閱讀與寫作一

1、閱閱 讀讀 麥麥 事事 劉作芳劉作芳 1 1、 給下列加點(diǎn)的字注音。（給下列加點(diǎn)的字注音。（2 2分）分） （1 1）薅草）薅草 （2 2） 攥緊攥緊 （3 3）連枷）連枷 （4 4） 洋芋洋芋 ho zun ho zun ji yji y 2、 解釋下列加點(diǎn)詞語在句中的意思。（解釋下列加點(diǎn)詞語在句中的意思。（2分）分） （1）扣緊時(shí)間，瞅準(zhǔn)一個艷陽高照的好收成天，）扣緊時(shí)間，瞅準(zhǔn)一個艷陽高照的好收成天， 鄉(xiāng)民們幾家聚眾或者打單幫用雪亮的鐮刀和晶瑩的鄉(xiāng)民們幾家聚眾或者打單幫用雪亮的鐮刀和晶瑩的 汗水逐塊清洗麥地。汗水逐塊清洗麥地。 （2）北方，小麥?zhǔn)侵鳟a(chǎn)是莊稼地里的寵兒，往常）北方，小麥?zhǔn)侵鳟a(chǎn)

2、是莊稼地里的寵兒，往常 如是，未來也將依然如是。如是，未來也將依然如是。 這里指農(nóng)民們趁著好天氣認(rèn)真細(xì)致地收割麥子。這里指農(nóng)民們趁著好天氣認(rèn)真細(xì)致地收割麥子。 這里指在北方麥子是特別受農(nóng)民喜愛的農(nóng)作物。這里指在北方麥子是特別受農(nóng)民喜愛的農(nóng)作物。 3、本文語言質(zhì)樸生動，濃濃的生活氣息包含著真、本文語言質(zhì)樸生動，濃濃的生活氣息包含著真 摯的感情，請從修辭方法的角度賞析摯的感情，請從修辭方法的角度賞析“得捏緊時(shí)間得捏緊時(shí)間 搶工時(shí)啊，地里熟透了的麥子猶如安放在人們心中搶工時(shí)啊，地里熟透了的麥子猶如安放在人們心中 的定時(shí)炸彈，覺也睡不安穩(wěn)。的定時(shí)炸彈，覺也睡不安穩(wěn)?！边@句話的表達(dá)效果。這句話的表達(dá)效果

3、。 （4分）分） 運(yùn)用比喻的修辭方法，把運(yùn)用比喻的修辭方法，把“熟透了的麥子熟透了的麥子”比比 作作“安放在人們心中的定時(shí)炸彈安放在人們心中的定時(shí)炸彈”，形象生動地表，形象生動地表 現(xiàn)搶收時(shí)的緊張心理，表達(dá)出作者對農(nóng)民惜時(shí)搶收、現(xiàn)搶收時(shí)的緊張心理，表達(dá)出作者對農(nóng)民惜時(shí)搶收、 熱愛生活的贊美。熱愛生活的贊美。 (共共4分手法分手法2分，表達(dá)效果分，表達(dá)效果2分分) 4、本文采用、本文采用“一線串珠一線串珠”結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu) 嚴(yán)謹(jǐn)。作者圍繞嚴(yán)謹(jǐn)。作者圍繞“麥子麥子”回憶了哪四件事？請用簡回憶了哪四件事？請用簡 潔的語言概括。（潔的語言概括。（4分）分） 暢游麥田暢游麥田 夏

4、日搶收夏日搶收 打麥儲藏打麥儲藏 磨粉做食磨粉做食 (共共4分每點(diǎn)分每點(diǎn)1分，意思對即可分，意思對即可) 5、本文開頭和結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上有何關(guān)系？看似樸、本文開頭和結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上有何關(guān)系？看似樸 實(shí)語言的背后，你能讀出作者的那些深情？（實(shí)語言的背后，你能讀出作者的那些深情？（3 分）分） 首尾呼應(yīng)。憧憬收獲是愜意的，收獲勞首尾呼應(yīng)。憧憬收獲是愜意的，收獲勞 動是艱辛的，儲藏收獲是勞累的，但享受收獲動是艱辛的，儲藏收獲是勞累的，但享受收獲 又是快樂幸福的。表達(dá)了作者對農(nóng)村麥?zhǔn)碌膽延质强鞓沸腋５?。表達(dá)了作者對農(nóng)村麥?zhǔn)碌膽?念、贊美之情和欣賞品味農(nóng)村麥?zhǔn)碌目鞓?、幸念、贊美之情和欣賞品味農(nóng)村麥?zhǔn)碌目鞓?、?

