小學(xué)心理健康課《有效溝通快樂(lè)學(xué)習(xí)》教案

1、有效溝通，快樂(lè)學(xué)習(xí) 目前,由于家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)體特征等多種因素的影響,現(xiàn)在中學(xué)生的溝通意識(shí)和能力亟待提高。因此,必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生溝通能力的研究與培養(yǎng)工作,通過(guò)教育和培訓(xùn)等多種途徑來(lái)提高學(xué)生的溝通意識(shí)和能力?！净顒?dòng)目標(biāo)】（一）通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是溝通，通過(guò)交流體驗(yàn)獲取更多的溝通知識(shí)與應(yīng)用。 (二) 學(xué)生初步掌握一些基本的溝通技巧，提高自己有效溝通的能力，培養(yǎng)積極、健康、合理的人際交往模式，促進(jìn)身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。【活動(dòng)重難點(diǎn)】對(duì)溝通技巧的準(zhǔn)確理解與把握應(yīng)用。【活動(dòng)過(guò)程】一、以小游戲、初步感受溝通游戲是：雨點(diǎn)變奏曲。說(shuō)清楚規(guī)則，開(kāi)展活動(dòng)。 二、由初步溝通體驗(yàn)導(dǎo)入溝通的重要性與含義，組織下一環(huán)節(jié)

2、初步溝通體驗(yàn)：1、撕紙游戲體驗(yàn)。游戲規(guī)則：請(qǐng)大家拿出一張長(zhǎng)方形的紙，然后根據(jù)教師的提示進(jìn)行。操作過(guò)程中閉著眼睛不能相互商量，也不能詢問(wèn)教師，獨(dú)立完成。游戲過(guò)程：（1）折一折：把這張紙上下對(duì)折；再把它左右對(duì)折；在右上角撕掉一個(gè)等腰三角形；然后把這張紙左右對(duì)折；再上下對(duì)折；在左下角撕掉一個(gè)等腰三角形。 （2）看一看：做完后，請(qǐng)將這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么？比較撕的“作品”，發(fā)現(xiàn)撕出來(lái)紙的形狀差別很大。 （3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，撕出來(lái)的“作品”形狀會(huì)如此千差萬(wàn)別？學(xué)生討論。其他組的同學(xué)因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)雙向、多向溝通，作品自然千差萬(wàn)別。 它是一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程。我們要有意識(shí)地增

3、加雙方的信息交流和感情溝通,不斷反饋、調(diào)節(jié)溝通方式，才能達(dá)到溝通的最佳效果，實(shí)現(xiàn)人際交往愉快,人際關(guān)系融洽。2、教師適時(shí)點(diǎn)撥：要想更好地把握溝通藝術(shù)，我們還需要繼續(xù)探索。三、活動(dòng)體驗(yàn)：溝通三部曲，深入探索溝通技巧。1、合并小組為兩個(gè)大組，兩人面對(duì)面坐好。出示交流材料ppt，兩分鐘內(nèi)根據(jù)自己理解創(chuàng)設(shè)故事情境。（龜兔賽跑，第二次還是是烏龜贏了，完整表達(dá)故事給搭檔聽(tīng)。）2、按以下要求進(jìn)行溝通體驗(yàn)：待添加的隱藏文字內(nèi)容2（1）面對(duì)面不用文字，只用表情、手勢(shì)分別表達(dá)自己的故事給對(duì)方聽(tīng)；（2）背對(duì)背做好，只用語(yǔ)言表達(dá)；（3）面對(duì)面自由表達(dá)。3、小組頭腦風(fēng)暴：根據(jù)上面不同方式的溝通體驗(yàn)討論直接溝通的技巧有哪些？4、教師點(diǎn)撥：四、總結(jié)反饋，拓展升華每人一句話，談?wù)勥@節(jié)課的收獲、感悟，對(duì)有效溝通通過(guò)頭腦風(fēng)暴得到升華，祝愿所有同學(xué)在今后能有效溝通、快樂(lè)生活，揭示主題，為以后心理健康課的良性發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)。五、教學(xué)反思“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生能認(rèn)真體驗(yàn)、真誠(chéng)分享，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，能夠把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說(shuō)出了自己的心聲，由于時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生的想法挖掘得不夠深，語(yǔ)言的組織還不夠順暢，仍存在許多的