18在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬

1、18 在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬教學(xué)目標(biāo)1理解游記的特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。 2有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。 3抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。4領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義 自然的偉力，民族精神的源頭。第 1 課時(shí)一、導(dǎo)入新課觀看紀(jì)錄片再說(shuō)長(zhǎng)江第二集重上江源 ?！澳銖难┥阶邅?lái)，春潮是你的風(fēng)采 ”，聽(tīng)著這 熟悉的旋律，令人浮想聯(lián)翩，歌詞中的 “雪山 ”就是長(zhǎng)江的源頭 各拉丹冬雪山，它位于東 經(jīng) 91 度 07 分，北緯 33 度 29 分?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合觀看的紀(jì)錄片，說(shuō)一說(shuō)各拉丹冬為什 么會(huì)成為長(zhǎng)江的源頭呢。今天我們學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文在長(zhǎng)

2、江源頭各拉丹冬 ，揭開(kāi)各拉丹冬神秘的面紗，感受 雪域高原的壯美景色，體會(huì)作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感。二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整理內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)請(qǐng)同學(xué)通讀全文，從文中找出關(guān)于時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)。1第 1 自然段寫(xiě)到 “各拉丹冬有陰陽(yáng)二坡， 西北陰坡盡是冰雪， 景色單調(diào)，東南陽(yáng)坡才好看 ”。 你認(rèn)為 “我”游覽的是哪里呢？明確： “我”游覽的是東南陽(yáng)坡。從第 3 自然段 “在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩 子上 ”可知游覽的是東南陽(yáng)坡。2本文是按照怎樣的順序組織材料的？找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語(yǔ)。 明確：按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)組織材料（也是以 “我 ”的游蹤為線索組

3、織材料的 ）。敘述了 “我”游覽各拉丹冬雪山的所見(jiàn)所感。 詞語(yǔ)有：草壩子 冰河礫石堆上 走下礫石堆， 接近冰山 此地海拔已超過(guò)六千米。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，感受雪山壯美 請(qǐng)同學(xué)們品讀第 56自然段。1從文中找出描寫(xiě)各拉丹冬雪山景物的語(yǔ)句。作者是按照怎樣的順序來(lái)描繪的？從中感受 到雪山怎樣的特點(diǎn)？明確： 遠(yuǎn)處全景：晶瑩連綿的冰峰； 平坦遼闊的冰河；遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰 雪勁旅。近景 （沿冰河接近冰山 ）：冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案；冰塔林就由許多冰的 莊園冰的院落組成。 作者是按由遠(yuǎn)至近的順序來(lái)描繪的。 感受：天地間浩浩蒼蒼； 這一派奇 美令人眩暈。請(qǐng)同學(xué)們品讀第 1011 自然

4、段。 2思考作者是從什么角度描寫(xiě)哪些景物，抓住了景物什么特點(diǎn)，從中感受到了雪山怎樣的 特點(diǎn)。明確：觸覺(jué)：寫(xiě)冰窟。特點(diǎn)：溫暖。備課筆記【教學(xué)提示】 讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀句子，通過(guò)反復(fù)朗讀加深對(duì)句子的理解及對(duì)作者的情感的把握。 聽(tīng)覺(jué)：寫(xiě)風(fēng)。特點(diǎn)：聲音大 （呼嘯 ）；不停息 （川流不息 ）；威力大 （掃蕩 ）。 視覺(jué)：冰體。特點(diǎn)：晶瑩潔白；漂亮，千姿百態(tài)（挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩）；熠熠爍爍，光彩奪目。感受：是瓊瑤仙境；這波紋是否就是年輪。 3作者分兩次集中描寫(xiě)雪山，這兩次描寫(xiě)有什么不同？為什么在寫(xiě)第二次之前，還要寫(xiě)第

5、一次來(lái)觀看雪山的感受？明確：第 56自然段是從低處觀賞描寫(xiě)，第 1011 自然段是從高處觀賞描寫(xiě)，這樣從不同 角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻。 兩次寫(xiě)觀賞雪山的感受， 表現(xiàn)了作者對(duì)雪山認(rèn)識(shí)逐漸加深， 對(duì)雪山的情感步步增強(qiáng)。也在讀者心中留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們品讀第 1214 自然段。 4這幾段描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么？作者從中感悟到了雪山怎樣的特點(diǎn)？ 明確：描寫(xiě)了礫石堆和堅(jiān)冰之下的流水。感悟：一刻不停，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。三、板書(shū)設(shè)計(jì) 第 2 課時(shí)一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美，我們也感受到了造物主的偉力， 今天我們來(lái)探討一下這篇文章語(yǔ)言的魅力， 以及作者面對(duì)如此的美景，

6、 內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣 的情感震撼。、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：賞析句子，感受語(yǔ)言魅力聯(lián)系上下文，品味下面的語(yǔ)句的妙處。(1) 陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一 般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。明確：運(yùn)用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作 “身披白色披風(fēng)的巨人 ”，賦 予雪山以生命， “變化多端 ”一詞，又寫(xiě)出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷，天氣惡劣。(2) 頻頻小震醞釀著某一兩次大地震： 手背生起凍瘡， 肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)， 連夜高燒， 不思飲食，活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行，猶如霹靂舞的太空步”。明確：運(yùn)用比喻的修辭方法，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“

7、地震 ”， “手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震， “連夜高燒 ”比作大震； 把“動(dòng)作的緩慢 ”比作“太空步”，寫(xiě)出了各拉丹冬雪 山海拔高，氣候條件的嚴(yán)酷。(3) 我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮。明確： “行了跪拜大禮 ”這一動(dòng)作描寫(xiě)，傳神地寫(xiě)出了 “我”的虔誠(chéng)及對(duì)各拉丹冬雪山的崇敬。(4) 遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。明確： “白色金字塔 ”，暗示雪山猶如帝王一般， “統(tǒng)領(lǐng) ”一詞又賦予雪山以帝王的行為，表現(xiàn) 了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán)，令人敬畏。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味寫(xiě)景，體會(huì)作者情感 作者在寫(xiě)景時(shí)，自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象，讓學(xué)生品讀課文，標(biāo)畫(huà)聯(lián)想想

8、象的句子。 1作者在觀賞雪山時(shí)，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象？明確： (1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。(2) 端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn) 和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。(3) 那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi) 始演繹長(zhǎng)江的故事。2這些聯(lián)想和想象中分別蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？明確：第 (1)句， “眩暈”的意思是 “感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn) ”，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋?所折服。贊美造物主的偉大神奇的創(chuàng)造力，長(zhǎng)江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。 第(2)句，

9、由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹(shù)的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山 的神奇，歷史久遠(yuǎn)，如同中華民族有著悠久的歷史一般。第(3)句， “演繹 ”是“鋪陳，發(fā)揮 ”的意思，這里是說(shuō)堅(jiān)冰之下的流水，是圣潔的，是長(zhǎng)江的生 命源頭，從這里開(kāi)啟了長(zhǎng)江的生命之旅， 長(zhǎng)江從此開(kāi)啟了孕育生命， 造福人類之旅， 這流水， 也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。小結(jié)：作者從不同的角度寫(xiě)景，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，描繪了長(zhǎng)江源 頭各拉丹冬雪山的神奇美麗， 并賦予雪山以生命， 寫(xiě)景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之 情。作者又通過(guò)聯(lián)想和想象，抒發(fā)了對(duì)中華民族悠久歷史的贊美。三、板書(shū)設(shè)計(jì)可取之處： 這一節(jié)課問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 符合語(yǔ)文學(xué)