5、福之感。福之感。(共共3分，第一問分，第一問1分，第二問分，第二問2分分) 6、全文字里行間流露出作者對生活的滿足和、全文字里行間流露出作者對生活的滿足和 幸福，文章那些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？幸福，文章那些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？ 請摘錄下來并談?wù)勀愕母惺?。（請摘錄下來并談?wù)勀愕母惺?。?分）分） 能夠恰當(dāng)?shù)嘏e例并加以闡釋即可。能夠恰當(dāng)?shù)嘏e例并加以闡釋即可。 示例示例:我在打麥儲藏這個部分中感受到我在打麥儲藏這個部分中感受到:生活是艱辛并生活是艱辛并 快樂著。例如快樂著。例如:“直打得人汗流浹背，灰塵、麥芒黏合直打得人汗流浹背，灰塵、麥芒黏合 在汗液里，手上、臉上、脖頸上及至渾身燥熱、奇

6、癢在汗液里，手上、臉上、脖頸上及至渾身燥熱、奇癢 難耐難耐呼呼大睡。呼呼大睡?！彪m然勞動又臟又累，但是儲藏雖然勞動又臟又累，但是儲藏 自己的收獲，安穩(wěn)踏實(shí)，睡覺是香的，相信做夢也是自己的收獲，安穩(wěn)踏實(shí)，睡覺是香的，相信做夢也是 甜的。作者生動細(xì)致的場面描寫使這一主題的表達(dá)更甜的。作者生動細(xì)致的場面描寫使這一主題的表達(dá)更 為形象深刻。為形象深刻。 (共共3分，舉例分，舉例1分，觀點(diǎn)分，觀點(diǎn)1分，理由分，理由1分分) 7、本文既有收獲生活的艱辛，也有享受生活、本文既有收獲生活的艱辛，也有享受生活 的溫馨，可作者對此并未平分筆墨，請分析一的溫馨，可作者對此并未平分筆墨，請分析一 下作者這樣安排的意圖

7、。（下作者這樣安排的意圖。（3分）分） 相比之下，作者詳寫相比之下，作者詳寫“夏日搶收夏日搶收”和和“打麥儲藏打麥儲藏” 這兩部分，略寫這兩部分，略寫“暢游麥田暢游麥田”和和“磨粉做食磨粉做食”這兩這兩 部分。如此安排詳略，含蓄而深刻地表達(dá)了只有付部分。如此安排詳略，含蓄而深刻地表達(dá)了只有付 出艱辛的勞動，努力去創(chuàng)造生活和收獲生活，才有出艱辛的勞動，努力去創(chuàng)造生活和收獲生活，才有 條件去享受生活條件去享受生活即幸福要靠勞動來創(chuàng)造這一主即幸福要靠勞動來創(chuàng)造這一主 題。題。 (共共3分，闡明詳略部分分，闡明詳略部分1分，歸納概括作者寫作意圖分，歸納概括作者寫作意圖 2分分) 8 8、“民以食為天民

8、以食為天”，可以說人們將，可以說人們將“食食”作為生活的最低標(biāo)作為生活的最低標(biāo) 準(zhǔn)，同時(shí)人們也將準(zhǔn)，同時(shí)人們也將“食食”作為生活的最高追求和享受。從作為生活的最高追求和享受。從“食食” 的變化中，可以反映出一個社會的貧富盛衰，可以體味社會歷的變化中，可以反映出一個社會的貧富盛衰，可以體味社會歷 史的變遷。本文所寫的幾樣平常的麥?zhǔn)承〕?，簡單卻有豐盛，史的變遷。本文所寫的幾樣平常的麥?zhǔn)承〕?，簡單卻有豐盛， 寡淡卻又醇厚，它折射出人生的體味和社會的變遷。請你以自寡淡卻又醇厚，它折射出人生的體味和社會的變遷。請你以自 己喜愛的美食為題材，用優(yōu)美的文字寫一段話，表達(dá)你對生活、己喜愛的美食為題材，用優(yōu)美的

