藝術(shù)類(lèi)課程評(píng)估的教學(xué)管理研究

1、藝術(shù)類(lèi)課程評(píng)估的教學(xué)管理研究如何有效的提高藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)生成績(jī)歸檔、 學(xué)生作品歸 檔、教學(xué)管理質(zhì)量更加規(guī)范人性化以及課程規(guī)劃等方面一直以來(lái) 都是全國(guó)各個(gè)藝術(shù)院校不斷探討的新課題。 針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教 學(xué)突出的特點(diǎn) , 提出有效的管理措施和可具體實(shí)用性的操作方法 是值得我們進(jìn)一步探討的問(wèn)題。目前,全國(guó)有幾百所院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè) , 各個(gè)院校都 在積極探索實(shí)踐教學(xué)的管理模式。除開(kāi)本校之外 , 湖北省內(nèi)還有 很多其他的美術(shù)院校 ,比如中南民族大學(xué) , 省外也有很多頗負(fù)知 名度的美術(shù)院校 ,比如同濟(jì)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等等 ,他們的藝術(shù)類(lèi)課 程管理有些過(guò)于混亂 ,也有些由于藝術(shù)類(lèi)課程設(shè)立較早 , 在管理

2、 模式上已經(jīng)具有一定的形勢(shì) , 但是所有的藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)管理 模式未來(lái)發(fā)展都將趨于獨(dú)立化 , 此模式依附于它特定的教學(xué)方式 以及就業(yè)發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人 才 , 對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教學(xué)管理一直都是困擾各大高校的一個(gè)難 題。本次研究的目的在于在現(xiàn)有的教學(xué)管理模式中研究一個(gè)適應(yīng) 于藝術(shù)類(lèi)課程評(píng)估的教學(xué)管理方法 , 尤其是對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)藝術(shù)課程 以及繪畫(huà)類(lèi)藝術(shù)課程。 由于此種藝術(shù)類(lèi)課程的考查類(lèi)課程、 實(shí)習(xí) 類(lèi)課程等相關(guān)自由創(chuàng)意的課程門(mén)數(shù)較多。 在教學(xué)管理模式中應(yīng)區(qū) 別于一般性的文理課程。 研究的意義在于在我國(guó)固定的教學(xué)管理模式中研發(fā)出一種統(tǒng)一下求變化的教學(xué)管理模式 ,

3、 在管理以及核 實(shí)信息時(shí)采用一種更加適用于藝術(shù)類(lèi)課程的管理模式 , 希望這種 管理模式的研究或以后的使用能夠幫助其他的兄弟藝術(shù)院校, 更甚者完善我國(guó)的教學(xué)管理模式中的漏洞。 鑒于藝術(shù)類(lèi)教學(xué)管理工 作中的漏洞和不完善性 ,究竟應(yīng)如何管理 , 我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾 個(gè)方面 , 利用其特點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)管理。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn) 高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比較而言 , 更具有鮮明的 個(gè)性特征 ,重專(zhuān)業(yè)、重個(gè)性、輕文化,重自由發(fā)展 ,輕探索,相對(duì)忽 視了文化素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年受高校擴(kuò)招的影響, 生源質(zhì)量也出現(xiàn)滑坡。藝術(shù)類(lèi)高考錄取的文化課分?jǐn)?shù)要求較低, 造成藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)與其它專(zhuān)

4、業(yè)學(xué)生存在差距 , 這一藝術(shù)要求的特 殊性直接影響了他們的素質(zhì)。 還有部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí) 不深刻,來(lái)到大學(xué)只是為了混個(gè)文憑好方便將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題 , 所 以他們?cè)趯?duì)待作業(yè)和課程上面的態(tài)度都是采取蒙混、敷衍 , 甚至 是抄襲 , 但是這畢竟只是個(gè)別情況 ,我們應(yīng)抓住其中積極的一面 , 充分發(fā)揮其作用來(lái)帶動(dòng)教學(xué)管理工作的開(kāi)展 :1 、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思 想活躍,富有創(chuàng)造性 ,重視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練 ,正因?yàn)檫@樣 ,只要任課 老師在他們感興趣的科目上善加指導(dǎo) , 讓少數(shù)人帶動(dòng)全班以達(dá)到 課程教育的目的。 2、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展 , 實(shí)踐 活動(dòng)能力、獨(dú)立意識(shí)都較強(qiáng) , 還具備較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和

