2019《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

1、解決問(wèn)題（二）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思您現(xiàn)在正在閱讀的解決問(wèn)題（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 解決問(wèn)題（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教材分析：用連除解決問(wèn)題是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第六冊(cè)解決問(wèn)題中的例 2 和練習(xí)十三中的部分內(nèi)容，前面的例 1 是用連乘解決問(wèn)題，兩者之間具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了除法并理解了除法的意義，這為本課分析數(shù)量關(guān)系做好了孕伏，而學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法和連除兩步計(jì)算試題的掌握程度，則為本課的計(jì)算作好了鋪墊。教材通過(guò)情境圖60 人表演團(tuán)體操，平均分成兩組，每組 5 個(gè)小圈，求每個(gè)小圈有多少人來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在收集和整理信息

2、的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問(wèn)題還需解決一個(gè)中間問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)用連除來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)建立起解決這類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系的模型，并能解釋?xiě)?yīng)用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。因?yàn)橛辛饲懊鎻牟煌慕嵌葘ふ医鉀Q問(wèn)題的策略經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生完全有可能通過(guò)其它方法來(lái)解決。二、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)用除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。2、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。第 1頁(yè)3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn) : 會(huì)用連除、乘除兩步計(jì)算解決問(wèn)題。難點(diǎn)：在解決問(wèn)題中說(shuō)清算理。四、教學(xué)過(guò)程 :1、創(chuàng)境激趣：多媒體播放運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，聽(tīng)

3、到了熟悉的音樂(lè)，你知道這是在干什么嗎？ ( 開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì) ) ，上節(jié)課我們學(xué)了解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中求隊(duì)列人數(shù)的問(wèn)題，這節(jié)課我們繼續(xù)解決團(tuán)體操中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，板書(shū)課題。（解決問(wèn)題） 設(shè)計(jì)意圖 繼續(xù)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1 與例 2 的連續(xù)性，讓學(xué)生感受知識(shí)間的聯(lián)系。2、自主探究：(1) 從圖上你能獲得哪些信息？（只出示下面的圖片）( 站成了 2 個(gè)大圈，每個(gè)大圈有5 個(gè)小圈 ) 教師根據(jù)學(xué)生所敘述的貼信息。(2) 你能依據(jù)這兩條信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有多少個(gè)小圈？）(3) 現(xiàn)在老師再給你一條信息。 （多媒體出示這場(chǎng)團(tuán)體操有60 人表演）。現(xiàn)在你又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？(4) （學(xué)

4、生可能提出的問(wèn)題：多媒體課件上出示，）第 2頁(yè)每個(gè)大圈有多少人？每個(gè)小圈有多少人？(5) 我們首先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：一共有多少個(gè)小圈？你會(huì)列式計(jì)算嗎？為什么用乘法計(jì)算？（表示 2 個(gè) 5 是多少，所以用乘法）那也就是說(shuō)要求一共有多少個(gè)小圈，必須要用到哪些信息？(6) 再來(lái)看看第二個(gè)問(wèn)題：每個(gè)大圈有多少人？要求每個(gè)大圈有多少人？必須要用到的信息有哪些？你會(huì)列式嗎？為什么用除法計(jì)算？（表示把60 人平均分成2 份，求其中的1 份是多少） 設(shè)計(jì)意圖 把舊知的復(fù)習(xí)糅合到新課中，既省時(shí)，又讓學(xué)生清晰感受到新舊知識(shí)間的區(qū)別。(7) 解決第三個(gè)問(wèn)題，將每個(gè)小圈有多少人？板書(shū)到黑板上。(8) 那這個(gè)問(wèn)題又該怎么

5、解決呢？你能用我們學(xué)過(guò)的方法試著做一做嗎？學(xué)生做完后，讓最快完成的學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。您現(xiàn)在正在閱讀的解決問(wèn)題（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 解決問(wèn)題（二）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思其余同學(xué)把你的解題的想法和做法與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。教師板書(shū)算理。方法二：第 3頁(yè)先求出共有多少個(gè)小圈：25=10 個(gè)再求出每個(gè)小圈的人數(shù)：6010=6 人綜合算式：60（ 25）=6 人方法一：先求出每個(gè)大圈的人數(shù)：602=30 人再求出每個(gè)小圈的人數(shù)：305=6 人綜合算式：（教學(xué)方法如下： ）方法一教學(xué)：讓講臺(tái)上寫(xiě)完的學(xué)生講一講你是怎么做的？每一步求的是什么？哪些同學(xué)與他的列式是一樣

6、的呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師板書(shū)算理。方法二教學(xué)：讓板書(shū)的學(xué)生先講一講每一步求的什么？你們聽(tīng)懂了沒(méi)有??？誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)說(shuō)？教師板書(shū)算理。第 4頁(yè) 設(shè)計(jì)意圖 充分發(fā)揮學(xué)生地自主性，教師放手讓學(xué)生自己列算式，自己說(shuō)算理，并采用學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作交流等方式，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。提醒說(shuō)明：6010=6（人） 60 里面有 6 個(gè) 10。所以 6010=6（人）如果學(xué)生出現(xiàn)了6052=6 人的算式，教師要求學(xué)生說(shuō)出每一步求的是什么，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)。教師指出：這種算式雖然答案一樣，但是我們不能說(shuō)清每一步求的是什么，所以一般不列這種算式。(9) 教師小結(jié)：同學(xué)們，請(qǐng)看打屏幕：剛才這位同學(xué)是這樣解答的：