9、文字寫一段話，表達(dá)你對生活、 對家人或師友的感懷。（對家人或師友的感懷。（5 5分）分） 示例示例: :微醺的夏風(fēng)暖暖拂過，紅燒肉的香氣在母親的笑臉旁微醺的夏風(fēng)暖暖拂過，紅燒肉的香氣在母親的笑臉旁 縈繞。我?guī)е@點(diǎn)香氣和暖意走進(jìn)考場，一張張?jiān)嚲?，試題密縈繞。我?guī)е@點(diǎn)香氣和暖意走進(jìn)考場，一張張?jiān)嚲?，試題密 密，鉛字麻麻。緊緊握住手中的鋼筆，像剝繭抽絲一般，小心密，鉛字麻麻。緊緊握住手中的鋼筆，像剝繭抽絲一般，小心 翼翼地解開每一個謎團(tuán)。試卷，一頁頁翻過翼翼地解開每一個謎團(tuán)。試卷，一頁頁翻過; ;鋼筆，一點(diǎn)點(diǎn)挪鋼筆，一點(diǎn)點(diǎn)挪 動動; ;紅燒肉的香氣，在心頭一點(diǎn)點(diǎn)彌散。紅燒肉的記憶，潤滑紅燒肉的香

10、氣，在心頭一點(diǎn)點(diǎn)彌散。紅燒肉的記憶，潤滑 我枯澀的大腦，舒緩我緊張的神經(jīng)，就仿佛是母親在香氣氤氳我枯澀的大腦，舒緩我緊張的神經(jīng)，就仿佛是母親在香氣氤氳 中微笑地看著我。盡管考試的壓力重重，但是，只要有母親，中微笑地看著我。盡管考試的壓力重重，但是，只要有母親， 只要有那一縷令人回味的幽香，有一頓足以慰藉期待的紅燒肉，只要有那一縷令人回味的幽香，有一頓足以慰藉期待的紅燒肉， 似乎一切都可以暫時(shí)放慢、延緩、忘卻似乎一切都可以暫時(shí)放慢、延緩、忘卻 ( (共共5 5分，能夠緊扣分，能夠緊扣“美食美食”2 2分語言表達(dá)分語言表達(dá)3 3分分) ) 寫寫 作作 【一一】【】【口語交際口語交際】 根據(jù)情境，完

11、成語言表達(dá)。根據(jù)情境，完成語言表達(dá)。 讀萬卷書不如行萬里路。假日里你曾和家人、朋友讀萬卷書不如行萬里路。假日里你曾和家人、朋友 一起走過很多地方，有山川河流的壯麗恢宏一起走過很多地方，有山川河流的壯麗恢宏;有人文歷有人文歷 史的源遠(yuǎn)流長史的源遠(yuǎn)流長;有懷古撫今的流連忘返，有自我超越的有懷古撫今的流連忘返，有自我超越的 興奮愉悅興奮愉悅歸來后，同學(xué)都很想知道各自假期里走過歸來后，同學(xué)都很想知道各自假期里走過 的地方以及各自的所見所聞所感。班級由此舉辦了一次的地方以及各自的所見所聞所感。班級由此舉辦了一次 “我的足跡，我的心跳我的足跡，我的心跳”的感受匯報(bào)班會。班會上同學(xué)的感受匯報(bào)班會。班會上同學(xué)

12、 們暢抒己見。請你任選一個自己曾經(jīng)去過的地方，說說們暢抒己見。請你任選一個自己曾經(jīng)去過的地方，說說 你游覽后的所思所感，和同學(xué)們進(jìn)行一次暢快交流。你游覽后的所思所感，和同學(xué)們進(jìn)行一次暢快交流。 （不少于（不少于100字）字） 【例文例文】 三千年中國看陜西。我游覽的地方就是三千年前三千年中國看陜西。我游覽的地方就是三千年前 風(fēng)云變幻的陜西西安。歷史在這里得到了最大限度的沉風(fēng)云變幻的陜西西安。歷史在這里得到了最大限度的沉 淀，秦磚漢瓦、唐宗宋祖如旋風(fēng)般奔涌而來，那廣刻，淀，秦磚漢瓦、唐宗宋祖如旋風(fēng)般奔涌而來，那廣刻， 我的內(nèi)心恍如隔世。在三千年前栩栩如生、無一雷同的我的內(nèi)心恍如隔世。在三千年前栩