5、社會(huì)實(shí) 踐能力。所以學(xué)生的創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)這時(shí)候都會(huì)起到很多的引導(dǎo)作用藝術(shù)類(lèi)教師的作用 藝術(shù)類(lèi)教師大多也都是從藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的階段發(fā)展起來(lái)的, 當(dāng)然也會(huì)具備上述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。 我們每一位教師都應(yīng)該放棄自己 的鮮明個(gè)性 , 豎立教師的責(zé)任意識(shí) ,并且隨時(shí)隨地的在學(xué)生面前 起到表率作用。尤其是注重師生間上下課的互動(dòng) , 不能夠發(fā)生下 課了就找不到老師的情況出現(xiàn) , 要注重學(xué)生作業(yè)的實(shí)際性和創(chuàng)新 性 , 這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)興趣和研究意向。完善管理制度 , 進(jìn)行規(guī)范化管理 教學(xué)管理制度包括學(xué)籍管理、成績(jī)考核管理、實(shí)驗(yàn)室管理、 排課與調(diào)課、教學(xué)檔案保管等制度 ; 教師和教學(xué)管理人員的崗位 責(zé)任制

6、和獎(jiǎng)懲制度 ; 學(xué)生守則、課堂（實(shí)驗(yàn)室）守則、課外活動(dòng) 管理等學(xué)生管理制度。這些文件和制度的健全 , 應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育 思想 ,并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)。質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)該包括教學(xué)目 標(biāo)的確立、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確立、 信息的收集、 評(píng)估、 信息返回和調(diào)節(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)。 而藝術(shù)學(xué)科是近幾年由于高校擴(kuò)招 而迅猛發(fā)展起來(lái)的 , 各類(lèi)綜合性大學(xué)近幾年大面積的開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi) 專(zhuān)業(yè)。因其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn) , 其教學(xué)管理上具有一定的特殊性。學(xué)校 雖然統(tǒng)一制訂了相關(guān)的教學(xué)管理規(guī)范 , 但是其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理 上的具體措施根本不適用藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。 所以在管理執(zhí)行條例上欠缺 具體的規(guī)范。在課程評(píng)估的教學(xué)管理環(huán)節(jié)中 , 缺乏有力

7、的監(jiān)控操 作 , 如作業(yè)隨意 , 布置要求不嚴(yán)格 , 缺少老師認(rèn)真指導(dǎo)的情況等等這樣就會(huì)造成教學(xué)管理工作的松散和組織監(jiān)控不當(dāng)。為了更好地貫徹教育部財(cái)政部“質(zhì)量工程” , 結(jié)合我校的迎 評(píng)工作,達(dá)到“以評(píng)促改、 以評(píng)促建、 以評(píng)促管”的目的 ,針對(duì)以 上課程評(píng)估的教學(xué)管理中各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題 , 只有通過(guò)一系列制 度規(guī)范的完善 ,構(gòu)建合理規(guī)范化的教學(xué)管理與監(jiān)控體系 , 才能做 到規(guī)范人性化的快捷的教學(xué)管理 , 這同事也是我們藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué) 院當(dāng)前工作的重中之重。當(dāng)前對(duì)于藝術(shù)類(lèi)院校的教學(xué)管理如何提高還有待于我們不 斷的探索 , 從師資素質(zhì)、學(xué)生能力、院?？蒲?、教學(xué)設(shè)備等多個(gè) 方面共同管理 , 并在每個(gè)院校自身的基礎(chǔ)上結(jié)合自