同課異構(gòu)說有效

1、同課異構(gòu)說“有效”從兩節(jié)公開教學談起教學是一門藝術(shù)，每節(jié)課的教學設(shè)計和教學實施，都涂上了一層 濃濃的教師“個性”色彩。有的妙趣橫生，有的波瀾迭起，層層迭進, 過渡自然，渾然一體，有的貌似平淡，卻于平淡中見功底。2013年3月16日，我參加了長豐縣小學數(shù)學“同課異構(gòu)”教研 活動，聆聽了來自莊墓鎮(zhèn)中心學校孟老師和朱巷鎮(zhèn)柘塘小學李云老師 的同一課題長方體的認識公開教學，感觸良多。兩位老師的課均 體現(xiàn)了一個理念：有效。近年來，經(jīng)常聽到有效一詞，“有效備課”、“有效教學”、“有效 教師”等等，有效教學就是指在較短時間內(nèi)使學生和教師得到更多的 發(fā)展。而我聽到的這兩節(jié)課，均從不同角度體現(xiàn)了課堂的有效性。一、

2、導入有效（以李云老師教學片段為例）片段：師：這節(jié)課老師給大家?guī)硪粋€魔袋，里面有很多的物體。你能從中 摸出一個長方體嗎？（請一名學生摸）師：其他同學想不想摸？在你們身邊都有一個魔袋，請小組長幫忙，讓你們組內(nèi)的成員從中摸出一個長方體來。（學生有序地動手摸長方體）師：不錯，摸得真快，感覺還真靈。師：同學們把自己摸的長方體高高舉起。（同時從魔袋中拿出一個乒 乓球）這個是長方體嗎？生：不是。師：大家都摸對了，能不能把你們摸長方體的感覺或成功的經(jīng)驗，和 大家說說？生反饋。師：剛才同學們摸長方體時的感覺其實就是長方體的某些特征。 咱們 這節(jié)課就來學習長方體的特征。板書課題。感觸：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅有效，更

3、具有藝術(shù)性。當時教室里有22名學生，學生們手中并沒有學具，如果老師直接將學具發(fā)下去， 會顯得過于單調(diào)。采取讓學生摸長方體，淘汰乒乓球、鉛筆等物品， 這本身就是對長方體特征的一個初步感受。 因此我認為，如此自然地 引入課題，不僅使學生印象深刻，有切身感受，又能激發(fā)學生的學習 興趣和求知欲。二、教學環(huán)節(jié)有效兩位老師在教學過程中，把教師的主導作用真正放在指導學生的 能力提高上，給學生充分飛時間、空間，鼓勵學生積極參與，減少對 學生的限制，擺正學生在課堂教學中的主體地位。 教學環(huán)節(jié)之間相互 關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，教學流程非常流 暢，學生在教師的引導下，進行了自主、合作、探究學習

4、。兩位老師的教學設(shè)計與環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)了有效教學的精髓：1、強化學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。教師在 教學中要關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，關(guān)注學生在學習知識 的同時在能力方面所得到的提高。2、合理安排課堂流程，教師在精心預設(shè)教學流程的同時，也要考慮到課堂上課堂變化的突發(fā)情況， 并考慮好相應的應急措施，調(diào)控 課堂教學向著有利于學生發(fā)展的方向推進。3、靈活選擇教學方法，雖然教學方法的選擇收到多方面因素的 制約，但只要教師明察課堂、適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的教學方 法，就能達到良好的課堂教學效果。三、合作有效（以孟文靜老師教學片段為例）在本節(jié)課長方體的認識教學中，有一環(huán)節(jié)是學生分組用

5、學具做長方體框架。片段：師：同學們，剛才的長方體框架幫助了你們理解，你們想不想自己做一做呢？生：想?。ń處煱l(fā)放學具）師：先想一想怎么做？做成什么樣子的？學生聽了老師的話，開始思考，一段時間后，開始動手操作。感觸：這幾句提示語，將學生發(fā)散的思維一下子集中在做什么、 怎么做兩個核心問題上，使學生的思考有了焦點。這個合作學習的環(huán) 節(jié)，讓學生調(diào)用直觀感知、生活經(jīng)驗，在操作中觀察、探索、發(fā)現(xiàn)。 做的過程中將實物、表象、模型建立了聯(lián)系。四、板書有效板書是教學的書面語言，也是課堂教學的重要資源，是提高教學效率，完成教學任務的有效手段。有藝術(shù)性的板書能喚起學生注意，啟迪學生思維，激發(fā)學生的靈感，提高教學效果。

6、在本節(jié)課的教學中,李云老師結(jié)合自己的教學內(nèi)容設(shè)計了一個立體板書：長方體育個面牧萬體有每個面是什么形狀的哪些棱長度相等哪些面是相同的長方怵有j點感觸：這個板書非常地形象，既與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系，又為學 生認識長、寬、高提供了方便，結(jié)合板書，老師還提問：前面的這個 面是由哪兩條棱組成的？上面的面是由哪兩條棱組成的？下面的這 個面是由哪兩條棱組成的？這還為后面學習長方體表面積打下了堅實的基礎(chǔ)，可謂：“一個板書，多種功用”啊，讓我們不得不感嘆教師對教材的挖掘五、評價有效兩節(jié)課給我留下深刻印象的還有老師們到位、精煉的評價?！八俣日婵臁⑹指姓婧谩?、“會動腦、會思考、會動口”等等。當一位女生正 確將12條棱分組時，李云老師和她握手，表示贊賞，當一位男孩回 答出“相交于同一頂點的三條棱長度相等”時，李云老師也和他握了 握手，對他說“握手不代表我贊同你的觀點，而是因為你為我們的課 堂創(chuàng)造出了不同的聲音，試想一下，如果我們的課堂只有一種聲音， 那該多單調(diào)啊”。這么一說既讓男孩明白他的答案有問題，又很好地 保護了一個孩子的自尊心。這一句句真誠的評價，將孩子們的熱情與 學習積極性充分地激發(fā)了出來，而這一句句貼切又簡練的評語，將課 堂的氛圍營造得相當融洽，相