13、栩如生、無一雷同的 兵馬俑面前，在三千年前的冶煉技術(shù)趕超現(xiàn)代面前，我兵馬俑面前，在三千年前的冶煉技術(shù)趕超現(xiàn)代面前，我 第一次那么真實(shí)地觸摸著它的不朽和無價(jià)。我由衷地感第一次那么真實(shí)地觸摸著它的不朽和無價(jià)。我由衷地感 嘆中國古代勞動人民的聰明智慧，不朽的民族創(chuàng)造不朽嘆中國古代勞動人民的聰明智慧，不朽的民族創(chuàng)造不朽 的歷史的歷史! 【二二】【】【作文題目作文題目】 與陽光同行的日子與陽光同行的日子 審題向來是作文的第一要素，命題作文中每一審題向來是作文的第一要素，命題作文中每一 個字詞的斟酌都會影響到文章的層次，尤其是一些個字詞的斟酌都會影響到文章的層次，尤其是一些 虛實(shí)相生的題目。虛實(shí)相生的題目

14、。與陽光同行的日子與陽光同行的日子就是這樣就是這樣 的題目。題目中的的題目。題目中的“陽光陽光”作為一個意蘊(yùn)豐富的詞作為一個意蘊(yùn)豐富的詞 語，可以是語，可以是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的陽光現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的陽光，也可以是，也可以是現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí) 生活中具有陽光一樣特征的人或物生活中具有陽光一樣特征的人或物，還可以是一些，還可以是一些 抽象的抽象的情感、性格、體驗(yàn)情感、性格、體驗(yàn)等等。題目等等。題目“同行同行”則限則限 定了作者與陽光之間的關(guān)系，應(yīng)該定了作者與陽光之間的關(guān)系，應(yīng)該寫的就是自己與寫的就是自己與 像陽光一樣的人或物或事情之間相互影響，相互作像陽光一樣的人或物或事情之間相互影響，相互作 用的故事用的故事

15、。 【思路導(dǎo)引思路導(dǎo)引】 這里這里做好虛實(shí)的轉(zhuǎn)換是審題中的重要環(huán)節(jié)做好虛實(shí)的轉(zhuǎn)換是審題中的重要環(huán)節(jié)。面對。面對 實(shí)題，我們可以直接寫人寫事，也可以實(shí)題，我們可以直接寫人寫事，也可以更巧妙地進(jìn)行更巧妙地進(jìn)行 象征性轉(zhuǎn)移象征性轉(zhuǎn)移。比如。比如:題目題目“我心中的那我心中的那一輪太陽一輪太陽”“”“我我 心中的那心中的那一抹綠色一抹綠色”中，中，“太陽太陽”“”“綠色綠色”都在都在“我我 心中心中”，說明命題者要我們化實(shí)為虛說明命題者要我們化實(shí)為虛即以象征手即以象征手 法寫實(shí)物的比喻義或引申義法寫實(shí)物的比喻義或引申義，這樣寫作范圍能夠擴(kuò)大，這樣寫作范圍能夠擴(kuò)大， 寫作才能得到較好展示。面對虛題，由于

16、沒有具體的寫作才能得到較好展示。面對虛題，由于沒有具體的 事物所指，只是交代一個時(shí)間、一種狀態(tài)等等，這時(shí)事物所指，只是交代一個時(shí)間、一種狀態(tài)等等，這時(shí) 候一定要候一定要找一個找一個“支撐點(diǎn)支撐點(diǎn)”來結(jié)構(gòu)全文來結(jié)構(gòu)全文支撐點(diǎn)常支撐點(diǎn)常 常表現(xiàn)為某一具體物件，也可以是一句話、一首詩、常表現(xiàn)為某一具體物件，也可以是一句話、一首詩、 一個問題等。這樣一來，題目就變得具體可感了。需一個問題等。這樣一來，題目就變得具體可感了。需 要注意的是，虛實(shí)轉(zhuǎn)換中，一定要注意虛實(shí)之間的相要注意的是，虛實(shí)轉(zhuǎn)換中，一定要注意虛實(shí)之間的相 似性、關(guān)聯(lián)點(diǎn)，做到對應(yīng)恰當(dāng)。似性、關(guān)聯(lián)點(diǎn)，做到對應(yīng)恰當(dāng)。 【思路導(dǎo)引思路導(dǎo)引】 面對

