980.N不以規(guī)矩不成方圓

1、不以規(guī)矩，不成方圓新生音樂(lè)課堂常規(guī)培養(yǎng)之我見(jiàn)【摘要】課堂常規(guī)是指：“教師有組織、系統(tǒng)地安排教學(xué)環(huán)境、材料及程序，使學(xué)生能有序的學(xué)習(xí)，從中獲得各種知識(shí)與能力?！毙W(xué)音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，低段更是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。因此，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行系統(tǒng)、反復(fù)的音樂(lè)課堂常規(guī)培養(yǎng)更是“重中之重”。本文針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何對(duì)新生在音樂(lè)課堂中的行為習(xí)慣、聆聽表演等音樂(lè)智能習(xí)慣等所涉及的常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)的一些做法，和大家作些探討?！娟P(guān)鍵詞】新生 課堂常規(guī) 音樂(lè)智能 習(xí)慣培養(yǎng)在一次音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩會(huì)中：a老師的課堂，師生合作到位，每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)都能有效地完成。b老師課堂

2、設(shè)計(jì)新穎，老師個(gè)人素質(zhì)好，但教學(xué)效果卻不如a老師。評(píng)課時(shí)老師提到：“兩位教師個(gè)人素質(zhì)相當(dāng)，但b老師班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有合作習(xí)慣；唱歌時(shí)有的大聲喊叫影響了歌唱的美感；同學(xué)發(fā)言沒(méi)有很好地聆聽等。因此，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)都難以開展?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)課堂常規(guī)習(xí)慣，對(duì)課堂教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣等起著十分重要的作用。本學(xué)期我任教一年級(jí)音樂(lè)，學(xué)期初音樂(lè)課堂“亂”的不得了。比如：進(jìn)教室時(shí)你追我趕，音樂(lè)書亂拋；聽音樂(lè)時(shí)不認(rèn)真，管自己亂跳；跟著節(jié)拍做動(dòng)作時(shí)，大部分學(xué)生過(guò)于興奮自由，任憑我喊破喉嚨也停不下來(lái)；或是回答問(wèn)題時(shí)，只管自己的答案，根本而不愿仔細(xì)地去傾聽其他小朋友回答的內(nèi)容，或

3、者是趁機(jī)亂說(shuō)亂講，忙成一團(tuán)之類一年級(jí)新生天真、好奇、可塑性強(qiáng)，就像一張白紙，是信馬由韁地任其涂鴉，還是描繪美麗的團(tuán)？為加強(qiáng)新生課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)我嘗試了以下幾種措施:一、興趣著手，讓常規(guī)不再呆板在新生眼中，音樂(lè)課不像語(yǔ)、數(shù)學(xué)科那樣有考試。因此，大多數(shù)學(xué)生是喜歡上音樂(lè)課的。那么，該怎么把學(xué)習(xí)和娛樂(lè)統(tǒng)一起來(lái)，讓他們覺(jué)得是教條式的約束、復(fù)雜的內(nèi)容學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單些呢？1、“兒歌”傳唱常規(guī)為方便學(xué)生識(shí)記，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把走路等要求編成通俗易懂的兒歌例如：列隊(duì)時(shí)，我這樣說(shuō)：“排隊(duì)去音樂(lè)教室上課要安靜；不跑不推不吵鬧”；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)排隊(duì)上課吵吵鬧鬧、

4、你推我趕，這樣既不文明也很危險(xiǎn)的行為時(shí)。我不是拉下臉訓(xùn)他們，而是“俏皮”說(shuō)：“要學(xué)小花貓，走路靜悄悄，輕聲慢步不吵鬧”；當(dāng)上課學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽時(shí)，我會(huì)“惋惜”地說(shuō)：“小蚊子嗡嗡叫，不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)講話，人人都不喜歡它”。在訓(xùn)練孩子們“千姿百態(tài)”的坐姿時(shí)，我把要求編成順口溜：“身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼平視?！痹诤⒆觽冇兴尚笗r(shí)，我會(huì)“微笑”地提醒：“小腰稈？”他們就會(huì)順勢(shì)調(diào)整并回答：“挺直點(diǎn)兒！”經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為做出動(dòng)輒而大加訓(xùn)斥只會(huì)讓學(xué)生感到壓抑甚至害怕。這樣不僅無(wú)助于維持課堂秩序，還會(huì)降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的反感。如果將教條化的語(yǔ)氣改為朗朗上口的“兒歌”既有突出

