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文檔簡介

1、一課一得,讓孩子真正學(xué)有所得景寧縣鶴溪小學(xué)朱婷婷【摘要】“一課一得”是指一節(jié)課讓學(xué)生有一個(gè)收獲,獲得某一方面的知識(shí)或者提升某一方 面的能力,圍繞一點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。每一節(jié)課課堂教學(xué)目標(biāo)要聚焦,每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn), 以單元組織教材,每個(gè)單元也就是一個(gè)或兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),四篇課文訓(xùn)練同一個(gè)點(diǎn),但目標(biāo)的側(cè) 重點(diǎn)也是不同的。正確理解“一課一得”,準(zhǔn)確把握“一課一得”,確保落實(shí)“一課一得”, 恰當(dāng)取舍教學(xué)環(huán)節(jié),這樣的課堂教學(xué)更有針對(duì)性?!娟P(guān)鍵字】一課一得 得得相連 分解目標(biāo) 當(dāng)堂訓(xùn)練 高效課堂一、何謂“一課一得”最近閱讀了于永正老師的教語文,其實(shí)很簡單一文,深感文中思想和著名教育專家 丁有寬老師的教育思想“一

2、課一得”不謀而合,發(fā)現(xiàn)兩位前輩所見略同,都倡導(dǎo)語文課堂達(dá) 到一種“一課能夠一得”的理念。那么何謂“一課一得”呢?“一課一得”是指“胸有全冊,組文著眼,課有重點(diǎn),一課 一得,得得相連”,一步一個(gè)腳印,螺旋式上升。雖然我們通過深入鉆研文本,會(huì)發(fā)現(xiàn)每一 篇課文都含有很多教育因素,但教學(xué)時(shí)間有限,我們必須有所取舍。取舍的標(biāo)準(zhǔn),宏觀的來 說是課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)。具體來講就是我們自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要聚焦,根據(jù) 低、中、高學(xué)段教學(xué)目標(biāo),然后聚焦每個(gè)學(xué)段中每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),以單元組織教 材,每個(gè)單元也就是一個(gè)或兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn), 四篇課文訓(xùn)練同一個(gè)點(diǎn),但目標(biāo)的側(cè)重亦是不同的。 圍繞一點(diǎn)展開學(xué)習(xí),這

3、樣學(xué)生的“學(xué)”就不是蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花了。教師拿到教材時(shí)就應(yīng) 當(dāng)對(duì)課文有個(gè)整體的把握,分清每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn),再根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。道 家講究有舍才有得,我想語文教學(xué)也要學(xué)會(huì)取舍得失,既要一課一得,又要得得相連。二、如何“一課一得”首先我們可以分解目標(biāo),化整為零,一節(jié)課只訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)。就低段的六冊語文教學(xué)內(nèi) 容而言,文筆優(yōu)美的課文,那就重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀,積累優(yōu)美詞語、句子,如富饒的西沙群島、 美麗的小興安嶺;寫作方法巧妙的課文,那就重點(diǎn)體會(huì)方法,如趙州橋日月潭;課文故事性強(qiáng)的,則可訓(xùn)練復(fù)述,歸納主要內(nèi)容,如小鹿的玫瑰花、愛迪生救媽媽、女媧補(bǔ)天;人物描寫傳神的,那就抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)人物形象

4、和情感, 如掌聲灰 雀挖掘每篇課文的文本特點(diǎn),針對(duì)這一特點(diǎn)制定一堂課相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn),充分用好課 文這一例子,或朗誦、或積累、或仿寫對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng),有計(jì)劃,分階段的培養(yǎng),既 抓住文本的特點(diǎn),又充分考慮孩子的實(shí)際情況,做到扎實(shí)有效。這樣就好像學(xué)一套廣播體操 一樣,先學(xué)“分解動(dòng)作”,再走向“連續(xù)動(dòng)作”。積跬步,何愁難致千里?其次,嚴(yán)把課堂關(guān),追求課堂高效益。 “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式我非常欣賞。 在“先學(xué)”環(huán)節(jié),首先給學(xué)生呈現(xiàn)本課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,目標(biāo)要清楚明確易于檢測,其次是 自學(xué)指導(dǎo), 明確時(shí)間(這個(gè)任務(wù)用幾分鐘) 、明確內(nèi)容、 明確方法、 明確要求。 提前給出“四 明確”能夠保證學(xué)生在