17、題目面對題目與陽光同行的日子與陽光同行的日子中的中的“陽光陽光”， 我們首先想到的是我們首先想到的是陽光具有的特點(diǎn)陽光具有的特點(diǎn):溫暖、和煦、輕柔、溫暖、和煦、輕柔、 燦爛、熱烈、奔放、火熱、直接等等燦爛、熱烈、奔放、火熱、直接等等。由此很多。由此很多具有具有 和陽光一樣的特點(diǎn)的事物就可以與我們同行了和陽光一樣的特點(diǎn)的事物就可以與我們同行了。比如比如: 讓我們感覺溫暖的人，很多同學(xué)想到了親人、師長、讓我們感覺溫暖的人，很多同學(xué)想到了親人、師長、 朋友，還有人想到了書籍中的人物：顧城、海子等作朋友，還有人想到了書籍中的人物：顧城、海子等作 家詩人家詩人;也有同學(xué)將也有同學(xué)將“陽光陽光”定義為某一

18、種性格，比如：定義為某一種性格，比如： 樂觀、自信等等。還有同學(xué)將陽光定義成青春的朝氣，樂觀、自信等等。還有同學(xué)將陽光定義成青春的朝氣， 銳氣，熱烈的氣質(zhì)等等，圍繞這些來寫文章，選材的銳氣，熱烈的氣質(zhì)等等，圍繞這些來寫文章，選材的 范圍就會大大擴(kuò)大。范圍就會大大擴(kuò)大。大多數(shù)大多數(shù)同學(xué)都會選擇自己青春年同學(xué)都會選擇自己青春年 少的時(shí)候遇到的人，遇到的事少的時(shí)候遇到的人，遇到的事。所以寫作的時(shí)候尤其。所以寫作的時(shí)候尤其 要注意自己在這樣的人或物相陪伴的時(shí)候，自己受到要注意自己在這樣的人或物相陪伴的時(shí)候，自己受到 的影響。具體寫作中尤其要關(guān)注以下三點(diǎn)：的影響。具體寫作中尤其要關(guān)注以下三點(diǎn)： 【思路導(dǎo)

19、引思路導(dǎo)引】 一、以具體、真實(shí)、形象的載體展現(xiàn)人物的性一、以具體、真實(shí)、形象的載體展現(xiàn)人物的性 格風(fēng)采。格風(fēng)采。 生活是思維反映的具體對象。所以在描摹刻畫生活是思維反映的具體對象。所以在描摹刻畫 人物的時(shí)候人物的時(shí)候不能空乏的概括性不能空乏的概括性的介紹，而應(yīng)該通過的介紹，而應(yīng)該通過 對具體的事的記敘描寫，對具體的事的記敘描寫，對人物多角度的刻畫描摹對人物多角度的刻畫描摹 來體現(xiàn)其具體特征。這時(shí)要來體現(xiàn)其具體特征。這時(shí)要強(qiáng)調(diào)文章的細(xì)節(jié)性，形強(qiáng)調(diào)文章的細(xì)節(jié)性，形 象性，真實(shí)性，藝術(shù)性象性，真實(shí)性，藝術(shù)性。這個載體可以是。這個載體可以是對人物的對人物的 肖像、肖像、格言格言、動作等的描寫、動作等的

20、描寫，可以是，可以是對一件相關(guān)的對一件相關(guān)的 事、一個具體情境的記敘和刻畫事、一個具體情境的記敘和刻畫，讓人物的性格能，讓人物的性格能 有所依托，因?yàn)樽x者對人物的認(rèn)識應(yīng)該來自于人物有所依托，因?yàn)樽x者對人物的認(rèn)識應(yīng)該來自于人物 本身，而不是來自于作者空泛的評價(jià)。本身，而不是來自于作者空泛的評價(jià)。 【思路導(dǎo)引思路導(dǎo)引】 二、以抒情語言盡情歌頌親情、友情、師生情。二、以抒情語言盡情歌頌親情、友情、師生情。 生命中這些重要的人和我們都有著千絲萬縷的生命中這些重要的人和我們都有著千絲萬縷的 關(guān)系和聯(lián)系，或親情或友情或師生情，或精神上的關(guān)系和聯(lián)系，或親情或友情或師生情，或精神上的 一種溝通交流，不管是單項(xiàng)

21、的付出還是雙方的給予，一種溝通交流，不管是單項(xiàng)的付出還是雙方的給予， 情感是維系人與人交往的重要紐帶，生活如此，文情感是維系人與人交往的重要紐帶，生活如此，文 亦如此。亦如此。中學(xué)生寫人的文章，中學(xué)生寫人的文章，一以體現(xiàn)人物特征為一以體現(xiàn)人物特征為 重，二以抒發(fā)自己的情感態(tài)度為要重，二以抒發(fā)自己的情感態(tài)度為要，是愛是恨是喜，是愛是恨是喜 是惡，情之所牽文之所系是惡，情之所牽文之所系! 【思路導(dǎo)引思路導(dǎo)引】 三、以感恩情懷盡述生命中這些人對自己的意義。三、以感恩情懷盡述生命中這些人對自己的意義。 一生中如果能有幾個重要的人陪伴身邊不離不棄，一生中如果能有幾個重要的人陪伴身邊不離不棄， 將是上蒼的

