腔中的位置比中聲區(qū)更垂直一些,離上牙齒的距離略遠一些.在圖例(一)的第三區(qū)間內(nèi).聲音安放在這樣的位置是為高音區(qū)進人頭腔作好準備,也和中聲區(qū)起到了聯(lián)接作用.,四,在教學中對高聲區(qū)的訓練男高音的”關閉”唱法在男高

9、音聲樂教學中,高聲區(qū)的訓練是最難的,存在的問題也最多,訓練男高音的高聲區(qū),想動用中低聲區(qū),換聲區(qū)的方法來獲得是不行的,如果不運用高聲區(qū)的方法,即使唱出了高音,那聲音的質(zhì)量也是不如人意的.那么究竟用什么方法呢?我們?？陕牭侥懈咭粼诟呗晠^(qū)運用”關閉”唱法來獲得高音.男聲不同于女聲用真假聲,男聲只用真聲,這樣要獲得高音就比女聲困難,而”關閉”唱法則是男聲獲得高音的一種手段.何謂”關閉”唱法呢?”關閉”唱法實質(zhì)上是一種掩蔽的發(fā)聲方法,把聲音變得暗一些,圓一些,用這種掩蔽的聲音代替開放的聲音,形象的說就是在明亮的母音外面加上一圈微暗的光圈,或者說在稍暗的母音中發(fā)出明亮的聲音,這就是通常所說的”關閉”唱法

10、.在”關閉”唱法的訓練中,學生要清楚”關閉”的聲音在口腔中的位置,此時聲音的位置比中聲?】o6?區(qū),換聲區(qū)略后一些,在圖例(一)的第四區(qū)間內(nèi),但決不能超過硬腭.學生必須清楚自己硬腭的最后位置,聲音只有打到硬腭處,進入頭腔,才能得到高位置和良好的共鳴.最高音的位置只能在垂直線略后一點的硬腭處.在”關閉”唱法中采用的混合母音以u的母音成分為主,略帶0母音成分,在訓練中要求打開口腔唱u,口型開的大小視學生的具體情況,但下巴必須輕松自如地放下,這時氣息通暢至關重要,否則氣息一僵住,即使其它部位都調(diào)節(jié)好,也得不到一個理想的聲音.另外,根據(jù)學生的不同情況,為了尋找最佳的掩蔽位置,也可選用閉口的e等母音來訓

11、練.但是閉口音必須打開口腔唱,聲音用開口音一樣的掩蔽,微變暗些,即用開口的母音口型唱閉口的母音來尋找掩蔽的高聲區(qū).聲音的掩蔽在換聲點這個音上是最關鍵的.訓練中要求在唱換聲點前面的換聲區(qū)時就要想到換聲點這個音,作好準備,使聲音能順利地安放在掩蔽的位置上.要形成一個過渡,而不是等到換聲點時才猛地去找掩蔽的位置,即使一下找到,聲音實質(zhì)已不理想,也容易把音色變得很暗.剛開始練習”關閉”唱法時,因為聲音的位置不同,母音的變化,并要求掩蔽著唱,.這樣會把聲音唱得稍暗些,缺乏一定的光彩,但此時學生千萬不能著急,這有一個過程,要習慣于這種掩蔽的唱法,即使暗一些也不能放開唱,這個過程是要花長時間的功夫去磨練的.

12、等到能習慣地自然地把高聲區(qū)的音掩蔽起來唱時,就可以逐漸減少母音u的成分,使聲音明亮一些,不要讓掩蔽的聲音變得過分掩蔽,過分的掩蔽會使聲音發(fā)悶,也傳送不遠.此外,掩蔽的唱法在高聲區(qū)不同的音高上是有不同程度的變化的,并不是進入高聲i就一直掩蔽的唱到最高音,對一般男高音來說,在f,g,a這三個音上完全的掩蔽,而在a,b這兩個音上,就要在掩蔽的基礎上向外開放著唱.訓練時要求在唱這兩個音時的口型不僅豎著張開,而且要在豎的基礎上,以微笑狀用力將顴骨提上去,使面部的肌肉和口型往橫向打開,采用的混合母音中,u的母音成分逐漸減少,0的母音成分增加.而到b.和c.這兩個音上又有所不同,訓練時在這兩個:上要求基本放

13、開唱,這時的混合母音中要強調(diào)有a的成分,把u的母音成分大量減少,但是這個開放必須是建立在fga的完全掩蔽基礎之上的,是建立在u的母音基礎之上的,它與中低聲區(qū)的開放有著完全不同的性質(zhì),它發(fā)出的開放聲音效果和中低聲區(qū)開放的聲音效果也截然兩樣.開放的程度要視學生的控制水平如何,一定要控制在掩蔽的基礎上開放,聲音一失控就會變成喊叫或者出現(xiàn)破音.一旦能夠在掩蔽的基礎上將聲音盡量開放地唱出來,那聲音將是輝煌的,金屬性的,又仿佛是在暗中發(fā)出的有氣息支持,圓潤自如,有共鳴位置的聲音.此時的感覺好象聲音突然脫離口咽腔而直接往額竇處飛去,聲音的位置明顯高了一截,進入頭腔,這才是理想的高音,也就是”關閉”唱法產(chǎn)生的

14、聲=效果.五,在教學中訓練必須掌握分寸在聲樂教學中,訓練的要求是很多的,作為學生,必須對每一個訓練要求準確的掌握,恰如其分.“真理跨越一步,便成了謬誤”.聲音訓練也同樣如此,很多正確的啟發(fā)性語言,這樣或那樣的要求,經(jīng)實踐也有一定的效果時,千萬不能夸張,把要求做過頭,這樣就有可能牽動其它的部位.改變發(fā)聲狀態(tài),使面目全非,比例失調(diào).所以在發(fā)聲訓練過程中,或者在改正發(fā)聲中某些不正確的:療法時,必須在訓練順利的情況下,不能把訓練中的各項要求做過頭,更不能鉆牛角尖.如在注意歌唱的高位置時,要警惕氣息跟著浮上來,不能一味地尋找高位置而不顧氣息的穩(wěn)定;在注意氣息下沉時.又要防止位置掉下來;在加強聲音的力度時,要注意聲音不能塞滿口腔;要求聲音明亮靠前時,千:萬不能忘記圓潤的原則i要求聲音進入掩蔽發(fā)聲時決非導致聲音發(fā)悶i要求打開喉嚨發(fā)聲時,又要防止聲音朝后倒i要求氣息保持時,則要警惕喉頭跑上去,變成喉頭控制如此等等,舉不勝舉.可以這樣說,每一個正確的要求做過頭,就會導致一個相反的結(jié)果,這一點在訓練中是要引起足夠重視的.,其次,發(fā)