7、60 人站成了 2 個(gè)大圈，所以每個(gè)大圈就站602=30 人，每個(gè)大圈里又有 5 個(gè)小圈，要求一個(gè)小圈有多少人，就用305=6 人。這個(gè)同學(xué)呢， 是根據(jù)有2 個(gè)大圈，每個(gè)大圈里又有5 個(gè)小圈，一共就有52=10 個(gè)小圈，再依據(jù)這10 個(gè)小圈總共有60 人，求出每個(gè)小圈就站6010=6 人，這兩種方法都可以。同學(xué)們可以自由地選擇方法解決問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖 指導(dǎo)學(xué)生回顧梳理解決問(wèn)題的思路，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生明白解題思路的不同，才會(huì)出現(xiàn)不同的解題方法，讓學(xué)生靈活地選擇自己喜歡的方法解決問(wèn)題。（ 10）學(xué)生自主解決教科書(shū)第 99 頁(yè)的做一做（我會(huì)做）學(xué)生獨(dú)立看圖獲取信息，教師指名說(shuō)出你獲得了哪

8、些信第 5頁(yè)息？指名學(xué)生板演，其余學(xué)生打開(kāi)書(shū)本獨(dú)立解決。匯報(bào)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。（ 1 至 2 名學(xué)生回答）提醒說(shuō)明：您現(xiàn)在正在閱讀的解決問(wèn)題（二）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源! 解決問(wèn)題（二）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思96048=20 這個(gè)算式我們現(xiàn)在還不沒(méi)學(xué)過(guò)，我們?cè)诮窈髸?huì)學(xué)到，現(xiàn)在這里就不花時(shí)間講了。 設(shè)計(jì)意圖 鞏固強(qiáng)化新知， 教師半扶半放， 讓優(yōu)生找出信息，再讓所有學(xué)生自主的解答，并讓學(xué)生說(shuō)出解題的思路，在這里解決講不出道理的算式，不予采納，使學(xué)生明白必須要根據(jù)算理來(lái)列式。3、交互反饋：(1) 我會(huì)說(shuō)：（解決練習(xí)二十三的第 10 題。）分析：平均每輛車(chē)每次運(yùn)

9、多少千克又是什么意思？有幾輛車(chē)？現(xiàn)在要求 1 輛車(chē) 1 次運(yùn)多少千克？怎么列式呢？學(xué)生獨(dú)立完成后教師指明回答：方法一： 960042=1200（千克）；方法二： 960024=1200（千克）。老師這里有一種方法，你們認(rèn)為這樣列式合理嗎？方法三： 9600(24)=1200( 千克 )第 6頁(yè)讓學(xué)生分步說(shuō)出每一步求的是什么？其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。(2) 我會(huì)連（解決練習(xí)二十三的第14 題。）學(xué)生直接連線，注重說(shuō)明連除算式的算理。除以2的2是什么意思，除以3 的 3 是什么意思？為什么這個(gè)問(wèn)題是兩步計(jì)算呢？ 設(shè)計(jì)意圖 面向全體學(xué)生，降低了部分題目的難度，練習(xí)體現(xiàn)多樣化，注重學(xué)生講清算理。4、全課總

10、結(jié)(1) 今天你學(xué)會(huì)了什么？(2) 回顧這幾題，你們是怎樣解決問(wèn)題的呢？先做什么？再做什么？仔細(xì)看圖，完整地收集信息。特別注意隱藏的信息。要明確問(wèn)題，確定應(yīng)該先求什么，再求什么。根據(jù)每一步要求什么，選擇相關(guān)的信息列式計(jì)算。最后寫(xiě)上單位名稱和答。(3) 課堂作業(yè)：（獨(dú)立完成練習(xí)二十三的第15 題。） 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)小結(jié)，概況出解決此類問(wèn)題的基本方法，使學(xué)生們明確解決問(wèn)題的基本步驟，掌握解決問(wèn)題的方法，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。五、教學(xué)反思 :解讀教材， 本單元的教學(xué)， 重點(diǎn)不是放在解題方法的多樣化，也不是由分步算式到綜合算式的過(guò)渡教學(xué)，而是要讓學(xué)生經(jīng)第 7頁(yè)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，明白解決問(wèn)題的思路

11、。新課標(biāo)對(duì)于解決問(wèn)題是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。知道同一個(gè)問(wèn)題有不同的方法。我們解決問(wèn)題的策略無(wú)非有兩種，一種是從問(wèn)題入手的分析法，一種是從信息入手的綜合法。本節(jié)課，我讓學(xué)生回顧解決問(wèn)題的思路，關(guān)注了學(xué)生解題過(guò)程中的所思所想，關(guān)注了學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，采用學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作交流等方式，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。很多學(xué)生往往只停留于會(huì)做不會(huì)說(shuō)，或只是少數(shù)個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)。 所以，教師給了學(xué)生充分展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)后，自己說(shuō)出算理。讓下面的學(xué)生仔細(xì)的傾聽(tīng)算理，教師通過(guò)一系列的追問(wèn)：誰(shuí)和他的方法是一樣的??？、誰(shuí)聽(tīng)懂了他的方法?。孔尪嗝麑W(xué)生敘述算理。這里教師并沒(méi)有在第一個(gè)學(xué)生說(shuō)出算理后就急切地板書(shū)出算理，而是多讓幾個(gè)人說(shuō)后，才板書(shū)出來(lái)。這種教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)和自我知識(shí)地完善。達(dá)到讓其他學(xué)生逐步