5、音樂(lè)課特征的節(jié)奏感又善意地提醒學(xué)生必須遵守課堂常規(guī)，效果極佳。2、“琴語(yǔ)”內(nèi)涵常規(guī)在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè)氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。例如：在請(qǐng)學(xué)生拿出音樂(lè)書，我會(huì)彈：554 334 11 1 443 223 26 55 5 1 0；請(qǐng)學(xué)生比上眼睛聆聽：3 5 6 5- - 1 3 2 1- -；請(qǐng)學(xué)生擺好凳子準(zhǔn)備下課：12 3455 54344 43213 5用“琴語(yǔ)”來(lái)和學(xué)生交流，一方面使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽音樂(lè)的習(xí)慣，另一方面流暢的琴聲使我們的音樂(lè)課堂氣氛風(fēng)加愉悅，在愉快的琴聲中，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生樹立正確的思想觀

6、，摒棄一些不良的習(xí)慣，我會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)一些歌唱姿勢(shì)正確的孩子，從而引導(dǎo)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。一段時(shí)間下來(lái)，孩子們的習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，對(duì)音樂(lè)課有了一定的了解，并且喜歡上音樂(lè)。二、活動(dòng)互動(dòng)，培養(yǎng)音樂(lè)智能音樂(lè)智能是指察覺(jué)、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性。想要培養(yǎng)孩子的音樂(lè)智能關(guān)鍵是讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)習(xí)用音樂(lè)表達(dá)自己的感情，特別是要鼓勵(lì)孩子的自發(fā)性音樂(lè)活動(dòng)，以保持他們對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。1、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣 聽是音樂(lè)實(shí)踐中最重要的過(guò)程，音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，離開了“聽”，音樂(lè)就成了無(wú)水之源，離開“聽”，音樂(lè)教學(xué)就無(wú)法實(shí)施。所以，音樂(lè)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽音樂(lè)放在首位。第

7、一次上欣賞課，我先在黑板上畫了一只耳朵并問(wèn)學(xué)生：“這是什么？在什么用處？”讓學(xué)生在搶著回答，在引起他們的興趣、集中了他們的注意力后再播放樂(lè)曲。訓(xùn)練時(shí)我要求學(xué)生做到:靜靜聆聽時(shí)，不發(fā)出任何聲音,并要嘗試說(shuō)：“聽聽歌詞中都唱了些什么？”；需要他們加動(dòng)作聆聽時(shí),嘴巴不發(fā)出聲音跟著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)做動(dòng)作； 需要發(fā)出聲響伴奏,伴奏的聲音要輕(給自己聽), 或討論時(shí)聲音要輕，就象講悄悄話。一年級(jí)的歌唱教學(xué)大多是運(yùn)用聽唱法為主，因此，培養(yǎng)新生良好的“聆聽音樂(lè)”的習(xí)慣更為重要。2、培養(yǎng)學(xué)生“唱”的習(xí)慣 很多人管“音樂(lè)課”叫“唱歌課”，雖然不準(zhǔn)確，但也反映了歌唱教學(xué)在音樂(lè)課中占的比例。學(xué)唱歌曲是音樂(lè)課的主要教學(xué)任務(wù)

8、，也是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小朋友都很自信、表現(xiàn)欲望強(qiáng)，在演唱歌曲時(shí)常會(huì)比誰(shuí)的聲音響亮，這就出現(xiàn)了“喊”唱、“叫”唱的現(xiàn)象。這樣既損傷聲帶，歌聲也缺少了美感。這時(shí)，教師要發(fā)揮起示范的作用，從而讓他們學(xué)會(huì)辨別怎樣的聲音才是好聽的。例如：我在教唱一年級(jí)第三課歌曲國(guó)旗國(guó)旗真美麗時(shí),學(xué)生看到多媒體中那美麗的畫面，很是興奮,唱得很響,聲音特別的刺耳。我先是大喊：“輕一點(diǎn),輕一點(diǎn)”可部分學(xué)生依然我行我素。我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)他們說(shuō)：“這首歌真好聽，老師也很想唱。老師會(huì)唱兩遍,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽一聽哪一次唱的更好聽些？”我唱了兩個(gè)不同的版本（先是用比較直白的聲音演唱；再用比較輕柔的聲音演唱。）顯而易見(jiàn)學(xué)生馬上就分辨出