22、恩典，我們有健康的環(huán)境，我們有美麗的將是上蒼的恩典，我們有健康的環(huán)境，我們有美麗的 青春，我們有無限的未來，我們有無數(shù)人的陪伴，所青春，我們有無限的未來，我們有無數(shù)人的陪伴，所 以我們應(yīng)該感恩，對那些給予我們生命的，幫助我們以我們應(yīng)該感恩，對那些給予我們生命的，幫助我們 的，關(guān)愛我們的，鼓勵我們的，教育我們的，喜歡我的，關(guān)愛我們的，鼓勵我們的，教育我們的，喜歡我 們的人，甚至對那些挑戰(zhàn)我們的，啟迪我們的，諷刺們的人，甚至對那些挑戰(zhàn)我們的，啟迪我們的，諷刺 我們的，打敗我們的人。他們對于我們的成長而言都我們的，打敗我們的人。他們對于我們的成長而言都 是彌足珍貴的，所以我們應(yīng)該虔誠地報(bào)以感恩，常思

23、是彌足珍貴的，所以我們應(yīng)該虔誠地報(bào)以感恩，常思 謝意。謝意。 【思路導(dǎo)引思路導(dǎo)引】 【例文例文】 與陽光同行的日子與陽光同行的日子 一考生一考生 一米陽光，暖風(fēng)一般的，拂過筆尖，吹過頭發(fā)，晶晶一米陽光，暖風(fēng)一般的，拂過筆尖，吹過頭發(fā)，晶晶 燦燦的，包裹著我，一同跑去。燦燦的，包裹著我，一同跑去。 陰霾的天氣，恰好那陽光轉(zhuǎn)著彎地飛過來，蝶一般地陰霾的天氣，恰好那陽光轉(zhuǎn)著彎地飛過來，蝶一般地 在筆尖上留戀，不肯飛走。在筆尖上留戀，不肯飛走。 書法老師背著手在講臺上踱步，眼睛細(xì)瞇著講字體的結(jié)書法老師背著手在講臺上踱步，眼睛細(xì)瞇著講字體的結(jié) 構(gòu)。本是不成湊的筆畫被他的巧手一番雕刻，便是活了、構(gòu)。本是不

24、成湊的筆畫被他的巧手一番雕刻，便是活了、 有生命的了，眨著眼微笑。望向本上那歪扭的蚯蚓般的筆有生命的了，眨著眼微笑。望向本上那歪扭的蚯蚓般的筆 跡，頓覺差了十萬八千里，心頭的烏云狡猾地飄來，一滴跡，頓覺差了十萬八千里，心頭的烏云狡猾地飄來，一滴 一滴的雨點(diǎn)似針般刺著心，直發(fā)顫。一滴的雨點(diǎn)似針般刺著心，直發(fā)顫。 我沮喪地握著筆，但仍認(rèn)真寫著，相同的字寫了幾十遍我沮喪地握著筆，但仍認(rèn)真寫著，相同的字寫了幾十遍 后竟有了些微妙的變化。借著這感覺，就這樣一直寫下去后竟有了些微妙的變化。借著這感覺，就這樣一直寫下去 ，抬頭望向黑板，又低頭一步一筆寫下來，描摹著老師雋，抬頭望向黑板，又低頭一步一筆寫下來，描摹著老師雋 秀的字跡，一點(diǎn)一點(diǎn)追尋著細(xì)微的喜悅。秀的字跡，一點(diǎn)一點(diǎn)追尋著細(xì)微的喜悅。 不知寫了多久，我的頰邊已布滿了紅暈，額上泌出的細(xì)不知寫了多久，我的頰邊已布滿了紅暈，額上泌出的細(xì) 密汗珠順著滑下，滴滴會聚，在下巴上凝聚一粒晶瑩。我密汗珠順著滑下，滴滴會聚，在下巴上凝聚一粒晶瑩。我 的手抖著，隨意地放在草紙上的筆跳躍著，眼睛緊盯著的的手抖著，隨