5、自學(xué)過程中保持適度的緊張感,有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有檢測反饋。在自 學(xué)期間教師不能干擾學(xué)生,只有這樣,才能促使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí);“后教”環(huán)節(jié)重在反饋 點(diǎn)撥。通過檢測讓學(xué)生暴露自主學(xué)習(xí)中的困難和錯(cuò)誤,然后教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中重視薄弱學(xué)生的反饋,強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互幫互助,學(xué)生能夠通過自學(xué)和討論解 決的問題老師統(tǒng)統(tǒng)不講。只有學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)還不能回答的問題教師才適當(dāng)點(diǎn)撥?,F(xiàn)在無 數(shù)的專家、學(xué)者、教研員們都提出了當(dāng)堂練習(xí)的重要性,包括筆頭的也包括口頭的訓(xùn)練。我 想只有教師講授占用的時(shí)間科學(xué)、嚴(yán)格地控制了,才能保證每堂課給學(xué)生不少于 10 分鐘的 隨堂練習(xí)時(shí)間,而且隨堂練習(xí)要像考試一樣,嚴(yán)

6、格獨(dú)立、限時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范地完成,讓教師 有機(jī)會(huì)當(dāng)堂面批并及時(shí)訂正,這才是真正行之有效的“當(dāng)堂訓(xùn)練”。一堂嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間的課,我想大致應(yīng)該具有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):交流合作、展示提升、 點(diǎn)撥升華、當(dāng)堂訓(xùn)練。每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間可靈活調(diào)節(jié),課堂教學(xué)要體現(xiàn)“五個(gè)結(jié)合”:自主探 究和小組合作相結(jié)合;教師提問和學(xué)生互批互查相結(jié)合;學(xué)生展示和教師點(diǎn)撥相結(jié)合;學(xué)生 鞏固和檢測反饋相結(jié)合;傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代技術(shù)教育相結(jié)合。總之,凡是一切有利于學(xué) 生動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦,有利于學(xué)生理解鞏固的形式都要讓學(xué)生積極參與,都要積極肯定。三、“一課一得”的意義 每上完一節(jié)課后,我會(huì)常常這樣問自己:學(xué)生在這節(jié)語文課里,得到了什么?通過我

7、的 課堂他提高了什么?如果這節(jié)課,學(xué)生沒有上,他是有了很大損失呢還是無所謂?我想,如 果連我們教師自己都不能確定答案,那么,這一節(jié)課還有必要上嗎?我們的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的 最佳效果應(yīng)該是, 讓學(xué)生覺得如果這節(jié)缺席了這節(jié)課, 就有損失了。如果能收到這樣的成效, 我想,那才是真正做到了一課一得,才是真正高效的課堂。在課業(yè)任務(wù)繁重的當(dāng)今教育環(huán)境下,孩子們的學(xué)習(xí)其實(shí)并不是一件很輕松的事情,作為 老師,我們應(yīng)該多花心思,讓孩子們在課堂中,學(xué)得更輕松,更高效。這樣就需要我們根據(jù) 年段語文教學(xué)的目標(biāo),依據(jù)每篇課文的文本特點(diǎn),合理的設(shè)計(jì)每堂課的課堂目標(biāo),使目標(biāo)簡 單、明了。然后,嚴(yán)格規(guī)范地控制課堂的每一環(huán)節(jié),尤其是教師講授環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間,保證 充足的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間,使課堂高效而有節(jié)奏感。相信只有這樣,堅(jiān)持一課一得,扎實(shí)推進(jìn), 我們才能真的向 45 分鐘的課堂要質(zhì)量;才能真正打造更加實(shí)效高效的小語課堂,假以時(shí)日 也能

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