9、第二次的演唱更好。于是我順勢(shì)引導(dǎo)道：“小朋友們?cè)u(píng)價(jià)的真好,那請(qǐng)大家也學(xué)著老師的樣子，來(lái)唱一唱吧”學(xué)生果然有意識(shí)地輕聲、有表情地演唱,這樣一來(lái)樂(lè)曲的美感也就出來(lái)了。教唱歌曲中還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的咬字會(huì)不清楚的問(wèn)題。最初，我的處理方式是：向?qū)W生解釋這個(gè)字應(yīng)該怎么唱,嘴巴應(yīng)該怎么張。在一次觀摩合唱訓(xùn)練孩子們也出現(xiàn)同樣問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)老師的處理方式讓我茅塞頓開。教學(xué)總再出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，我只說(shuō)：“小朋友看老師的口型,你的嘴巴要張開和老師一樣”他們馬上就會(huì)了。經(jīng)過(guò)幾次這樣的練習(xí),后來(lái)只要我在前面張開嘴巴和他們對(duì)口型,他們就會(huì)學(xué)我的樣子了。由此可見(jiàn)，盡管教師做的課件再生動(dòng)、音像材料中的范唱再悅耳，也比不上老師親自的

10、示范。因?yàn)?，教師給學(xué)生的感受是最直觀的,這是任何音像材料所不能替代的。所以我們切不可“吝嗇”你的歌喉，我們?cè)谡_引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也提高了自己音樂(lè)素質(zhì)，何樂(lè)不為呢？3、培養(yǎng)學(xué)生“評(píng)價(jià)”的習(xí)慣現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家人的寵愛(ài)下，形成了惟我獨(dú)尊的性格?？床坏阶约旱摹叭秉c(diǎn)”別人的“優(yōu)點(diǎn)”是他們的通病。記得剛開學(xué)時(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)其同桌的表演。他說(shuō)：“某某同學(xué)唱歌就像蚊子叫，真難聽?！蓖李D時(shí)臉紅到耳根。我意識(shí)到正確的評(píng)價(jià)也很重要。此后，我要求他們不要用“好”與“不好”作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)既要看到同學(xué)的不足之處，也要看到可取之處。如：當(dāng)同學(xué)雖然演唱時(shí)的表情不夠豐富，但她很認(rèn)真，可以這樣評(píng)價(jià)：“某某

11、同學(xué)唱得很認(rèn)真，如果能有表情地演唱就更好了。”當(dāng)同學(xué)唱歌聲音比較輕，但她能加律動(dòng)演唱，可以這樣評(píng)價(jià)：“某某同學(xué)雖然唱歌的聲音輕了點(diǎn)，但她的動(dòng)作很美?！蓖瑫r(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“你喜歡誰(shuí)的表演，為什么？你能對(duì)某某同學(xué)提點(diǎn)建議嗎？”學(xué)生是老師的一面“鏡子”，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)多運(yùn)用些激勵(lì)性的動(dòng)作和語(yǔ)言。如：給學(xué)生一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)信任的延伸，豎起大拇指，拍拍肩膀、摸摸小腦袋等。學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，更能讓他們從小就有一個(gè)健康的心理，這一點(diǎn)對(duì)他們的成長(zhǎng)是受之不盡的?？傊?，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，我們應(yīng)以內(nèi)灌溉長(zhǎng)期不懈，悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，同時(shí)也要注意：課堂常規(guī)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，受學(xué)生年齡、生理等的原因，常規(guī)的養(yǎng)成應(yīng)循序漸進(jìn)，切不可操之過(guò)急，避免遇速則不達(dá)；訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重孩子個(gè)性的發(fā)展，對(duì)不同類型的孩子提出相應(yīng)的目標(biāo)與要求，從而使每個(gè)孩子都能有一定程度的提高。總之，需要有足夠的耐心、細(xì)心和恒心，確保事情有始有終，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我的音樂(lè)課由最初的“亂”變的有序了，學(xué)生們的音樂(lè)課堂的習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，變得更喜歡上音樂(lè)課。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要繼續(xù)努力，及時(shí)找出相應(yīng)問(wèn)題的解決方案，進(jìn)一步量化、細(xì)化培養(yǎng)