一課一得讓孩子真正學(xué)有所得.doc

1、一課一得，讓孩子真正學(xué)有所得景寧縣鶴溪小學(xué)朱婷婷【摘要】“一課一得”是指一節(jié)課讓學(xué)生有一個收獲，獲得某一方面的知識或者提升某一方 面的能力，圍繞一點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。每一節(jié)課課堂教學(xué)目標(biāo)要聚焦，每個單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)， 以單元組織教材，每個單元也就是一個或兩個訓(xùn)練點(diǎn)，四篇課文訓(xùn)練同一個點(diǎn)，但目標(biāo)的側(cè) 重點(diǎn)也是不同的。正確理解“一課一得”，準(zhǔn)確把握“一課一得”，確保落實“一課一得”， 恰當(dāng)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的課堂教學(xué)更有針對性?！娟P(guān)鍵字】一課一得 得得相連 分解目標(biāo) 當(dāng)堂訓(xùn)練 高效課堂一、何謂“一課一得”最近閱讀了于永正老師的教語文，其實很簡單一文，深感文中思想和著名教育專家 丁有寬老師的教育思想“一

2、課一得”不謀而合，發(fā)現(xiàn)兩位前輩所見略同，都倡導(dǎo)語文課堂達(dá) 到一種“一課能夠一得”的理念。那么何謂“一課一得”呢？“一課一得”是指“胸有全冊，組文著眼，課有重點(diǎn)，一課 一得，得得相連”，一步一個腳印，螺旋式上升。雖然我們通過深入鉆研文本，會發(fā)現(xiàn)每一 篇課文都含有很多教育因素，但教學(xué)時間有限，我們必須有所取舍。取舍的標(biāo)準(zhǔn)，宏觀的來 說是課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)。具體來講就是我們自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要聚焦，根據(jù) 低、中、高學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，然后聚焦每個學(xué)段中每個單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，以單元組織教 材，每個單元也就是一個或兩個訓(xùn)練點(diǎn)， 四篇課文訓(xùn)練同一個點(diǎn)，但目標(biāo)的側(cè)重亦是不同的。 圍繞一點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，這

3、樣學(xué)生的“學(xué)”就不是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花了。教師拿到教材時就應(yīng) 當(dāng)對課文有個整體的把握，分清每個單元的教學(xué)重點(diǎn)，再根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。道 家講究有舍才有得，我想語文教學(xué)也要學(xué)會取舍得失，既要一課一得，又要得得相連。二、如何“一課一得”首先我們可以分解目標(biāo)，化整為零，一節(jié)課只訓(xùn)練一個重點(diǎn)。就低段的六冊語文教學(xué)內(nèi) 容而言，文筆優(yōu)美的課文，那就重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，積累優(yōu)美詞語、句子，如富饒的西沙群島、 美麗的小興安嶺；寫作方法巧妙的課文，那就重點(diǎn)體會方法，如趙州橋日月潭；課文故事性強(qiáng)的，則可訓(xùn)練復(fù)述，歸納主要內(nèi)容，如小鹿的玫瑰花、愛迪生救媽媽、女媧補(bǔ)天；人物描寫傳神的，那就抓住關(guān)鍵詞句去體會人物形象

4、和情感， 如掌聲灰 雀挖掘每篇課文的文本特點(diǎn)，針對這一特點(diǎn)制定一堂課相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，充分用好課 文這一例子，或朗誦、或積累、或仿寫對學(xué)生的語文素養(yǎng)，有計劃，分階段的培養(yǎng)，既 抓住文本的特點(diǎn)，又充分考慮孩子的實際情況，做到扎實有效。這樣就好像學(xué)一套廣播體操 一樣，先學(xué)“分解動作”，再走向“連續(xù)動作”。積跬步，何愁難致千里？其次，嚴(yán)把課堂關(guān)，追求課堂高效益。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式我非常欣賞。 在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，首先給學(xué)生呈現(xiàn)本課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，目標(biāo)要清楚明確易于檢測，其次是 自學(xué)指導(dǎo)， 明確時間（這個任務(wù)用幾分鐘） 、明確內(nèi)容、 明確方法、 明確要求。 提前給出“四 明確”能夠保證學(xué)生在

5、自學(xué)過程中保持適度的緊張感，有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有檢測反饋。在自 學(xué)期間教師不能干擾學(xué)生，只有這樣，才能促使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)；“后教”環(huán)節(jié)重在反饋 點(diǎn)撥。通過檢測讓學(xué)生暴露自主學(xué)習(xí)中的困難和錯誤，然后教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥。 在這個環(huán)節(jié)中重視薄弱學(xué)生的反饋，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互幫互助，學(xué)生能夠通過自學(xué)和討論解 決的問題老師統(tǒng)統(tǒng)不講。只有學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)還不能回答的問題教師才適當(dāng)點(diǎn)撥?，F(xiàn)在無 數(shù)的專家、學(xué)者、教研員們都提出了當(dāng)堂練習(xí)的重要性，包括筆頭的也包括口頭的訓(xùn)練。我 想只有教師講授占用的時間科學(xué)、嚴(yán)格地控制了，才能保證每堂課給學(xué)生不少于 10 分鐘的 隨堂練習(xí)時間，而且隨堂練習(xí)要像考試一樣，嚴(yán)

6、格獨(dú)立、限時、準(zhǔn)確、規(guī)范地完成，讓教師 有機(jī)會當(dāng)堂面批并及時訂正，這才是真正行之有效的“當(dāng)堂訓(xùn)練”。一堂嚴(yán)格控制教學(xué)時間的課，我想大致應(yīng)該具有以下幾個環(huán)節(jié)：交流合作、展示提升、 點(diǎn)撥升華、當(dāng)堂訓(xùn)練。每個環(huán)節(jié)的時間可靈活調(diào)節(jié)，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“五個結(jié)合”：自主探 究和小組合作相結(jié)合；教師提問和學(xué)生互批互查相結(jié)合；學(xué)生展示和教師點(diǎn)撥相結(jié)合；學(xué)生 鞏固和檢測反饋相結(jié)合；傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代技術(shù)教育相結(jié)合?？傊?，凡是一切有利于學(xué) 生動手，動口，動腦，有利于學(xué)生理解鞏固的形式都要讓學(xué)生積極參與，都要積極肯定。三、“一課一得”的意義 每上完一節(jié)課后，我會常常這樣問自己：學(xué)生在這節(jié)語文課里，得到了什么？通過我

7、的 課堂他提高了什么？如果這節(jié)課，學(xué)生沒有上，他是有了很大損失呢還是無所謂？我想，如 果連我們教師自己都不能確定答案，那么，這一節(jié)課還有必要上嗎？我們的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的 最佳效果應(yīng)該是， 讓學(xué)生覺得如果這節(jié)缺席了這節(jié)課， 就有損失了。如果能收到這樣的成效， 我想，那才是真正做到了一課一得，才是真正高效的課堂。在課業(yè)任務(wù)繁重的當(dāng)今教育環(huán)境下，孩子們的學(xué)習(xí)其實并不是一件很輕松的事情，作為 老師，我們應(yīng)該多花心思，讓孩子們在課堂中，學(xué)得更輕松，更高效。這樣就需要我們根據(jù) 年段語文教學(xué)的目標(biāo)，依據(jù)每篇課文的文本特點(diǎn)，合理的設(shè)計每堂課的課堂目標(biāo)，使目標(biāo)簡 單、明了。然后，嚴(yán)格規(guī)范地控制課堂的每一環(huán)節(jié)，尤其是教師講授環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間，保證 充足的當(dāng)堂訓(xùn)練時間，使課堂高效而有節(jié)奏感。相信只有這樣，堅持一課一得，扎實推進(jìn)， 我們才能真的向 45 分鐘的課堂要質(zhì)量；才能真正打造更加實效高效的小語課堂，假以時日 也能